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1高職藥學專業教師專業實踐能力缺失的原因

高職藥學專業教師與普通高校藥學專業教師相比，不僅要求其掌握較扎實的專業基本理論知識，還要求其具備較強的藥學專業實踐能力．然而，當前高職藥學專業教師還是重理論、輕實踐，普遍表現為欠缺藥學專業實踐能力．其主要原因有以下幾個方面:

(1)師資招聘重學歷、輕能力．目前各高職藥學專業教師的來源比較單一，能力基本是普通高等學校藥學或藥學相關類專業的畢業生．2005年前以本科生為主，現在基本是碩士或博士研究生．這些人專業理論基礎較好，但很少經過實踐環節鍛煉，實踐動手能力較差。醫藥類高職院校在招聘新教師時往往只注重學歷層次，而沒有將新進教師的專業實踐能力作為招聘時的必備條件．

(2)職前教育缺少專業實踐能力培訓．目前，各醫藥類高職院校對新進教師都會開展上崗前的培訓，同時各省市也會進行高校教師崗前培訓．培訓的主要內容包括高等教育學、高等教育心理學、高等學校教師職業道德修養、高等教育法規概論、高等學校教師教學科研方法等，對高職教師和普通本科院校教師的培訓內容基本相同．然而高職教育是職業教育，人才培養的目標是培養高素質技能型人才，因此高職教育和普通本科教育的教學理念有著本質的差異，由此高職院校在教學方法和手段上與普通本科院校也應有巨大的差異，而在新教師的崗前培訓上兩者又沒有區別，必然導致新教師的專業實踐技能得不到培訓，同時更缺少藥學專業實踐技能的培訓．

(3)學校缺少對教師專業實踐能力培養的監管．近幾年，隨著職業教育理念的深入，各高職院校包括醫藥類高職院校加強了對教師專業實踐能力的培養．比如加強“雙師型”教師的培養，鼓勵專業教師下企業實踐等，也出臺了相關的“雙師型”教師認定管理辦法及加強教師專業實踐能力培養的辦法等制度．然而在具體的實施過程中，往往存在各種問題．比如部分高職院校為了提高“雙師”教師比例，在“雙師型”教師的認定中，不是注重專業教師的專業實踐能力的認定，而是簡單的以“雙證”為標準，即有兩種技術等級證書(講師資格證+主管藥師證或執業藥師證)就可認定為雙師教師．其次在專業教師下企業實踐過程中也缺少評價和有效監管，致使部分教師下企業實踐如同“走過場”，這些都導致教師專業實踐能力培養效果不佳．

(4)缺少藥學類專業實踐能力培訓平臺．由于高職藥學專業教師的來源主要是普通本科院校的畢業生，先天性的專業實踐能力不足，必須加強在職的專業實踐能力的培養，因此需要有完善的高職藥學專業教師實踐能力培訓平臺．但目前高職藥學專業教師專業實踐能力培訓平臺還不完善．具體表現在以下幾個方面:第一，缺少高質量、管理完善的高職藥學專業教師專業實踐能力培訓基地．目前全國還沒有經教育部批準的高職高專藥學類專業教師師資培訓基地．第二，大多數的醫藥類高職院校還沒有建立起運行規范的校本培訓基地．受制經費缺少，醫藥類高職院校實訓基地的儀器設備與醫藥企業相比較，絕大多數都已是被淘汰的儀器設備，制約了對教師專業實踐能力的培養效果．有部分高職院校根本沒有建立校本培訓機制．第三，缺少企業參與教師專業實踐能力培訓．由于醫藥行業的特殊性，藥品生產、經營企業都必須實行GMP、GSP管理等，醫藥企業普遍認為，教師下企業參加實踐會干擾企業的正常工作，還有可能發生安全事故、技術泄密等事件，因此企業不愿參與高職教師專業實踐能力的培養．

(5)職稱評定制度不夠完善．科學合理的高職職稱評審制度對高職藥學專業教師專業實踐能力的提升有引導作用．但當前我國職業院校教師職稱晉升制度與普通院校趨同，對教師的專業實踐能力和實踐教學能力缺乏明確的要求和評判標準，導致難以調動教師參加專業實踐的積極性，忽視了對專業實踐能力的培養．

2高職藥學專業教師專業實踐能力的培養途徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》中提出，要“加大職業院校教師培養培訓力度”．《安徽省教育人才發展中長期規劃(2010－2020)》也提出“以提高教師師德水平和實踐教學能力為中心，以“雙師型”教師和骨干教師隊伍建設為重點，加強中等和高等職業院校教師隊伍建設，著力建設一支適應培養高素質勞動者和技能型人才需要的職業教育人才隊伍”．為了提高高職藥學專業教師的專業實踐能力，針對目前藥學專業教師專業實踐能力缺失現狀，應采取以下措施:

