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衛生檢驗與檢疫是預防控制疾病、保障人類健康的重要環節，是衛生防疫工作的重要組成部分［1］。近年來，隨著社會的發展，環境污染、職業中毒、食品安全及新型傳染疾病等突發公共衛生事件時有發生，公共衛生機構急需高素質衛生檢驗與檢疫人才［2］。為了適應國家和社會對衛生檢驗與檢疫人才的需求，1974年四川大學華西公共衛生學院(原四川醫學院公共衛生系)在我國首先創辦了衛生檢驗專業，1998年教育部在進行普通高等學校本科專業目錄修訂時，衛生檢驗專業不再單獨設置，2004年教育部將衛生檢驗學專業列為預防醫學試辦四年制本科專業，隨后衡陽醫學院、河北醫科大學、南京醫科大學等院校先后開辦了衛生檢驗專業或預防醫學衛生檢驗方向。2012年教育部新的本科教學目錄將衛生檢驗與檢疫專業(代碼:101007)從預防醫學獨立出來劃歸為醫學技術類四年制授理學學位，到目前已有40多所高等院校也相繼申請開辦了衛生檢驗與檢疫專業。

高校衛生檢驗與檢疫專業的任務是培養適應我國社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握公共衛生與預防醫學、衛生檢驗與檢疫基本理論、知識和技能;具有良好的職業道德、較高的綜合素質和創新精神、較強的學習和實踐能力;面向疾病預防控制中心、衛生監督局、環境衛生監測部門、食品衛生監測機構、檢驗檢疫機構、技術監督局、醫院檢驗科以及化妝品等行業輸送衛生檢驗與檢疫專門人才，這就對衛生檢驗與檢疫的教學提出了較高的要求，要適應衛生事業飛速發展的需要，關鍵的一環就是要有高素質的衛生檢驗與檢疫師資隊伍［3］。由于種種歷史原因，全國已開辦衛生檢驗與檢疫專業的40多所高校當中，大多是近幾年才籌備成立該專業，各院校的師資力量和師資結構也參差不齊，在這樣的背景下，對開辦衛生檢驗與檢疫專業的各高校在師資力量和教學情況進行了調查研究，旨在促進國家衛生檢驗與檢疫專業師資的進一步發展，現有條件下更有效合理的利用教學資源和課程改革，為盡快建立適應專業發展的高素質衛生檢驗與檢疫師資隊伍提供依據。

1對象與方法

1．1對象針對全國開辦衛生檢驗與檢疫專業的高等院校，通過電子郵件調查問卷形式發放給相關教研室負責人進行填寫，調查問卷發放的24所高等院校中，20所院校進行了填寫，回收率為83．3%。數據匯總后，進行總體數據分析。

1．2調查內容本調查主要圍繞衛生檢驗與檢疫專業隸屬學院所開設的《分析化學》、《儀器分析》、《細菌學檢驗》、《病毒學檢驗》、《食品理化檢驗》、《水質理化檢驗》、《空氣理化檢驗》、《生物材料檢驗》和《免疫學檢驗》等主干課程的師資進行研究。調查內容包括課程的承擔教研室及隸屬學院、教師人數、年齡結構、職稱結構、學位結構、教輔配制及專業招生情況。

