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摘要：醫(yī)學實驗技術專業(yè)大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目前暫無成熟，可復制推廣的經(jīng)驗和模板進行學習和借鑒。本文總結了該院對醫(yī)學實驗技術專業(yè)大學生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索。提出課程設置貫徹創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)；健全政策保障創(chuàng)新實踐能力訓練；“成長導師”引導本科生樹立科學創(chuàng)新素養(yǎng)。以期為醫(yī)學實驗技術專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供可借鑒的思路和參考。

關鍵詞：醫(yī)學實驗技術；大學生創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是筑牢國家核心競爭力的基石，國家高度重視大學生培養(yǎng)體系中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為全面提高高等教育的創(chuàng)新能力，出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求高校積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［1］。醫(yī)學實驗技術集“生物化學技術”“儀器分析”和“醫(yī)學實驗技術的理論與應用”為一體，是一個理論知識和實踐技能相結合的專業(yè)，其教學目標是培養(yǎng)學生具有醫(yī)學相關實驗技術的基本技能和初步具備從事醫(yī)學科學研究的科學素養(yǎng)［2－3］。該專業(yè)與其他醫(yī)學類專業(yè)和生物學專業(yè)相比，不但要求具備扎實的基礎知識，更著重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。醫(yī)學實驗技術專業(yè)2012年進入全國高校本科招生專業(yè)目錄。本校于2014年開始招收該專業(yè)學生，是較早招收該專業(yè)的高校之一；目前主要依托本?；A醫(yī)學院和生命科學研究院對醫(yī)學實驗技術專業(yè)進行招生和培養(yǎng)。由于該專業(yè)開設較新，且培養(yǎng)目標要求醫(yī)學基礎知識和實驗實踐能力相結合，突出生物醫(yī)學科學創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，目前在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上暫無較成熟，可復制、推廣的經(jīng)驗和模式進行學習和借鑒［2－4］。為此，本學院積極探索適用醫(yī)學實驗技術專業(yè)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成效。

1課程培養(yǎng)貫徹創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

1．1將創(chuàng)新能力教育納入醫(yī)學實驗技術專業(yè)培養(yǎng)方案

為更好地培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力，本學院將創(chuàng)新精神和實踐能力作為考核醫(yī)學實驗技術本科生專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵指標。在專業(yè)制訂之初就樹立“厚基礎、重交叉、強應用、求創(chuàng)新”的教學目標，要求學生不僅掌握基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、分子生物學和臨床醫(yī)學概論等基礎知識；還要掌握醫(yī)學實驗技術、細胞和組織學實驗技術、分子生物學、醫(yī)學儀器分析等專業(yè)實踐技能；通過理論課程學習和實踐操作訓練，讓學生了解醫(yī)學實驗技術前沿和發(fā)展趨勢。并且培養(yǎng)方案重點指出，每個學生都必須掌握本專業(yè)領域一二個研究方向的專業(yè)知識并具備初步科研能力；能夠運用現(xiàn)代科學方法分析、解決相關技術問題。

1．2將創(chuàng)新素質培養(yǎng)作為教學主要目標

本學院將創(chuàng)新素質培養(yǎng)作為醫(yī)學實驗技術專業(yè)的教學主要目標，建設分層次、模塊化的教學計劃。將醫(yī)學實驗技術專業(yè)的教學培養(yǎng)分為生物醫(yī)學基礎教學、醫(yī)學實驗技能實踐、生物醫(yī)學科學素養(yǎng)培養(yǎng)3個階段。在不同教學階段制訂不同教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［5－6］。首先在基礎知識學習階段針對目前醫(yī)學實驗技術專業(yè)尚未統(tǒng)編教材，現(xiàn)有教材并不適合醫(yī)學實驗技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本學院組織校內(nèi)外專家反復探討專業(yè)特點，編寫教材。力求在本科生培養(yǎng)的前2年全面了解臨床醫(yī)學基礎知識；重點強化基礎醫(yī)學、生物化學與分子生物學、細胞生物學基礎知識。將前沿生命科學理論和技術實踐內(nèi)容融入到基礎課程體系中，夯實基礎，拓寬學生知識面，全面提升學生綜合素質，開啟創(chuàng)新萌芽。隨后將醫(yī)學實驗技能實踐劃分為醫(yī)學生物學實驗技術、大型醫(yī)學生物學科研儀器操作和使用技術、精準醫(yī)療技術3個實踐模塊。分別由學院的基礎生物醫(yī)學科研平臺，大型儀器設備科研平臺、分子檢測中心和病理診斷中心進行實踐教學。本學院加大經(jīng)費資助，確保學生人人動手參與實踐，堅持在專業(yè)實踐技能培訓中貫徹創(chuàng)新思維的訓練，確保實踐內(nèi)容貼合生物醫(yī)學創(chuàng)新發(fā)展需要，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決復雜生物醫(yī)學科學問題的能力。學生在全面學習3個模塊的基本技能后，根據(jù)自身的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的專業(yè)培養(yǎng)模塊，在本學院科研平臺“成長導師”的指導下，熟練掌握專業(yè)實踐技能。同時開展科學研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

