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摘要：藥理學是一門基礎醫學科學，它的研究手段是實驗，所以，藥理學實驗課在整個藥理學教學中具有舉足輕重的地位和作用。它可以通過實驗結果的直觀性和趣味性激發學生的學習興趣，加強學生對理論的理解和提高學習效果，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力和動手能力。

關鍵詞：實驗；藥理學；地位和作用

中專衛校藥理學實驗可分為學生操作、教師演示#種方式。通過實驗，可使學生學會認識藥物作用從何而來的科學方法，并為臨床合理用藥提供可靠的理論依據。通過實驗，還可培養學生觀察、分析、解決問題的能力，同時，對發展學生智力起著重要作用。

一、藥理學實驗的直觀性和趣味性能夠激發學生的學習興趣

中專衛校的學生，是從初級中學過渡而來，他們在初中階段學到了不少自然科學知識，有了對自然界粗淺的認識，并充滿神奇的遐想和對知識的渴望，而對醫學這門科學，盡管日常接觸的不少，但真正了解的卻不多。大多數學生對化學、物理感興趣，而對生理、生物不感興趣，對醫學更是陌生。由于年齡的特征，他們的學習興趣易激發也易轉移，有些學生在學習中遇到困難和挫折時，就產生畏難情緒，甚至失去學習興趣。教師要把握好“興趣是最好的教師”，興趣是推動學生探索知識、構成學習動機的一種動力的時機，除了正面教育外，直觀有趣的藥理學實驗更能激發和鞏固學生的學習興趣。例如：《苯巴比妥抗驚厥作用》這一實驗，同批號同樣的藥物———尼可剎米，按,3分別對只相同體重的小白鼠行腹腔注射，結果是",分鐘前給了苯巴比妥的一只安然無恙，而沒給苯巴比妥的另一只卻驚厥死亡，學生看到了苯巴比妥的作用，也感受到了藥物作用的神奇力量。又如：病理狀態對藥物作用的影響，講這一內容時，正逢雨天，氣候較冷，感冒的學生不少，找一位由于感冒體溫升高了的學生，和一位正常體溫的學生，分別服用同等劑量的復方阿司匹林片劑，結果是感冒發燒的學生通過藥物的作用出了汗降了溫，另一位正常體溫的學生卻無任何感覺和反應，這使學生感到進行藥理學實驗很有趣味。

二、藥理學實驗能夠加強學生對理論的理解和提高學習效果

理論來自實踐，實踐可以再次驗證理論，藥理學實驗可以幫助學生形成概念，有助于理解和鞏固理論知識。如大劑量的阿托品能擴張外周及內臟血管，解除小血管痙攣這一概念，講完后學生總是似懂非懂，半信半疑，因為從理論上推理，阿托品阻斷4受體后，血管平滑肌至少不收縮，但也不能擴張。如進行一次這項實驗，讓學生親眼看一看，然后再指出阿托品對血管的特殊作用，學生就容易理解，而且印象深刻，牢記不忘。

三、藥理學實驗能夠培養學生的觀察、分析、解決問題的能力要讓學生積極思維，就必須培養學生敏銳的觀察能力，養成良好的觀察習慣

只有積極自覺地觀察，才能獲取正確信息，發展思維，獲得知識，解決實際問題，進而認識藥物的規律。如《有機磷酸酯類的中毒解救》，在這一實驗時，學生可以明顯地觀察到，實驗家兔中毒后：煩躁不安；大小便失禁，唾液腺分泌增加；瞳孔縮小；肌肉震顫；呼吸困難。解救時，每班個實驗小組，分別用不同的方法，第"組不給任何藥物解救，實驗家兔會由煩燥不安轉入抑制狀態，并且呼吸困難越來越嚴重，最終死亡。第#組給阿托品解救，其它癥狀很快消失，但有反復情況，而且肌肉震顫一直存在。第’組用解磷定解救，所有癥狀均可消失，但作用出現得很慢。第%組既用阿托品又用解磷定，大小便失禁、唾液腺分泌增多的現象很快消除，尤其瞳孔看著往大散，肌震顫、煩躁不安也逐漸減輕。分析這些觀察到的不同現象，聯系學過的理論知識，學生就會總結出有機磷中毒時，什么情況下該選什么藥物，將學到的知識靈活地用于臨床。

四、藥理學實驗能夠培養學生的動手能力演示實驗結果是教師進行實驗教學的基礎。

教師進行操作，其目的是讓學生觀察、領悟、模仿，但是如果只讓學生看實驗，聽講實驗，模仿實驗，或者觀看錄像上進行的實驗，還是遠遠不夠的，不符合事物的認識規律。要提高學生獨立操作的技能，必須讓學生親自動手做實驗，體會看到實驗結果時的心情。新晨

操作技能是指一系列實驗動作的合理、完善、協調的活動能力，它必須在具體活動中形成、體現、發展。藥理實驗按部頒計劃要求，共開設個，學生親自做這些實驗，不僅可掌握動物的捉拿法，儀器設備的使用法，各種途徑的給藥法，還可為今后的臨床課學習，以至于臨床工作帶來極大的方便。例如：反復練習小白鼠尾靜脈注射法和家兔耳靜脈注射法，就可提高學生靜脈注射的實際操作技能。

生理學家巴甫洛夫曾經說過：“藥理學是一門實驗科學”。

臨床所用的藥物，無論是中藥還是西藥，不是人們在生活實踐中實驗成功用于臨床的，就是從實驗室中實驗成功用于臨床的。所以，不可忽視藥理學實驗在藥理教學中的作用和地位。