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一、實習(xí)單位老師對學(xué)生畢業(yè)論文實習(xí)的指導(dǎo)情況

實施新的畢業(yè)實習(xí)模式后，畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作主要由學(xué)院老師和實習(xí)單位老師共同完成，為了解實習(xí)單位老師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，我們進行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，實習(xí)單位老師給學(xué)生畢業(yè)論文實習(xí)提供了多面的幫助，如提供論文數(shù)據(jù)(70%)、指導(dǎo)論文選題(62%)、論文寫作(36%)和數(shù)據(jù)分析(23%)等。

二、學(xué)院老師對學(xué)生畢業(yè)論文實習(xí)的指導(dǎo)情況

為了解學(xué)院老師在畢業(yè)論文選題、設(shè)計和撰寫三方面對本科生的指導(dǎo)情況，我們進行了滿意度調(diào)查。調(diào)查問卷顯示78%的學(xué)生對學(xué)院老師的指導(dǎo)工作滿意，只有2%的學(xué)生對學(xué)院老師的指導(dǎo)工作不滿意(見圖2)，追問其原因是少數(shù)學(xué)生認為學(xué)院老師對論文實習(xí)的前期指導(dǎo)工作較少。

三、畢業(yè)論文實習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)的情況

通過畢業(yè)論文實習(xí)，學(xué)生多方面能力得到了提高，依次為:資料處理和分析能力(72%)、閱讀文獻的能力(66%)、論文設(shè)計能力(64%)、文獻撰寫能力(64%)、其他(9%)?？梢姰厴I(yè)論文實習(xí)有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但在畢業(yè)論文實習(xí)過程中，學(xué)生常常也會遇到一些困難，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要欠缺的能力依次為:統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用能力(66%)、閱讀外文文獻能力(55%)、實驗設(shè)計能力(36%)、文章寫作能力(21%)、搜索查閱文獻能力(11%)、實驗動手能力(11%)。

四、畢業(yè)論文類型的轉(zhuǎn)變

以往的實習(xí)模式，即畢業(yè)論文實習(xí)主要在學(xué)院教研室進行，學(xué)生在學(xué)院老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。新的實習(xí)模式，即畢業(yè)論文實習(xí)主要在實習(xí)單位進行，由實習(xí)單位老師和學(xué)院老師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。在新的實習(xí)模式下，畢業(yè)論文類型構(gòu)成比發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，調(diào)查設(shè)計和應(yīng)用型課題較以往有大幅度的增加。在以往的實習(xí)模式下，畢業(yè)課題主要以實驗設(shè)計(81%)和理論型課題(69%)為主，在新的實習(xí)模式下，畢業(yè)課題主要以調(diào)查設(shè)計(77%)和應(yīng)用型課題(53%)為主(見附表)。大部分預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)后主要是去基層單位從事現(xiàn)場的調(diào)查工作，調(diào)查研究報告的書寫對其實際工作顯得更重要。因此新的實習(xí)模式更有利于學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)［2］。

五、結(jié)論和建議

從以上調(diào)查結(jié)果來看，新的畢業(yè)實習(xí)模式更能從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過畢業(yè)論文實習(xí)，學(xué)生多方面能力得到了大幅度提高，如外文文獻查閱，資料收集，論文設(shè)計，數(shù)據(jù)分析處理，論文撰寫等。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，為了進一步提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量我們擬從如下三方面進行改進。

(一)提高學(xué)生重視度和知識儲備量。學(xué)院積極采取措施，如在學(xué)生實習(xí)前開設(shè)一些關(guān)于科研設(shè)計和畢業(yè)論文設(shè)計、寫作的課程和講座。讓學(xué)生了解畢業(yè)論文實習(xí)的方法和重要性，使其在實習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，全身心的投入到畢業(yè)論文實習(xí)中去。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)55%學(xué)生查找和閱讀外文文獻的能力較差;66%學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力較差，大多數(shù)學(xué)生在面臨一大堆調(diào)查數(shù)據(jù)時不知道該從何下手，該如何應(yīng)用專業(yè)統(tǒng)計軟件分析調(diào)查數(shù)據(jù)。雖然預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)課程，但是通過畢業(yè)論文的實習(xí)，還是反映出學(xué)生平時學(xué)習(xí)不夠扎實的現(xiàn)象。因此在衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多增加實際案例教學(xué)，讓學(xué)生增加理論聯(lián)系實際的機會。學(xué)院可以在畢業(yè)實習(xí)前多開設(shè)一些關(guān)于畢業(yè)論文寫作的講座，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料和分析處理實驗數(shù)據(jù)。

(二)提高學(xué)院老師重視度。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對學(xué)院老師的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不滿意，其主要原因是學(xué)院老師在論文前期指導(dǎo)工作上與學(xué)生的聯(lián)系較少。在實施新的實習(xí)模式后，學(xué)生主要在疾控中心進行課題實習(xí)，學(xué)院老師與同學(xué)的接觸機會相對減少。為了克服此類問題，學(xué)院選派年青老師到實習(xí)單位掛職;安排資深教授去實習(xí)單位進行學(xué)術(shù)講座;積極與疾控中心合作并在疾控中心建立研究生工作站等。年青老師深入基層單位工作，可以直接對實習(xí)生進行指導(dǎo)，通過這種方式也豐富了年青老師課堂教學(xué)內(nèi)容，縮短了理論教學(xué)與實際工作的差距。學(xué)院安排教授在實習(xí)基地開設(shè)學(xué)術(shù)講座，及時把預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的最新進展和熱點傳遞到實習(xí)單位，給實習(xí)單位的科研工作帶來指導(dǎo)，促進了實習(xí)單位科研能力的提高。學(xué)校與疾控中心的合作，實現(xiàn)了雙方資源的優(yōu)勢互補，形成了教學(xué)與科研的相輔相成，高校與疾控中心共同發(fā)展的新格局。

(三)完善學(xué)院論文質(zhì)量控制體系。針對我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)院不斷完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)督和控制體系。進一步加強畢業(yè)論文實習(xí)在開題、中期考核和答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，從而保證學(xué)生論文的質(zhì)量。論文答辯工作是進行論文質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，采用論文答辯這種形式，一方面能檢驗學(xué)生的理論知識水平、解決實際問題的能力、邏輯思維能力以及語言表達能力和寫作能力等綜合素質(zhì);另一方面能檢驗教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。嚴格答辯工作可以增強師生對論文實習(xí)的重視度。為了加強和嚴格控制答辯工作，學(xué)院對以各教研室為單位進行分組答辯的形式進行了改革，學(xué)院統(tǒng)一安排答辯，答辯小組由各專業(yè)副高以上的老師組成、院長擔(dān)任組長，并在答辯工作前制定詳細統(tǒng)一的論文答辯的評分標準［3］。

(四)加大教學(xué)經(jīng)費投入。目前學(xué)校給予預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文實習(xí)的經(jīng)費有限，為了解決這問題，學(xué)院利用有限的經(jīng)費，打破平均主義，對一些科學(xué)意義強、創(chuàng)新性好的課題加大經(jīng)費投入，有效調(diào)動師生教學(xué)的積極性［4］。畢業(yè)論文實習(xí)是學(xué)生綜合運用基本理論和專業(yè)知識，分析問題、解決問題的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。我們只有在畢業(yè)實習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善預(yù)防醫(yī)學(xué)畢業(yè)實習(xí)模式，才能更有利于創(chuàng)新型、實用型的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。

作者：何艷 聶繼華 張永紅 單位：蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院