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摘要：藥理是醫學生必修的一門課，用于指導臨床用藥，所以我國各大醫學院校都非常重視藥理學的教學質量。為了提高留學生藥理學全英教學的質量，結合高校留學生學習和教學特點建立了藥理學全英網絡教學平臺。該網絡教學平臺包括三個板塊，分別為學習資料下載板塊、在線學習和練習板塊、醫學公開課視頻板塊。在運營網絡教學平臺的過程中，我們發現其具有學習資源豐富、教學方式多樣、使用方便的優點，但也仍然存在一些問題。針對這些問題我們也將不斷對網絡教學系統進行優化來適應學生的需求，采取一系列措施來完善該網絡教學平臺。

關鍵詞：留學生；藥理學全英教學；網絡教學模式

隨著經濟全球化進程的加快，近年來我國與其他國家之間的交流也變得日益頻繁。我國醫學教育的快速發展也吸引著越來越多的國外留學生到我國學醫。我國政府歷來重視留學生教育，將來華留學生教育看成是我國高等教育的重要組成部分，也成為了反映學校教育水平的重要標志。在醫學教育的國際化趨勢的影響下，全英教學成為醫學院校培養外國留學生的基本途徑。全英教學對醫學專業的學生來說非常重要，它為學習專業英語、閱讀醫學外文文獻、撰寫醫學科研論文、參加國際學術交流都奠定了一定的專業基礎。藥理學是醫學院校必修的一門，即是每一名醫學留學生的必修課程。本研究以廣西醫科大學藥學院藥理教研室建立的留學生藥理學全英網絡教學模式為切入點，探討提高留學生教學質量管理新方法和新舉措。

一、我校留學生全英教學的教育現狀及特點

廣西醫科大學從2001年開始招收留學生，并用英語進行教學。全英教學是我校提高辦學層次、辦學質量和學校知名度的一個重大舉措。我校留學生來自越南、印尼、尼泊爾、印度、非洲、大洋洲、歐美等54個國家地區，其中主要以越南籍、尼泊爾、巴基斯坦籍為主。隨著我校留學生招生數量的逐年增多，并從我校往年的教學情況來看，留學生全英教學有其特點，也存在一些有待解決的問題。

1.生源情況。雖然留學生人數、層次不斷增加，但生源分布不均勻、高學歷教育有待發展。我校留學生主要來源于東南亞如越南、尼泊爾、巴基斯坦等不發達國家，且以本科生為主。留學生的生源質量總體不高，我校對這部分留學生的入學門檻也不高，導致我校留學生學習習慣較差，學習氛圍不濃，甚至偶爾出現曠課等不良現象。雖然針對留學生曠課現象，我校也作出了一定的對策———要求班主任在課堂上進行點名，強制性要求留學生來上課，但對于目前傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學模來說，這并不能提高留學生們的學習興趣。留學生思維活躍，在傳統教學模式中處于被動地位，學生的自主性、積極性、主動性都受到了壓抑。通過對我校留學生對全英教學的期望和建議的調查發現，我校留學生喜歡自由發言，他們希望在教學課堂中少理論，多實踐；少念PPT，多互動，特別希望教師加強與留學生間的課外互動，同時也希望改革教學模式提高其學習興趣。因此，師資水平、教學方式和質量都有待提高。

2.全英藥理學的教學現狀。我校藥理學全英教學方式以課堂面授為主，教師依靠教材、PPT、粉筆授課，為了完成教學任務，教師重視理論講解，輕視留學生的吸收與消化。課堂上的教學活動以教師為主體，教學方法和手段單一。此前，我們也嘗試運用“翻轉課堂”的教學模式，取得了一定的教學效果。但對于思維活躍的留學生來說，單一的、局限于課堂上的“翻轉課堂”教學形式已不再能滿足留學生的需求，他們迫切需要一種混合的、多樣的、立體化的課堂教學形式，如面對面學習（引入翻轉課堂等教學模式）、協同學習、自主學習等形式多樣的教學形式來不斷提高他們的學習興趣。

二、構建全英網絡教學模式

根據目前全英藥理學教學所面臨的問題，以及傳統教學模式所存在的優點與缺點，為提高留學生全英藥理學教學質量，廣西醫科大學運用先進的互聯網、多媒體等教學手段構建了混合式立體化教學法———全英藥理學網絡教學平臺。

