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中藥藥劑學是中藥學專業主干專業課程之一，是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的一門綜合性應用技術學科［1］。該課程具有綜合性、應用性與創新性強等特點，對中藥學專業學生的專業知識掌握及其個人能力的提高有著重要作用。目前，我校所開設的中藥藥劑學課程，所用的教材是“新世紀全國高等中醫藥院校規劃教材”。通過藥學院教研組近年來對該課程的教授情況看，中藥藥劑學課程與物理化學、中藥藥劑學、分析化學等知識點有一定交叉。而在中藥制劑的內容中，各章的藥材前處理、藥用輔料的選擇、制備工藝、制劑質量評價等方面，不僅在各種劑型中重復多，而且學生普遍感覺這些知識易聽懂，但難以系統掌握，知識點比較瑣碎，導致學生平時學習聽著很有興趣，考試前復覺得抓不到重點，考試成績較低。針對教學中出現的這些問題，我們認真開展了一些教學改革的嘗試工作，結合教學實際，初步探討中藥藥劑學的教學方法改革。

1以學生為主體教學模式，激發學生的學習興趣

中藥藥劑學一般開設在四年制本科的第六學期。這一階段是學生對專業課有所了解并深入學習的時期，希望了解中藥學專業具體內容能否與今后的工作科研等方面接軌以及自己所學知識的應用。這種對于專業課的求知欲望為中藥藥劑學課程的教學提供了好的契機。另外有部分學生已進入實驗室開展科研活動，對于專業的興趣比較濃厚。在這種情況下，要充分利用學生的學習興趣，充分發揮學生的能動性，使其能夠主動思考、探索和發現。

教師主要講授中藥藥劑學中的基本概念、基本定義、劑型制備的思路等內容。首先讓學生明白課本上涉及的劑型，比如固體制劑的主要類型，有散劑、顆粒劑等，使學生對于課程有系統化的認識。在此基礎上，充分利用學生對新事物、新知識強烈的求知愿望，調動學生學習的積極性。例如在課堂教學中，我們在“新劑型新技術”這一章的講授中，要求通過認真備課、生動講授，讓學生在學習中藥藥劑學的基本劑型后，能掌握常見劑型，同時了解該學科進展，更重要的是能引發學生繼續深入對本課程的學習。在上課過程中，我們發現學生對于中藥藥劑學劑型非常興趣，能聯系實際生活經驗，因此教師認真把握課堂講授的環節，對激發學生的學習興趣至關重要。

現代教學論認為，各學科教學，不論采用何種教學方法和教學手段，只要在啟發式教學思想指導下，能夠有效調動學生學習的積極性、主動性，特別是能夠有效激發學生質疑的激情和積極思維、主動探索的精神，都可視為啟發式教學［2］。啟發式教學是相對于灌輸式教學而言的。改變過去教師講、學生聽的以教師為主導的灌輸式教學模式，教師應該多啟發學生，提問學生，引起學生的思考，做到少講精講，多問多練，提高學生自學、分析問題、解決問題和查閱科技文獻資料的能力。合理設置課堂提問是有效啟發的關鍵所在。提問藝術水平高的教師，容易引發學生的心智，激活學生的思維，獲得舉一反三、觸類旁通的教學效果。當代創造教育認為，教師教學的最高藝術是激發學生自己探索知識的欲望，引導學生自己解蔽、釋疑。

2合理利用多媒體等技術手段

多媒體教學手段不僅能直觀、立體、生動地將所需講授的知識表現出來，使學生容易理解和接受，而且大大節省了教師在板書上所花費的時間，緩解了中藥藥劑學講授內容日益增多而課時數日益減少的矛盾［3］。目前，多媒體在大多數院校均有配備，但是，由于多媒體授課時在短時間內所呈現的信息量非常大，又缺乏教師板書時提供給學生的一個思考和記憶的緩沖時間，學生普遍反映“聽到了講的內容，正要記筆記，幻燈片就過去了”，“講得很快沒法記筆記”，這使得教學效果大打折扣，授課教師也左右為難。如果按照黑板授課的模式一直對著幻燈片不斷講解，學生可能跟不上;但如果在講解過程中特意停頓下來讓學生思考和記憶，次數多了，又有一種“冷場”的感覺，沒有了上課的氛圍。因此，對于多媒體授課不能一味盲目套用，需要結合教學特點，揚長避短。