(1)多渠道引入藥學專業人才，提升教師專業實踐能力．今后高職院校在招聘新教師時，可以通過放寬學歷層次的要求，增加對新進教師的實際工作經歷和專業實踐能力的要求，著力改變目前高職藥學專業教師的來源單一的現狀;同時和行業企業合作，引進聘用行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，建立一支既具有企業實踐經驗又能適應高職教學需要的“雙師型”教師隊伍．

(2)加強校內實訓基地建設，構建校本培訓平臺．藥學專業是實踐性很強的專業，又由于醫藥行業的特殊性和高職教育的特點，必須要加強校內實訓基地的建設．將藥學專業教師實踐能力的培養納入實訓基地建設之中．首先制定相關制度，鼓勵專業教師參與實訓基地建設．教師參與實訓基地建設可以很大程度上提升教師的專業實踐能力，提高教師的實踐教學水平．醫藥類高職院校在建設校內實訓基地時，要積極鼓勵和引導專業教師參與實訓基地的建設．比如，在教師年度考核、“雙師型”教師的認定、職稱評審等方面制定相關制度和政策，提高專業教師參與實訓基地建設的積極性．其次以校內實訓基地為基礎構建校本培訓平臺．醫藥類高職院校或系部應立足自身資源優勢，以校內實訓基地為基礎構建校本培訓平臺，開展形式多樣的校本培訓．比如定期開展藥學專業實踐觀摩教學;聘請行業企業生產一線的技術專家或技術能手來學校對專業教師開展專業實踐技能培訓;利用校內實訓基地的資源優勢，定期開展學生和教師專業技能大賽，使教師在輔導學生和實際參賽中，實現專業實踐能力的提高．

(3)加強校企合作，落實教師下企業實踐．要建設好的藥學類高職院校，提高教師的專業實踐能力，必須加強校企合作，與醫藥企業建立長期合作關系．在校企合作中如何提高企業積極性是必須考慮和解決的問題．在和企業合作時，首先要考慮企業的利益，不能使企業利益受到損害，學校要盡可能為企業服務，幫助解決生產技術難題，為企業進行職工培訓等．同時政府也需出臺相關政策，引導和鼓勵校企合作，比如稅收優惠等，以此提高企業參與校企合作的積極性．學校要建立健全相關制度，促使專業教師下企業實踐．在教師下企業實踐過程中，學校必須加強監管和考核．比如針對藥學專業特點和專業培養目標，制定教師專業實踐的項目和內容，并制定相應的實踐考核標準，明確教師下企業需要掌握的專業實踐能力，加強實踐過程考核與評價，避免教師下企業實踐“走過場”，切實提升藥學專業教師專業實踐能力．

(4)鼓勵教師參加多樣化的進修培訓．外出進修培訓對于專業教師拓展視野、增強專業素質、提升實踐教學水平具有重要作用．醫藥類高職院校可以根據學校自身特點和實際情況開展多樣化的教師進修培訓．一是鼓勵和支持專業教師外出參加專業實踐培訓和學術交流活動，學校的專業教師每年至少有一次外出學習或培訓;二是可以選派相關教師去其他高校和科研機構進行學歷進修或單科進修，每年可選派1～2名專業骨干教師進修培訓;三是選派省級專業帶頭人或優秀骨干教師出國進修或培訓，學習國外特別是職業教育發達國家的先進經驗和職業教育理念，開拓專業教師視野，提高專業實踐能力和實踐教學水平。

(5)注重對教師專業實踐能力提升的引導．教育主管部門和學校要注重對教師專業實踐能力提升的引導，通過制定相關的政策和制度，引導教師加強對自身專業實踐能力的培養．如可以通過完善高職職稱評審制度，制定考核細則，量化考核標準，加強對教師的專業實踐能力和實踐教學能力的要求．學校也可以在教師年度考核和教學質量考核中加入對教師專業實踐能力和實踐教學能力的考核，激勵教師參加專業實踐的積極性，強化對專業實踐能力的培養．

3結語

提升高職藥學專業教師專業實踐能力是保障高職藥學專業教學質量的重要環節，教師個人、系部和醫藥類高職院校都必須加強認識．專業教師必須明確職業教育理念，加強自身專業實踐能力的培養和鍛煉，不斷提升自己的藥學專業實踐能力和實踐教學水平;系部要積極創造條件，安排好教師專業實踐和教學工作，具體落實好教師的專業實踐活動，加強對教師參加實踐的考核和監管;學校要用更廣闊的視野統籌規劃教師專業實踐能力培訓，為提升教師專業實踐能力搭建優質平臺。

作者：柳立新宋海南 劉瑋周建慶單位：安徽醫學高等專科學校藥學系