1.學習資料下載板塊。藥理教研室構建的全英藥理網絡教學平臺面向所有廣西醫科大學的學生，并提供所有中英文的藥理學習資源。留學生可根據自身需要在該學習版塊中下載自己所需的英文學習資料，包括藥理學圖書庫、實踐課和理論課PPT課件、教學大綱等。

2.在線學習與練習板塊。該模塊包含兩個部分，分別為在線學習與在線習題練習。在課余時間，學生可在網絡平臺上進行自主學習，如果在學習中遇到問題可先做好記錄或標記，方便在實體課堂中與教師進行討論與答疑等活動，同時也可以在線上與老師交流。除此之外，留學生可以在線練習版塊中鞏固當天理論課或實踐課中學到的知識，每個學習單元后面都有相應的習題和單元測試卷。學生也可在練習板塊中點擊隨機組卷按鈕，系統便會隨機抽取題庫中的試卷供學生練習，達到反復復習所學知識點的目的。

3.醫學公開課視頻板塊。醫學公開課視頻版塊包括在線微課堂、flash教學動畫等視頻。在線微課堂視頻為5—10分鐘的教學影像，它把一大知識點濃縮成一個個小知識點，便于學生理解和吸收。flash教學動畫視頻通過創設情境，把授課內容由抽象，深奧枯燥變得具體、淺顯生動，即把一個抽象復雜的過程生動直觀、形象的展現在學生面前，給學生留下深刻的印象，激發學生的興趣，增進學習效果。運用Flash動畫，大大啟發了學生的思維，讓他們主動去發現規律、掌握規律。

三、全英藥理學網絡教學模式存在的問題

通過對我校留學生全英藥理學網絡教學平臺使用情況的調查發現，它雖能在一定程度上解決部分學習問題，但也在使用過程中出現以下問題：①有些同學缺乏自覺性，自制力較差，不能有效地利用平臺學習。②師生之間的交流可能會出現不暢通現象，導致沒有達到授業解惑的目的。③缺乏監督措施，教師不能掌握學生使用平臺的頻率及效果。④平臺資源不完善，學習資料、題庫、圖庫等沒有定期更新，與授課同步的信息公告和學習資料未能及時上傳。

四、對策及建議

1.加強對教學網絡平臺的維護和管理。設置專業技術人員定期維護網絡平臺，并與教學秘書多溝通交流，保證學習資訊定期更新，同時學習資源、題庫、圖庫的信息儲備量也需要不斷更新完善。

2.PBL法教學模式的引進。引進PBL法教學模式，即在教學過程中采用互動的學習模式進行。該方法是美國神經病學教授Barrows于1969年提出來的，它在一些發達國家中得到了廣泛的應用。PBL經典的做法是由教師先提出一個問題，在課前1—2周發給學生，讓其先思考；5—6個同學成立一個學習小組，分工收集資料，通過查閱相關資料進行自行學習，之后進行小組討論；到上課的時候，4—5個學習小組合并為一個討論組，由小組成員各自發表意見，老師將圍繞課程的重難點進行討論進行總結。該法能激發學生的學習熱情，刺激獨立思考和搜索挑選材料的能力。

3.不斷改革教學模式。不斷更新現代化教學手段，使課堂教學逐步向移動教學模式邁進。同時不斷更新學習流程管理，充分整合校內外的資源，以課程為主線和中心，開展各項互動教學活動，以便更好的監督留學生的學習情況，提高留學生的學習質量。

五、結語

我校將傳統教學與全英藥理學網絡教學模式相結合，大大提高了留學生藥理學的教學質量，最后促進優質教與學。由于這種網絡教學模式還在不斷探索和完善，我們將不斷優化網絡平臺和內容建設，努力將全英藥理學網絡教學平臺創辦得更加先進、更具特色。

參考文獻：

[1]楊洋.我國來華留學生教育現狀分析及思考[D].西安:西安電子科技大學,2009:3.

[2]辛穎,董麗華,王醫術,等.留學生病理學教學實踐的思考[J].中國實驗診斷學,2014,(8),1391-1392.

作者：廖苑君 覃斐章 周燕 單位：廣西醫科大學藥學院