本站小編為你精心準(zhǔn)備了臨床檢驗基礎(chǔ)理論教學(xué)探析參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

臨床檢驗基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好本門課至關(guān)重要。如何能夠讓學(xué)生更好地掌握理論知識以達較好的教學(xué)效果，要注重教師的教態(tài)和諧的師德培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)問題情境、課前做精心教學(xué)設(shè)計、靈活運用多種教學(xué)方法及教師自身素質(zhì)等多方面培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)散思維的能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量及教師的自身能力。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)檢驗；臨床檢驗基礎(chǔ)；理論教學(xué)

臨床檢驗基礎(chǔ)是全國高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗中最為基礎(chǔ)和重要的一門學(xué)科。課程講授通過臨床最常用、最基本的檢驗項目及檢驗技術(shù)，對病人的血液、體液、糞便和各種分泌物進行檢驗分析，其結(jié)果將作為診斷疾病、了解病情和觀察療效的重要依據(jù)，對學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建立起著承上啟下的作用。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生掌握廣泛應(yīng)用于臨床診斷疾病、觀察病情變化和判斷預(yù)后的高靈敏度、高特異性的實驗室檢驗項目，并及時了解該領(lǐng)域的先進的醫(yī)療設(shè)備及最新的實驗方法。其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生以后的實習(xí)及工作密切相關(guān)。由于目前檢測的參數(shù)多、內(nèi)容繁雜和枯燥，易懂但不易記等特點，為培養(yǎng)學(xué)生堅實的專業(yè)知識、創(chuàng)新思維及實踐能力的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗人才，這就要根據(jù)學(xué)科特點不斷探索教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量及教師自身素質(zhì)。

1教學(xué)中心得體會

作為一名教學(xué)工作者，要注重教師的師德培養(yǎng)、學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境及課前教學(xué)設(shè)計等方面培養(yǎng)，不斷跟有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，打好扎實基礎(chǔ)，拓寬知識，查閱資料以不斷更新知識，探求新的教學(xué)方法，圍繞臨床進行教學(xué)。總之，“學(xué)生有一碗水，老師要有一桶水、甚至要有一潭水”。筆者就近十年的教學(xué)經(jīng)歷來談一談教學(xué)中的心得體會。

1.1師德體現(xiàn)在教態(tài)和諧

在2014年9月9日與北京師范大學(xué)師生代表座談的重要講話中提出的做個好老師具有四個標(biāo)準(zhǔn)[1]：其中一個標(biāo)準(zhǔn)“要有道德情操”。經(jīng)近10余年的教學(xué)，深感教師專業(yè)能力再強，自身缺少“德”將會阻礙自身的發(fā)展。師德體現(xiàn)教態(tài)和諧，教師與學(xué)生接觸最多的是在課堂,課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。教師在課堂教學(xué)中如何提高自己的師德素質(zhì)提出了更高的要求。教師課堂上的教態(tài)就是教師的情商表現(xiàn),同時會影響到學(xué)生的情商。親切和藹的教態(tài)能喚起學(xué)生心理上的親近感,縮小代溝，拉近了師生間的距離，學(xué)生沒有心理障礙,學(xué)生心境愉快平和才喜歡學(xué)習(xí)、才喜歡問問題,教與學(xué)的成功率才會提高。教態(tài)和藹既反映出教師對學(xué)生的人格尊重,也反映出教師的自身人格，得到彼此間的互敬互愛。教師的特點有幾種：專業(yè)型教師、放任型教師、交流型教師，大多數(shù)學(xué)生喜歡“交流型”教師，其特點體現(xiàn)為幽默慈祥、待人公平、理解同學(xué)、樂于交談。教態(tài)和藹反映出教師喜歡學(xué)生以仁愛之心的思想素質(zhì),教態(tài)和藹的實質(zhì)是教師內(nèi)在熱愛事業(yè)之心外化為滿足學(xué)生渴望得到愛心、換位思考、建立平等師生關(guān)系的行為,其意義有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì),形成良好的師生關(guān)系,有助于提高教學(xué)質(zhì)量，古人云:“親其師、而信其道”，也就是說只有喜歡某位老師，才會愿意上他的課。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中問題情境是使學(xué)生思維能夠跟著走，是學(xué)生產(chǎn)生認知需要的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)新奇又具有恰如其分的問題情境是有一定困難。教師在教學(xué)設(shè)計時必須吃透教材，學(xué)會分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)會針對授課內(nèi)容深入分析，具體說在該次課學(xué)習(xí)內(nèi)容及深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的承上啟下，學(xué)會運用各種課程資源，為教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)合適的情境，為創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。保證教學(xué)效果達到最優(yōu)化，為達成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如：針對臨床檢驗基礎(chǔ)中血液檢驗部分的紅細胞計數(shù)，首先要針對計數(shù)的原理講述，即采用等滲稀釋液將血標(biāo)本稀釋一定倍數(shù)，滴入血細胞計數(shù)室中，顯微鏡下計數(shù)一定區(qū)域內(nèi)紅細胞數(shù)，經(jīng)換算得每升血液中紅細胞數(shù)量。抽象而又抽象的原理，講解時要設(shè)問題情境，如稀釋液有幾種，為何用等滲稀釋液，稀釋的倍數(shù)怎樣得到，計數(shù)時用低倍鏡還是高倍鏡，為什么，計數(shù)的區(qū)域如何進行換算等。這樣學(xué)生針對簡單一句原理，提出的多個問題進行思考、討論，讓學(xué)生跟著問題走，多問“為什么”，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，使學(xué)生吃透原理，易于對知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

