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摘要：針對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)普招本科和專升本兩類生源學(xué)生專業(yè)背景的多樣性、專業(yè)基礎(chǔ)的差異性、學(xué)制不同性等問(wèn)題，對(duì)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，采用差異化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，探索了針對(duì)不同生源學(xué)生獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程開展有效教學(xué)的方法和路徑，對(duì)其他課程有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)；本科普招生；專升本學(xué)生；獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)是本科動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修核心課，該課程在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬的高素質(zhì)應(yīng)用型獸醫(yī)人才中起著重要作用。我校現(xiàn)招收有4年制普招和2年制專升本兩類生源的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生，按照我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為后期專業(yè)課，普招生安排在第三學(xué)年的下半年（第6學(xué)期）開設(shè)，專升本學(xué)生安排在第一學(xué)年的下半年（第2學(xué)期）開設(shè)。由于兩類生源學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，尤其是專升本學(xué)生，他們來(lái)自全省高職高專畜牧獸醫(yī)大專類的若干個(gè)專業(yè)，學(xué)生專業(yè)背景比較復(fù)雜。因此，如果對(duì)兩類不同生源的學(xué)生采用同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和同樣的教學(xué)方法，必然會(huì)導(dǎo)致以下幾方面的問(wèn)題：一是教師不好把握教學(xué)內(nèi)容的選取和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；二是教師不好掌握考核評(píng)價(jià)的尺度，這樣一來(lái)，必然會(huì)導(dǎo)致第三方面問(wèn)題的出現(xiàn)，即如何將兩類不同生源學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)到基本趨同的程度，這是任課老師不得不深入思考的問(wèn)題。自我校招收專升本學(xué)生以來(lái)，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程組教師多次深入班級(jí)調(diào)研學(xué)情，深入研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，篩選實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，在2017級(jí)、2018級(jí)專升本班和2015級(jí)、2016級(jí)普招生中進(jìn)行了針對(duì)不同生源的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)差異化教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果，些許體會(huì)，與大家分享，以期為有同樣生源狀況的兄弟院校提供點(diǎn)滴借鑒。

一、學(xué)情分析

我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)普招生是按照教育部動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練前后互相銜接，而專升本學(xué)生前期已接受過(guò)三年專科階段的畜牧獸知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練前后互相銜接，而專升本學(xué)生前期已接受過(guò)三年專科階段的畜牧獸醫(yī)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，升本之后主要學(xué)習(xí)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)及獸醫(yī)傳染病、寄生蟲病等動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)后期核心課程。但是，由于我省各地高職高專院校的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)名稱、課程體系設(shè)置等存在較大差異，因此，專升本學(xué)生雖然都來(lái)自畜牧獸醫(yī)大類，但專業(yè)類別很多，不同專業(yè)之間所學(xué)知識(shí)差異很大。2017級(jí)、2018級(jí)專升本學(xué)生的專科專業(yè)背景見下表1、表2。由表1、表2可以看出，2017級(jí)和2018級(jí)我校兩年招收的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生專業(yè)階段學(xué)習(xí)專業(yè)排在前三位的是畜牧獸醫(yī)、寵物醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)專業(yè)，飼料與動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)、寵物養(yǎng)護(hù)與疫病防治、動(dòng)物防疫與檢疫及養(yǎng)禽與禽病防治專業(yè)也較多生源，但水產(chǎn)養(yǎng)殖、特種動(dòng)物養(yǎng)殖及畜牧三個(gè)專業(yè)的學(xué)生較少。基于對(duì)生源的詳細(xì)調(diào)研，我們分別從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、理論教學(xué)內(nèi)容選取和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目規(guī)劃上，對(duì)兩類生源實(shí)施差異化教學(xué)，以期保障兩類學(xué)生對(duì)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)計(jì)劃的差異化設(shè)置