2總體分析

從調查結果來看，各高校衛生檢驗教研室除隸屬公共衛生學院外，有些高校根據實際條件，將衛生檢驗與檢驗教研室設置在其他相關學院，考察院校衛生檢驗與檢疫專業年均招生人數為30人～80人(表1)。9門主干課程除《病毒學檢驗》部分院校未開設之外，其他8門均已開設。調查的20所院校中，衛生檢驗與檢疫學或衛生化學教研室教師平均人數為7．3人，其中配備教輔人員的有14所。年齡結構:35歲及以下占43．0%，36歲～45歲占31．4%，46歲～55歲占22．3%，56歲以上占3．3%;職稱結構:教授占24．0%，副教授占21．5%，講師占44．6，其它為9．9%;學位結構:博士學位占47．1%，碩士學位占41．3%，其他占11．6%。從任課教師的年齡結構、職稱結構和學位結構來看，分布較為合理。存在的突出問題在于師資普遍短缺和專業吻合度不夠，調查顯示，除四川大學和南京醫科大學衛生檢驗與檢疫師資能夠獨立承擔專業課程之外，其他院校衛生檢驗與檢疫師資均不能滿足獨立承擔專業課的需求。為了克服師資短缺問題，整合學校相關科室師資承擔衛生檢驗專業部分課程，主要涉及檢驗檢疫中心、營養與食品衛生教研室、勞動與環境衛生教研室、微生物學教研室及醫學檢驗教研室等多個科室。這樣會對教學過程帶來不同程度的弊端。首先，專業課由不同科室或學院教師承擔，相關科室的教師往往認為這是本不該承擔的課程，從備課到授課重視不夠，甚至授課重點也會偏離衛生檢驗與檢疫專業的需求;其次，容易造成授課重復，特別是理化檢驗部分涉及的《食品理化檢驗》、《水質理化檢驗》、《空氣理化檢驗》、《生物材料檢驗》課程，假如由不同科室承擔，在講解某元素理化性質，測定方法或實驗安排重復授課，造成時間和教學資源的浪費［4］;再次，有些相關科室的教師專業吻合度不夠，一些大型儀器操作并不擅長，實驗安排上往往選取自己較為熟悉的儀器進行開設，同一個儀器開設多個實驗，會使學生產生厭煩情緒;另外，針對教師的授課評價，學生會摻雜一些個人情感，由于學生對本專業或本學院教師較為熟悉，教學評價過程中往往對本專業或本學院教師評分較高，其他教師評分偏低，不利于教學評價公平、公正進行。

3建設策略

隨著人們對生活質量的要求日益提高和國家衛生檢驗體系的逐步完善，對衛生檢驗與檢疫人才需求和要求也日益提高，高等學校衛生檢驗與檢疫專業師資力量相對短缺，成為制約衛生事業發展關鍵因素之一。因此，發展壯大衛生檢驗、檢疫師資力量和改革教學方式應當引起各相關高校重視。具體而言，建議采取以下幾方面建設策略:

(1)現有基礎上，衛生檢驗與檢疫專業課程應當以衛生檢驗與檢疫學教研室為主導與各相關科室教學部門加強溝通，探討教學改革措施，合理安排理論與實驗課程，改進教學方法，保障衛生檢驗與檢疫專業課程合理、有序、高效進行。

(2)加大人才引進力度遵循“精選、嚴育、重用、對口”教師引進原則［5］，招聘碩士以上具有衛生檢驗、預防醫學或分析化學專業背景的優秀畢業生，優化師資結構。同時加強新進和青年教師培養，科室負責人或高年資教師為青年教師從備課、試講、聽課、授課到深造制定詳細培養計劃。

(3)走教學和科研共同發展道路，打造名師名牌專業教學和科研是高等學校的兩大基本職能［6］，兩者有機結合不僅有利于教師自身綜合素質發展，而且也特別有助于衛生檢驗與檢疫專業培養獨立創新型人才，更加靈活的應對各種新型衛生安全問題，這就需要制定引進教學和科研名師機制，吸引高層次人才來引導教學團隊，促進整體師資團隊教學和科研同時發展。

(4)開設衛生檢驗與檢疫專業的院校之間應加強合作和交流定期開展衛生檢驗與檢疫專業高層論壇與教材研討，針對衛生檢驗與檢疫專業人才培養和專業建設;各高校檢驗與檢疫專業課程開設情況;規劃教材及參考大綱;教學內容體系改革與實踐等方面，進行充分交流，取長補短，共同開展教學活動。

(5)加強國際交流合作，提高師資國際視野經濟發達國家經歷多年職業教育辦學過程，在師資隊伍建設方面積累了很多值得借鑒的成功經驗。因此，應當鼓勵教師參加國際學術和教學研討會議，開闊視野;聘請有先進經驗的國外教師到校任教，不斷獲取新的教學思想，活躍教學和科研氣氛;派遣本校教師到國外高校進修，開闊教師國際視野，提高師資國際化水平，爭取使衛生檢驗與檢疫專業形成一門比較完善的、新型的、國際化的，在公共衛生和預防醫學領域具有廣泛應用前景的分支學科和交叉學科。

作者：高天陽 連靠奇 張瑞 張瑛 單位：河北醫科大學人事處 河北醫科大學公共衛生學院 河北醫科大學學科管理辦公室