因此在制作多媒體課件時，盡量精簡每張幻燈片上的內容，建議每張幻燈片的行數不超過三行，一張幻燈片只說明一個概念或一個問題。如果一張幻燈片上一堆文字或四、五個概念，學生可能來不及記筆記，甚至看完了還沒聽清楚。另外課件上不應該有太多動畫、聲音等元素，我們的教學體會是一節課有兩三個這樣的形式即可。授課內容主要仍以多媒體幻燈片的形式展現，但對于其中的要點、難點及邏輯層次，教師可借助板書進行講解，提供學生理解、記憶的緩沖時間，展現相關知識的體系和結構，發揮板書的特長。另外也可在各章節結束后選擇一定的測試或練習，讓學生作為作業在課堂上掌握，從而通過多種方式培養學生積極思考、勤于動手的能力。

在中藥藥劑學教學中，多媒體也能顯示出它形式的優勢，因為課程中較多內容涉及相關的制藥機械，通過視頻、照片等素材可使學生更好地理解制藥機械工作原理和過程。例如在講述壓片機的構造時，教師可以自己把壓片過程一步一步拍下來，按順序分解壓片動作，或者以視頻形式展示給學生，讓學生更好地理解壓片機械的工作原理及壓片的整個過程。這種形式的效果好于全部學生到實驗室看一臺壓片機。

在課堂最后時間，教師可以對教材的內容進行歸類與提煉，突出重點，主次分明。強化基礎知識和基本技能的掌握，把握知識之間的內在聯系，靈活運用;同時將知識要點進行對比、總結，把不同章節的相關的內容聯系起來。從而幫助學生準確記憶，引導學生自學，幫助他們在學習過程中，發現共性知識，找到知識之間的內在聯系，并最終形成對本學科核心內容、學術思想的認識與思路，這對培養學生獨立獲得知識與方法的能力是非常有意義的。例如，講授片劑基本理論學習后，可與學生共同分析教材上的典型處方組成、制備要點，總結出普通片、含片、咀嚼片、泡騰片、陰道片、陰道泡騰片、腸溶片等各類型片劑的基本組成、區別、特點和處方的設計要點。又如教師在講解片劑等常用劑型的生產技術時，通過對經典處方(牛黃解毒片)的分析，總結出該類劑型的設計思維，分析劑型的設計原理、制備要點，并指出該劑型在其他領域的應用，以開拓學生的創新意識，培養學生正確的思維和聯想能力，提高學生歸納總結和表達能力。

3產學研相結合是促進教學改革的有效途徑

中藥藥劑學是一門實踐性很強的學科，因此在教學過程中需要產學研相結合。在教學中讓學生直接面對臨床使用的各種劑型，進行實地場景教學，能使教學內容變得更加直觀，易于理解，激發了學生的興趣，極大地提高了教學效果。并且根據實驗室情況采用小班教學方式，一個班25人左右，保證人手一套儀器。產學互動還要大力搭建與企業、醫院等單位合作的平臺［4］。在創新合作方式上，與企業、醫院制劑室等建立起長期、穩定的合作關系，將課堂由學校延伸到企業。

中藥藥劑學課程改革對教師也提出了較高的要求。傳統的備教材、備學生的備課方式已經不能適應教學要求。要想教好本門課，光啃書本理論是不夠的，需要更新教師課程理念，提升教師科研開發的能力，組織專業教師深入到科研生產中，改善教師隊伍結構，促進專業教師積累實際工作經驗，提高專業技術水平和實踐教學能力［5］。通過科研實踐積累的經驗和實驗數據，可以更好地補充和豐富中藥藥劑學的教學內容。

隨著中藥現代化步伐的飛速發展，中藥藥劑學這門課也不斷增加著新的教學內容。為了更好地教好這門課，作為中藥藥劑學課的教師，必須不斷學習，尤其是本學科領域的新發展、新動態，只有這樣才能跟上飛速發展的時代，更好地肩負起教好本門課程的重擔，為實現中藥現代化作出貢獻。

總之，隨著我國醫藥經濟體制的改革和發展，國家對現代化新型醫藥人才的需求日趨緊迫。由于中藥藥劑學專業的特殊性，其教學方法應多樣化，教師應在教學實踐中不斷探索和總結。在教學過程中，教師應該針對不同班級的學生因人、因材施教，注意自身素質的培養和提高，努力挖掘自身潛力，不斷探索教學方法和經驗，把握中藥藥劑學教學方法的真諦，體現該學科的特色。