首先我們?cè)讷F醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課程教學(xué)安排上，兩類生源實(shí)施了差異化設(shè)置，在理論教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)相同的情況下，對(duì)專升本學(xué)生設(shè)置了半周的課程實(shí)踐教學(xué)周，目的是彌補(bǔ)專升本學(xué)生由于專科專業(yè)不同而存在的獸醫(yī)臨床實(shí)踐基本技能教學(xué)缺項(xiàng)、學(xué)生臨床實(shí)踐技能水平參差不齊、實(shí)踐操作技術(shù)要求不統(tǒng)一等問(wèn)題。見表3。

三、理論教學(xué)內(nèi)容的差異化

選取我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用型創(chuàng)新人才，服務(wù)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展。由于獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的學(xué)時(shí)有限，因此，在理論教學(xué)內(nèi)容的選取上，課程組教師依據(jù)行業(yè)和職業(yè)崗位的知識(shí)和能力要求，本著理論“夠用為度”的原則，重點(diǎn)選取了獸醫(yī)臨床上的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病等內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)之后開展獸醫(yī)診療工作打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。在理論教學(xué)時(shí)數(shù)相同、教學(xué)內(nèi)容選取基本一樣的情況下，由于兩類生源的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差異比較大，要達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本趨同，精心組織教學(xué)實(shí)施格外重要。為此，課程組教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討，實(shí)施了“基本教學(xué)與拓展教學(xué)并重，線上教學(xué)與線下教學(xué)同步”的教學(xué)方法。基本教學(xué)是指授課計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的教學(xué)，拓展教學(xué)是指教師收集整理大量學(xué)習(xí)資料（病例、視頻、參考書、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等），建設(shè)多樣化的課程學(xué)習(xí)資源包，供學(xué)生課外選擇性學(xué)習(xí)，尤其對(duì)專升本學(xué)生格外強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)各自的知識(shí)欠缺。同時(shí)，充分利用獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)省級(jí)精品在線開放課程平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)課程學(xué)習(xí)，兩類生源學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到中的問(wèn)題和困難，可以隨時(shí)在課程平臺(tái)手機(jī)app上與老師進(jìn)行討論互動(dòng)、提問(wèn)學(xué)習(xí)，老師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既做到了在有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)完成授課計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容，又做到了兼顧兩類生源的學(xué)習(xí)知識(shí)補(bǔ)充，使兩類生源學(xué)生從一開始的專業(yè)知識(shí)有較大差異，通過(guò)教師和學(xué)生兩方面的努力，漸漸補(bǔ)短趕齊，基本趨同，從而保證了課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的差異化實(shí)施

動(dòng)物醫(yī)學(xué)普招生前期經(jīng)過(guò)專業(yè)課程的一系列實(shí)踐技能訓(xùn)練，學(xué)生已具備了較好的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力，但專升本學(xué)生，由于來(lái)自不同的專業(yè)，尤其是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、特種動(dòng)物養(yǎng)殖專業(yè)和養(yǎng)禽與禽病防治專業(yè)等，此類專業(yè)的服務(wù)面向比較專一，與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所要求的實(shí)踐技能有較大的差距。同時(shí)，由于不同學(xué)校的教學(xué)存在差異，即便是來(lái)自于同一個(gè)專業(yè)，但來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生所掌握的專業(yè)實(shí)踐技能也參差不齊，為此，在對(duì)專升本學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)做了專項(xiàng)安排。在教學(xué)計(jì)劃中，專升本學(xué)生比普招生增加了半周的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程實(shí)踐周，這一安排的目的是針對(duì)專升本學(xué)生設(shè)置的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，課程組教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討，在半周的實(shí)踐周內(nèi)重點(diǎn)安排了獸醫(yī)臨床基本實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目，如獸醫(yī)診斷基本技能綜合訓(xùn)練、治療技術(shù)綜合訓(xùn)練、護(hù)理技術(shù)綜合訓(xùn)練等項(xiàng)目。通過(guò)這些專項(xiàng)的綜合訓(xùn)練，極大提高了專升本學(xué)生的實(shí)踐操作技能，也基本達(dá)到了與普招生的實(shí)踐技能同步，為獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是依據(jù)現(xiàn)代養(yǎng)殖行業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代動(dòng)物醫(yī)學(xué)診療現(xiàn)狀、獸醫(yī)臨床崗位技能需求而設(shè)計(jì)的，總共設(shè)計(jì)了8個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，基本涵蓋了獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)各章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了讓兩類生源學(xué)生都能很好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，課程組制定了各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的儀器設(shè)備、用品材料的準(zhǔn)備清單，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均讓學(xué)生分組參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告互評(píng)等。另外，為了促進(jìn)專升本學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，我們還采取讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)助理、科研助理、參與教師科研團(tuán)隊(duì)等方式，盡量給學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐技能。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

