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具體體現在下面幾個方面：

1）學生基礎知識不牢固、基本功不過硬。生物醫學工程是醫工結合、多學科交叉的工科專業，目前，大部分高校在課程安排上似乎都存在過分強調“面面俱到”，導致學生對于專業性基礎課沒有足夠的時間來學習消化，導致學生基本功不過硬。CDIO模式核心思想是培養學生掌握扎實的工程基礎的理論知識和基本的專業技能，并在此基礎上通過相關創新實踐培養專業基礎牢固、職業操守高尚的新時代具有高水平能力的工程師，對照這個模式，生物醫學工程專業的基礎知識與專業技能培養顯得非常重要。

2）目前大部分高校工科教育重理論、輕實踐，工程教育的師資隊伍普遍缺乏行業背景，導致學生動手能力不強、實踐技能差。畢業生到醫療設備相關生產企業工作，首先需具備最基本的動手能力和最起碼的的專業技能，通過企業提供的短暫的崗們培訓后就能夠直接頂崗上任。但有些畢業生缺乏最基本的如鉗工、車工、金工等知識，也不能對基本的醫療設備進行簡單維修和故障糾錯的能力，實踐技能遠不能達不到企業期望要求。

3）由于專業課程設置不合理，目前大部分高校所開設的課程“參照傳統”，并未考慮課程的融合及學科知識之間的交叉，加上創新教育方面做得不夠，必然影響培養的畢業生的工程科技與創新的能力，同時，導致畢業生缺乏實踐動手能力和解決實際問題的能力，團隊合作意識和人際交往能力也不夠強。

4）教學方法老套，我國傳統的教學方法主要以傳授式的方式進行教學。它以教師講授，甚至灌輸為主，即填鴨式，它重在知識本身的傳達，容易忽視學生是主體，所以，總是使學生處于被動學習中，自然不利于培養學生的主動學習和創新能力。顯然，一旦學生缺乏主動學習的積極性和動力，學生的學習效果將大打折扣。

CDIO工程教育方法自實施以來，已取得了顯著的成果，深受企業、工業界的歡迎。借鑒CDIO工程的教育方法，對我國生物醫學工程專業人才培養提出以下建議：

1）更新工程教育理念，加強與企業的合作CDIO工程教育改革要將求學生理解如何構思－設計－實施－運行（Conceive－Design－Implement－Operate）。這些行動首先需要教育者樹立正確的教育觀并理解相應的教育理念，即CDIO工程教育培養理念。加強與企業的合作，建立校企業聯合實訓基地，給學生提供更多更實際的工程問題，培養學生真正分析問題解決問題的實踐能力。讓學生到企業，真正的參與企業的研發、生產，與企業工程師交流學習，提高學生工程能力與工程素養，同時，也讓學生有更加明確的自我發展方向。

2）構建基于cdio教育理念的一體化課程CDIO課程計劃包括由相互支持的專業課程和明確集成個人、人際交往能力，產品、過程和系統建造能力為一體的綜合能力培養的方案。一體化課程計劃給學生提供一種學習經驗，不僅讓學生了解到知識、學科之間的相互融合，而且能讓學生在學習過程中學到相互交叉的各種科學知識，此外，還能提高個人綜合素質、人際間的交往能力以及對產品、系統建造的能力水平。構建一體化課程體系，以實現具有工程學、生物學和醫學的基本理論知識及扎實的醫學設備基本知識，能在醫療器械企業從事產品的設計、生產、安裝、調試、操作、故障分析、營銷及售后技術服務的教育目標為目標，通過導論、概論課程激發學生學習的興趣和動力，強調把“設計———實現”融入一體化課程，在重視基礎知識及基礎理論的同時，對專業課程進行合理的整合，注重人文素養和工程實踐，形成“寬口徑、厚基礎、重素質、強能力”的特色生物工醫學工程課程體系。

3）構建新型的教學方法與教學方式在科技信息高速發展，醫療設備不斷更新換代的當代，社會對生物醫學工程師的要求越來越高，要求他們的知識結構與知識面更加合理，這樣主動學習和終身學習能力顯得更加重要。終身學習需要建立在主動學習之上，掌握終身學習的方法和技能。主動學習是學生發自內心的“我要學習”而不是“要我學習”，通過主動的學習，學生才能積極參與到思考和解決問題的一系列活動當中。培養學生主動學的方法是———“做中學”，學生在做中學新知識與新學習方法，充分體現了學與做的結合，知與行的統一。

總之，借鑒CDIO工程教育方法，針對我國生物醫學工程專業人才培養存在的問題，樹立正確的大工程觀，完善原有的課程體系，促使學生主動地“我要學”，加強學生的能動性的培養，能提高生物醫學工程的教育的質量，培養卓越工程師，以滿足我國經濟發展的需要。

作者：鐘娟黃子豪單位：贛南醫學院信息工程學院