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藥理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，在醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位，因此，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為重要。多媒體技術(shù)以其將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等不同的信息集于一體的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，從而構(gòu)成了多渠道、交互式的教學(xué)系統(tǒng)，成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域最具活力的教學(xué)手段之一[1]。在藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量，增加了教學(xué)的靈活性與趣味性，同時(shí)也存在著一定的問題。本文就多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和問題進(jìn)行探討，以期更好的使用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1使抽象內(nèi)容形象化、難點(diǎn)問題直觀化、復(fù)雜問題簡單化[2]藥理學(xué)是以解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，涉及面廣、內(nèi)容多且抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以將內(nèi)容形象化和直觀化，學(xué)生認(rèn)識(shí)不深刻，記憶不牢固。而多媒體教學(xué)手段可以用圖形、文字、動(dòng)畫集成直觀地表達(dá)抽象的理論，動(dòng)態(tài)反映其過程，不僅能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，而且能加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，思考問題，從而主動(dòng)地尋求和掌握新知識(shí)。例如在講授抗心律失常藥章節(jié)，內(nèi)容多、跨度大、難度大，需要介紹心肌、心律失常的電生理以及抗心律失常藥物的作用機(jī)制等。傳統(tǒng)的方法往往讓學(xué)生感覺內(nèi)容多、復(fù)雜、難理解，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，很難在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握，而采用多媒體技術(shù)制成動(dòng)畫，能直觀展示出心肌電生理圖像，并可動(dòng)態(tài)比較心律失常發(fā)生的電生理機(jī)制，這不僅使學(xué)生易于理解，利于教師講解題問，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，從而高效、牢固地掌握知識(shí)。

1.2多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)約時(shí)間、便于控制教學(xué)節(jié)奏藥理學(xué)涵蓋內(nèi)容廣、知識(shí)更新快、信息量大，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法很多內(nèi)容難以在課堂上講授。多媒體教學(xué)形式承載的信息量大，可以將相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及學(xué)術(shù)前沿的知識(shí)作為背景資料進(jìn)行介紹，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)更加豐富多彩的知識(shí)世界，大大增加了課堂信息量，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。對(duì)于藥理學(xué)這樣課程內(nèi)容繁重的學(xué)科，多媒體教學(xué)可將教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來，大大減少了板書和課堂的繪圖工作量，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，讓教師有充分的時(shí)間進(jìn)行講解以及與學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也簡化了教師多次授課的備課過程，每次備課只是知識(shí)的更新和內(nèi)容的調(diào)整，教師可集中精力進(jìn)行教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究上，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)成功率[3]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但由于對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的不了解、實(shí)驗(yàn)技能的缺乏等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)一片茫然，實(shí)驗(yàn)成功率低。多媒體教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可克服上述諸多困難。實(shí)驗(yàn)前，在帶教教師的指導(dǎo)下，通過觀看音像教學(xué)，使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)通過聲像同步、視聽結(jié)合方式，更直接地了解實(shí)驗(yàn)原理、目的、方法、操作步驟以及注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于難以掌握的技術(shù)和方法，學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分解，反復(fù)學(xué)習(xí)，從而使實(shí)驗(yàn)得心應(yīng)手，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)使學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)積極性。

2多媒體教學(xué)存在的弊端

2.1注重多媒體課件的形式，忽視教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)“本末倒置”多媒體課件的質(zhì)量，直接影響教學(xué)效果。現(xiàn)在有不少多媒體課件不是把課程內(nèi)容的科學(xué)性放在第一位，而是為了迎合學(xué)生的興趣，一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感、活潑的形式和藝術(shù)效果，忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在多媒體技術(shù)的展示技巧上，關(guān)注到非教學(xué)信息上。這種情況往往使整個(gè)課堂教學(xué)本末倒置，教學(xué)實(shí)效性大大降低。

2.2過度依賴多媒體，忽視了教師的重要地位無論采用何種教學(xué)方法和手段，在課堂上教師的主導(dǎo)地位是毋庸置疑的。教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生的課堂心理狀態(tài)，采用幽默的語言、豐富的表情、形象的肢體動(dòng)作和優(yōu)美的板書，將內(nèi)容進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但少數(shù)老師過分依賴多媒體，教學(xué)思路被事先設(shè)計(jì)好的課件所束縛，喪失了課堂教學(xué)的靈活性，從始至終使用多媒體，教師只是充當(dāng)多媒體課件的放映員和播音員，對(duì)課堂的監(jiān)控力大大削弱，無法密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也無暇根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而出現(xiàn)“教”與“學(xué)”分離現(xiàn)象。如此大大降低教師的主觀能動(dòng)性和授課的靈活自主性，弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，阻礙了師生在課堂上的直接交流，大大削弱了教師的人格魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，甚至導(dǎo)致教師的教學(xué)基本功下降。

2.3教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生缺乏思維過程多媒體教學(xué)承載的信息量大，大約是傳統(tǒng)教學(xué)模式信息量的2~3倍，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有注意多媒體教學(xué)中節(jié)奏的控制，導(dǎo)致課堂內(nèi)容信息量過大，播放速度過快，留給學(xué)生思考時(shí)間過短，使學(xué)生有“走馬觀花”之感。過快的課堂節(jié)奏，過量的知識(shí)信息，使學(xué)生在課堂上缺少時(shí)間思考和做筆記，學(xué)生無法對(duì)課堂內(nèi)容及時(shí)消化和理解，短時(shí)間內(nèi)大腦處于極度疲乏狀態(tài)，學(xué)習(xí)的注意力易被分散，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3對(duì)策

3.1提高多媒體課件質(zhì)量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制備理想的課件，是進(jìn)行多媒體教學(xué)的前提。在藥理學(xué)課件制作中一方面應(yīng)避免將課件做成“電子書”，將屏幕當(dāng)成電子黑板，另一方面應(yīng)避免盲目追求視聽效果，過度使用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等。因此，制作課件必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是簡單的羅列，從而使課件畫面簡潔清新，布局合理，重點(diǎn)突出，切換自然，播放流暢。同時(shí)，課件還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)要求及課堂情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，讓它真正變成有利的教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)效果。

3.2與傳統(tǒng)方式相結(jié)合，合理使用多媒體教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，避免多媒體教學(xué)“一刀切”，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的時(shí)間比例。在多媒體教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式生動(dòng)形象的特點(diǎn)，同時(shí)，又將傳統(tǒng)板書教學(xué)方式適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)去，通過形體語言加強(qiáng)學(xué)生的注意力，以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)效果。通過將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相得益彰，從而提高教學(xué)效果。

3.3合理安排教學(xué)信息量，適度控制教學(xué)節(jié)奏[4]多媒體教學(xué)具有集成性與快捷性，課堂教學(xué)信息量成倍增加。如果不科學(xué)地分析學(xué)生的理解與接受力，過多的信息會(huì)使學(xué)生信息超載，反而降低了教學(xué)效果。藥理學(xué)課程具有信息的多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中應(yīng)合理安排信息量，避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)，消化不了難點(diǎn)，反而達(dá)不到應(yīng)有的效果。教學(xué)節(jié)奏的控制是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，由于多媒體顯示速度比板書要快，畫面切換過快，課堂呈現(xiàn)信息的速度超過學(xué)生的接收速度，學(xué)生沒有充分的時(shí)間來消化和吸收，影響了整體的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)中節(jié)奏控制顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的難易程度，學(xué)生的理解程度，課堂的反應(yīng)情況，適度控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化、吸收。總之，在藥理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，精心制作課件，合理安排多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)間比例，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)并通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。