針對(duì)不同生源，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)我們實(shí)施了差異教學(xué)，但按照國(guó)家教育部關(guān)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中沒有關(guān)于專升本生源的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)專升本學(xué)生我校采取的是與普招生同樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)，我們采取期末試卷相同、實(shí)踐考核方式相同的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)兩屆學(xué)生理論考試成績(jī)、實(shí)踐技能考核成績(jī)的綜合分析，結(jié)果顯示是兩類生源學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差別不明顯，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)改革目標(biāo)。

（一）理論學(xué)習(xí)成績(jī)本課程理論考試是按百分制。2017級(jí)、2018級(jí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專升本班和2015級(jí)、2016級(jí)普招本科班學(xué)生的考核成績(jī)綜合對(duì)比分析無(wú)明顯差距。見表4。

（二）實(shí)踐技能成績(jī)本課程實(shí)踐技能考核采取5級(jí)制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格。2017級(jí)、2018級(jí)專升本班和2015級(jí)、2016級(jí)普招本科班學(xué)生的考核成績(jī)綜合對(duì)比分析無(wú)明顯差距。見表5。

（三）學(xué)生考研率兩屆學(xué)生中，在已畢業(yè)的41名2017級(jí)專升本學(xué)生中，有9人考上碩士研究生，考研錄取率為21.95%，146名2015級(jí)普招生中有57人考上碩士研究生，考研錄取率為39.04%，普招生的考研率比專升本學(xué)生高出17個(gè)百分點(diǎn)，差距較為明顯。分析原因主要有：一是專升本學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)簿弱，影響考研總成績(jī)；二是專升本學(xué)生專科學(xué)習(xí)階段專業(yè)多樣，有些專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課與動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課差別較大，所以，雖然在升本之后我們加強(qiáng)了后期專業(yè)核心課的教學(xué)，但由于前期專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)掌握程度參差不齊，一定程度影響學(xué)生的考研成績(jī)和錄取率。

六、結(jié)束語(yǔ)

專升本學(xué)生是很多高校都在招收的一類學(xué)生，雖然全國(guó)各地招收專升本學(xué)生的學(xué)校不同、專業(yè)不同，但在每個(gè)專業(yè)、每個(gè)課程的教學(xué)中所面臨的問(wèn)題應(yīng)該是大同小異的。在兩類生源并存的情況下，專業(yè)基礎(chǔ)不統(tǒng)一的現(xiàn)實(shí)擺在我們面前：在執(zhí)行同樣的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如果按照普招生制定教學(xué)方案，勢(shì)必不能完全適用于專升本學(xué)生，但如果按專升本學(xué)生制定教學(xué)方案，也不能適用于普招生，因此，如何對(duì)相同專業(yè)不同生源學(xué)生開展課程教學(xué)改革，確實(shí)值得大家深入思考。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程組從打造金課出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段等，取得了初步成效。但兩類生源在考研錄取率上存在較明顯的差異，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，這是我們課程組今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索研究的問(wèn)題。

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作者：石冬梅 靳雙星 向瑞平 任曉麗 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院