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1理論教學的改革

1.1教學方式的調整

1.1.1采用引導式案例教學傳統的教學方式，是以老師講授為主體，是“一堂灌”的模式，學生上課忙著記筆記、課后整理筆記、考前臨時“抱佛腳”背筆記，整個過程學生大部分是被動接受，思考的比較少，造成教學效果不理想，學生考完試的同時也基本忘完了[2]。為改善此現象，筆者在該課程的講授中，采用了引導式案例教學方式。如在劑型的講解中，通過提問、討論的方式，以“為什么要開發該劑型→該劑型的處方組成是什么→該如何制備→質量該如何評價”為主線，進行講解。特別是在新劑型的講解中，以電視廣告宣傳的藥品為切入點，“該劑型與普通劑型最大的區別是什么→這種特殊的釋藥方式是如何實現的→有什么特殊的輔料→該劑型的質量評價的關鍵點是什么”，通過這種引導式講課，不斷的拋出問題，會引起學生極大的學習和思考興趣。再比如：通過“齊二藥事件”使學生深刻理解藥用輔料同樣重要；通過安徽華源“欣弗”事件，以臨床上使用該藥品后出現的不良事件為討論起點，最終由老師給出事故的起因，使學生深刻理解最終滅菌制劑滅菌工藝及嚴格執行藥品生產質量管理規范(GMP)的重要性，同時也使學生理解了不同滅菌方法、滅菌參數的含義及無菌制劑的相關檢查方法。

1.1.2采用多媒體教學對于制劑相關設備、藥物新劑型的原理等方面的講解，傳統的板書和老師的上課講授，使學生較難理解，也很抽象。通過采用多媒體，將設備，特別是企業車間的現場設備，通過拍成圖片，制成動畫、甚至對制劑的車間生產過程進行錄像，會極大得提高學生的興趣，也使學生對課程內容加深理解。如片劑的壓片過程，通過flash動畫制作，可以形象的將單沖壓片機、旋轉式壓片機的結構原理、壓片運行過程形象的反映出來；如一步制粒過程，通過flash動畫，可以形象的將物料在機器內部的“流化狀態”情況、噴霧的方式、一步制粒的原理及其與其他制粒方式的最大區別點均能很好的反映出來，非常便于學生理解。

1.2作業的布置傳統的作業布置，無非是老師上課講的重點，學生通過查閱教材，基本可以回答。但筆者通過幾年的教學發現，對于這種可從書本上“現成”找到的答案，學生并沒有多大的做題興趣，且抄襲率較高。鑒于這種情況，筆者在作業方面適當的加大課外知識(特別是前沿性知識)的作業布置(甚至以小論文、綜述的形式)，可以引起學生的學習興趣，也同時使學生對該課程有了更深刻的理解和認識。如“你對‘質量源于生產’和‘質量源于設計’兩種觀點如何理解？”；“通過查閱文獻，舉例說明包合技術、固體分散技術在新藥開發中的應用”；“請說明水分散體和普通包衣有何區別？已上市的水分散體產品有哪些？其應用及生產廠家各是什么？”；“舉例說明緩釋片的設計原理并闡述相關關鍵輔料的作用及其生產廠家”；“舉例說明經皮吸收制劑的設計原理”等等。通過這些作業題，使學生擴展知識的同時，也了解了市場的相關產品，使其擴大視野，甚至對其以后的就業都有很好的幫助，同時，也可以大大減少學生的作業抄襲現象。

1.3考核方式傳統的主干課程考核，一般均采用期末閉卷考試，基本上是“一張卷子決定成績”，且學生大部分是突擊復習、突擊考試，考完試后真正能掌握的知識并不是很多，純粹是為了考試而考試。鑒于工業藥劑學的實用性、重要性、內容復雜性，筆者在該課程的成績評定方面，采用平時成績+期末考試成績，且加大平時成績在總評成績中的比例(占40%)，平時成績由考勤(5%)、作業及小論文(25%)、上課問題回答情況(10%)，這樣可督促學生重視平時的學習。

2實踐教學的改革

工業藥劑學是一門理論和實踐聯系非常緊密的課程，制藥工程專業的學生必須重視工業藥劑學實驗、實踐過程。筆者就我校的工業藥劑學實踐教學總結如下：

2.1加大綜合性、設計性實驗傳統的實驗教學，大多是驗證性實驗，學生基本上是照著書本、按部就班地“模仿”實驗。這種方式在鍛煉學生的動手操作能力方面可以起到一定作用，但對于學生的處方設計能力、制劑生產過程中存在的問題分析能力以及積極思考、探索的能力鍛煉力度不夠。我校的工業藥劑學實驗在驗證性實驗的基礎上，加大了綜合性、設計性實驗的數量，使學生從文獻的查閱、原輔料的準備、處方的設計、制劑的生產加工實施、所得產品的質量檢測到產品質量的原因分析全稱獨立參與。如爐甘石混懸劑的制備、阿司匹林片劑的制備、茶堿緩釋片的制備、維C注射液的制備及穩定性考察。傳統的實驗，老師會給出處方和制備過程，學生“照做就行”，結果部分學生做完了還不清楚處方設計的原理。將這些實驗改為設計性實驗，老師不給處方等資料，只提前給出題目，由學生提前分組查閱資料、設計處方和制備工藝、領取所需輔料、并進行實施。結果不同組的學生處方不同，制備工藝不同，結果不同，學生就會產生很強的好奇心和探索精神。“我們的結果為什么不如其他組好？他們和我們組有什么不同？原因是什么？等等”。通過這些設計性實驗，使學生對常見劑型，混懸劑、普通片劑、緩釋片、注射液的處方組成、制備工藝、質量評價、穩定性考察有了整體的認識和學習，實驗效果較好，學生實驗的積極性、知識的探索性得到了很大提高。

2.2建立制劑生產線，模擬企業生產過程為使學生在學校更好的理解制劑生產加工過程，我校建立了一條固體制劑生產線，包括粉碎、混合、制粒、干燥、壓片、拋光、包衣等相關設備及制劑的相關檢測設備，供學生操作使用。學生以分組的形式，從查閱資料，設計處方到實際生產、檢測、問題分析，全程由學生獨立完成。通過這種親臨一線的鍛煉方式，使學生完全深刻地理解了固體制劑的生產過程，也熟悉了固體制劑常見問題的原因分析和相關設備的使用，為學生的就業奠定了較好基礎。

2.3建立實習基地作為實踐性較強的課程，讓學生到企業一線參與制劑的生產、檢測，對培養學生的質量意識、規范操作意識；熟悉制劑的現代化生產過程、相關管理制度；熟悉相關的儀器設備的維護、操作等方面均有很重要的意義。為此，我校與中國醫藥城及江蘇省內多家藥企達成了校企共同培養人才協議，這些企業既包括小型的新藥研發公司，也包括化學藥、中藥及生物工程制劑生產企業，以滿足不同學生的需求。

3結語

與傳統的藥學專業相比，制藥工程專業的人才培養應更加注重學生的實踐能力的提高。通過對工業藥劑學理論課和實踐課的教學改革，大大改善了教學效果，提高了學生的學習興趣，為應用型人才的培養打下了堅實的基礎，同時畢業生也得到了用人單位的一致好評。

作者：王翼 詹長娟 王華 徐偉 單位：南京理工大學 泰州科技學院化工院