1.3課前教學(xué)設(shè)計以提高教學(xué)質(zhì)量

課前教師的教學(xué)設(shè)計是為了學(xué)生對知識的理解和掌握，為了更好地達到教學(xué)效果。如何精心做好教學(xué)設(shè)計可分為幾步：首先，必須要引導(dǎo)學(xué)生明確該次課的重點問題。重點問題教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容來定，每節(jié)課可以有一個或多個重點問題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點知識展開，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法如啟發(fā)式教學(xué)，多媒體教學(xué)等，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進的原則，設(shè)置一些子問題，分解知識點和難點，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問題逐步過渡到重點問題，最終達到解決重點問題的目的，使學(xué)生更好地掌握知識與技能。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用新知識解決重點問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，獨立學(xué)習(xí)能力。可以鞏固和擴展新知識、完善知識體系的建構(gòu)，學(xué)會歸納總結(jié)，以提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力。總之，通過課前教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生體驗到了探究問題的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生熱愛探究活動的情感得到了培養(yǎng)，逐步變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到教學(xué)效果[3]。

1.4利用微課教學(xué)理念以提高臨床檢驗基礎(chǔ)

理論教學(xué)效果微課是以短小精悍的視頻為媒介[4]，借助圖形、圖像、聲音、動畫等信息作為載體，可充分利用多種媒體素材，生動而形象地展示，具有將抽象的理論具有形象化、平面板書具有立體化、信息攝取具有多元化等多種優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的注重力，使得學(xué)生對于沒懂的問題可以反復(fù)聽，重復(fù)學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法取代的優(yōu)勢。因此，教師在微課制作過程中，把一些抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的易于理解的感性知識，把重點和難點簡單化，由教師的深入講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性知識。教師在微課教學(xué)中應(yīng)與多種教學(xué)模式有機地結(jié)合，試圖以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂形式，應(yīng)用提問、討論和啟發(fā)等多種教學(xué)方法靈活運用，可以較好地提高學(xué)生對知識的掌握能力和促進學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以教師為主的填鴨式的教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng),希望運用科學(xué)的教學(xué)方式來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

2結(jié)語

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，要以師德為基礎(chǔ)，不但要教書更重要的是育人。時刻以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，深入到學(xué)生的心理，深入到教學(xué)工作當(dāng)中，課前做好精心教學(xué)設(shè)計、認真?zhèn)浜妹恳淮握n，課中創(chuàng)設(shè)運用恰如其分的問題情景，課后找不足、求改進、不斷完善，最終達到教學(xué)目的以提高教學(xué)效果。在臨床檢驗基礎(chǔ)理論教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點，結(jié)合學(xué)員的實際情況，認真研究教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生探究知識的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生自身的潛力和優(yōu)勢，營造學(xué)生能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展的氛圍，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化實用型或應(yīng)用型醫(yī)學(xué)技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]在2014年9月9日與北京師范大學(xué)師生代表座談的重要講話[Z].2014.

[2]牛莉娜,林英姿，等.對《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》細菌學(xué)各論教學(xué)的思考[J].海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007,13(5):497-498.

[3]郝小夏.臨床檢驗基礎(chǔ)教學(xué)體會[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，30（4）：121-122.

[4]趙俊暕,趙力欣，等.微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式在臨床檢驗儀器教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2016(3):16-18.

作者:孫可歆 李正祎 郭素紅 侯毅鞠 李艷 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院