2健全政策保障機制促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學院成立了由主管教學副院長擔任組長的領導小組，分別從政策引導、本科生創(chuàng)新科研平臺建設、創(chuàng)新經(jīng)費資助、創(chuàng)新過程管理、創(chuàng)新成果獎勵等方面全方位推動醫(yī)學實驗技術專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2．1制訂制度和經(jīng)費保障

本學院將醫(yī)學實驗技術專業(yè)的理論課程學習與創(chuàng)新教育活動緊密結合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，調整專業(yè)理論及實驗教學內(nèi)容和方法，制訂了各專業(yè)課程的教學大綱。建立和完善學院基礎生物醫(yī)學平臺，大型儀器設備平臺和分子檢測中心等科研平臺應用于本科生實踐技能和創(chuàng)新素質培養(yǎng)的考核評價標準和運行評估機制；配套經(jīng)費資助；力求科研平臺在本科生培養(yǎng)中發(fā)揮最大的有效利用，為本科生創(chuàng)新教育活動的開展提供可靠的平臺保障。同時本學院鼓勵醫(yī)學實驗技術本科生參與創(chuàng)新科研活動，將學生參加創(chuàng)新實踐活動納入學分管理，制訂了相關的制度和提供充裕的經(jīng)費保障本科生科研創(chuàng)新活動的開展。成立重慶醫(yī)科大學生命科學研究院本科生科學研究與創(chuàng)新性實驗項目（SKY創(chuàng)新項目）；設置專項經(jīng)費按照每個項目資助1～2萬元，每年10項模式進行資助；制訂《重慶醫(yī)科大學生命科學研究院本科生科學研究與創(chuàng)新性實驗項目（SKY）實施方案和細則》；按照“興趣驅動”“全面覆蓋”“重在過程”“突出創(chuàng)新”的原則在“成長導師”的指導下開展科學研究。

2．2完善大學生創(chuàng)新實驗科研平臺建設

生命科學研究院是“重慶市大型科研儀器資源共享中心重慶醫(yī)科大學分中心”及“重慶市分子醫(yī)學診斷中心”依托單位，擁有國家教育部和重慶市重點建設研究平臺和相關實驗室，占地3000m2，擁有的儀器設備價值超過8000萬元，囊括了許多生命科學和醫(yī)學研究的前沿技術設備。學院根據(jù)自身具備的科研資源優(yōu)勢，聯(lián)合學校分子檢測中心和病理診斷中心，完成校內(nèi)八大實習實踐核心基地的建設，分別是電子顯微鏡實習平臺、激光共聚焦顯微鏡實習平臺、流式細胞檢測實習平臺、質譜（蛋白質組學）實習平臺、分子檢測中心實習平臺、實驗室中小儀器及實驗室管理實習平臺、病理技術平臺和免疫組化平臺，制訂實習管理規(guī)范制度、以及各實習基地培養(yǎng)計劃和出科考核評價標準，為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力提供良好的實踐環(huán)境。同時這些科研平臺對醫(yī)學實驗技術專業(yè)學生無償開放，確保學生SKY創(chuàng)新項目和大學生創(chuàng)新項目有平臺開展，有設備使用，有教師指導，達到本科生創(chuàng)新性科研項目有資助，有指導，能完成的效果。

