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1視頻影像

視頻影像是對實驗過程拍攝和編輯制作出實驗過程的教學錄像。藥劑學實驗視頻影像包括實驗內容和工業化生產過程。實驗教學PPT中包括綜合生產現場、實驗視頻、圖片與理論等內容，通過此來促進學生對實驗所涉及的基本理論、概念、方法的理解和對實驗操作技能的熟練掌握，激發學生主動學習和探究的興趣，培養學生自主學習能力，提高實驗課教學質量，同時也提升學生的視覺媒介素養［3］。實驗內容可視化，即拍攝實驗操作視頻。以片劑的制備和檢查實驗為例，此實驗項目設計使用多種生產設備，包括V型混合機、搖擺式顆粒機、整粒機、壓片機、篩片機和片劑四用檢測儀。這些設備的操作方法僅用文字講解過于抽象，學生很難理解。如果采用教師在儀器前邊操作邊講解的方式，學生能夠很好地掌握使用方法，但是儀器周圍容納的人數有限，不是每個學生都能看到教師的操作，并且每個學生所站角度不同，有些操作細節也很難看清，所以導致這種講解方式存在局限性。在這種情況下，拍攝操作視頻融入講解的PPT中，使每個學生都能清楚看到操作的過程和細節。工業化生產過程可視化，即拍攝藥廠生產設備及制劑流程。學校的實驗室教學和工業化生產存在很多差異，比如實驗設備的差異，學校使用的儀器設備更新速度慢，以手動和半自動設備為主，一般相對落后，而且學校實驗室制劑制備量小，大多使用小型或微型儀器。這與藥廠的設備有很大差距，藥廠一般使用自動化程度高的大型生產儀器。同時由于資金和場地限制，學校不能像藥廠一樣建立GMP車間。所以可拍攝本實驗項目相關的藥廠生產設備及流程視頻融入課堂講解中，使學生將學校實驗室教育與生產實踐相聯系，有利于學生更快適應本專業的工作。另外，以校園網為系統運行平臺，構建視頻實驗教學的實驗教學系統，將這些可視化內容上傳至視頻實驗教學服務器。學生可通過在線觀看視頻，進行實驗預習，為實驗做好充分準備。外校或外地學生可通過網絡視頻進行實驗自學，有利于遠程教育的開展。

2實物化指導

實物化指導是以實物作為教具，通過教師向學生展示，以及學生自己的觀察、體會，以及學生與學生、學生與教師之間討論等方法，使學生學習到知識，并進一步掌握分析問題及探究新知識能力的一種教學手段。這一教學方法可激發學生的學習能動性、活躍課堂氣氛、有效提高教學質量［4］。藥劑學是實踐性極強的學科，提高實踐教學水平是課程教學的主要任務。實物教學是教學環節中能將理論與實物聯系起來，直觀性較強的一種教學手段。在藥劑學實驗課程中利用實物教學具有很強的說服力，能夠增強學生的感官認識，降低理解難度，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力及參與教學的主動性，可以起到事半功倍的作用。以片劑質量檢測實驗項目為例，此實驗需要使用的片劑四用檢測儀包括了片劑脆碎度檢測、硬度檢測、崩解度檢測和溶出度檢測，檢測內容較多，操作面板多。在PPT課件中盡管使用多種可視化講解，但是學生的記憶有限，很有可能記憶不全或混淆，這就需要在實驗過程中進一步以片劑四用檢測儀實物進行講解，指導學生具體操作。

3現場化教學

現場教學把課堂搬到現場，把課堂中的問題帶到現場，教師現場解決技術問題。這種教學方式強調理論聯系實際，重在解決實際問題;強調以企業需求為導向，調動學生學習的主動性、積極性和創造性;強調以提高能力、增長才干為核心，提高教學效率，保證教學效果［5］。現場化教學是對可視化的進一步強化，可以充分利用身體的學習感官身處其中進行感知、學習和交流，其視覺沖擊力遠強于課堂上的可視化教學。藥劑學實驗的現場化包括實驗室中的現場化和藥廠現場教學。實驗室中的現場化，即教師現場指導學生操作。以混懸劑的制備實驗為例，在前期包含文字和視頻的講解后，學生對有些細節問題還存在疑問。比如羧甲基纖維素鈉溶脹程度的判斷，沉降高度的識別等，這就需要教師在現場進行指導，具體問題具體分析。藥廠現場教學，即到藥廠的GMP車間進行教學。為能更好地銜接實驗室操作和生產實際，將學生帶到藥廠，由現場教學的工程師指導，他們一直工作在生產第一線，既有一定的理論知識，又有豐富的實踐經驗，因此教學效果良好，深受學生歡迎。課堂教學和實驗教學的老師也經常深入車間，了解藥廠實際和制藥工業發展動態，反之又為理論教學服務。課堂教學和實驗室教學是現場教學的基礎，藥廠現場教學又是課堂教學和實驗室教學的有益補充，如此相得益彰［5］。另外，本院也構建了制藥工程實訓車間擁有的制藥設備，如超臨界萃取裝置、多功能提取裝置、搖擺式制粒機、旋轉壓片機、板框過濾機等，可供學生在院內進行一些實訓操作。

4虛擬化輔助

生產現場視頻能夠讓學生對藥廠的GMP車間基本概況有所了解，學校也會組織學生到藥廠實訓，但是藥品生產企業鑒于企業機密和管理方面的原因，很多工藝流程都無法參與，因此部分院校投巨資建造了實訓車間或基地。由于班級和學生較多，加之實訓車間里的設備資源有限，在有限的時間內不能保證每名學生都嚴格按照GMP要求熟悉每臺設備及崗位的操作，而且進行實踐需要模擬正式的藥品生產，造成巨大的浪費。虛擬化實驗系統可以解決以上問題，它整合了圖像、文本、視頻、3D模型的演示，并且能夠使這些要素按照設計要求合理運行。目前我院購買GMP仿真系統，學生可在電腦上操作三維仿真系統練習片劑、膠囊劑、小容量注射劑等GMP生產流程，為學生進入工作崗位打下良好的基礎，縮短了學生理論學習與生產一線對接的時間。仿真系統不僅通過三維動畫把實驗儀器全方位展示給學生，還可拆卸關鍵部位，對儀器內部部件進行剖析調整，并能在實驗過程中實時觀察儀器的各種指標和內部結構動作，加強了學生對儀器的原理和功能的熟悉。仿真實驗還有一個最大的好處，就是無需消耗任何器料，可以多次進行重復實驗直至學會，不必考慮誤操作對儀器設備的損害，大大節約了儀器設備維護和使用費用。另外，本院的虛擬仿真與Internet相連組成一個基于Web的虛擬實驗室，使遠端的學員可以不受地域、時間的限制，通過Internet利用瀏覽器在自己的計算機上進行各種虛擬實驗，學習掌握各種虛擬儀器的工作原理及操作使用方法。作為一個開放的實驗室，它打破了時間和空間的局限，學生可在課外繼續實驗，亦可以通過校園網或因特網，在任何地點自學［6］。有機結合“四化”教學手段運用于藥劑學實驗教學中，以可視化講解和實物化指導為中心，輔以現場化和虛擬化教學，充分利用現有的教學時間和實驗條件，為鞏固學生的理論知識和培養創新能力奠定堅實基礎，以期達到更好的教學效果。

作者：何小燕李逐波單位：西南大學藥學院