2．3實行成長導師制

以“成長導師制”為載體，進行貫穿學生整個高等教育全過程的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，指導學生從進校到畢業(yè)全過程教育的學習、思想的成長動態(tài)，更好地鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學院每年遴選優(yōu)秀教師作為本科生的成長導師，明確指導教師職責，在學生進校之初進行宣講，教師和學生雙向選擇。學生加入教師科研團隊后，成長導師按照“準研究生”標準對學生進行全面培養(yǎng)，學生全面參與教師科研工作，在導師的指導下進行SKY創(chuàng)新項目和大學生創(chuàng)新實驗課題設計和研究。

2．4加強創(chuàng)新過程管理

本學院對SKY創(chuàng)新項目進行嚴格管理，將項目實施分為申報、初審、中期考核、結題答辯4個環(huán)節(jié)。項目申報標書在導師的指導下完成，評審、中期考核和結題答辯工作由本學院成立的專家組組織現(xiàn)場答辯，專家組提出建議和指導，監(jiān)督項目的整個開展過程。對進展優(yōu)秀的項目組依據(jù)政策進行表彰。為開拓學生的視野，引導學生的科學研究興趣，展示研究成果，本學院每學期組織2～3次SKY創(chuàng)新項目學術交流活動。組織專家對項目的開展情況進行交流和指導，促進學生之間的學術交流，解決項目開展中出現(xiàn)的問題，展示創(chuàng)新實踐成果，促進學生開展科學創(chuàng)新活動熱情。

2．5建立健全創(chuàng)新激勵機制

將學生參加SKY創(chuàng)新項目和大學生創(chuàng)新項目的申報、實施和結題納入指導教師年度教學工作考核的重要指標，獎勵政策按照學校和學院相關規(guī)定執(zhí)行。鼓勵優(yōu)秀的SKY創(chuàng)新項目和大學生創(chuàng)新項目成果申報學院、學校教學成果獎，參加學生學術交流和全國學科競賽。對優(yōu)秀學生在獎學金評定、推薦保送研究生等方面給予相應的政策支持。設立“SKY”項目“優(yōu)秀項目成果”“優(yōu)秀創(chuàng)新團隊”及“優(yōu)秀指導教師”等獎項，對優(yōu)秀本科生團隊、學生和導師給予表彰和獎勵。同時配套相關政策和經(jīng)費，推動優(yōu)秀成果進行和專利申報。

3醫(yī)學實驗技術專業(yè)在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得的初步成果

目前，本學院醫(yī)學實驗技術專業(yè)本科生的科研實踐能力和創(chuàng)新意識獲得很大進步，學生科研創(chuàng)新能力在學校名列前茅。2016年重慶醫(yī)科大學大學生科學研究與創(chuàng)新實驗項目申報中，醫(yī)學實驗技術專業(yè)有3項項目獲得了學校的立項支持。2017年獲得學校大學生科學研究與創(chuàng)新實驗項目4項資助，其中2項分別以學校第1名和第2名的好成績獲得國家級大學生科學研究與創(chuàng)新實驗項目資助。2018年再次在學校大學生科學研究與創(chuàng)新實驗項目評比中喜獲第2名和第4名，獲得國家級資助。特別提出的是目前這些項目進展良好，多個項目都已順利結題，相關研究成果已發(fā)表多篇SCI科研論文［7－8］，并參加大學生學術交流會議和競賽，獲得佳績，擴大了本學院本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學影響力。

4小結

總之，醫(yī)學實驗技術專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程［9－10］，本學院對醫(yī)學實驗技術專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚在探索階段，依需以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本出發(fā)點，不斷地總結教學培養(yǎng)過程中的問題，努力探索科學創(chuàng)新。從管理層面上為學生提供了制度、政策、經(jīng)費和平臺的支撐［11－13］；促進了教師作為成長導師參與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學改革的積極性［14－15］；充分調動學生參與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主觀能動性［16］。從而扎實推進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，為醫(yī)學實驗技術專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗和模式。

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作者：張玉嬋 臧廣超 范京川 羅子國 劉湘 單位：重慶醫(yī)科大學