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1第七版教材調(diào)整內(nèi)容特點(diǎn)

1.1各章節(jié)與藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容的增加近年來對(duì)藥物新劑型及新的給藥系統(tǒng)研究成為熱門課題，因此七版教材最大的優(yōu)點(diǎn)在于引入了大量與藥學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)實(shí)例(延續(xù)六版基礎(chǔ)上)，如利用熱力學(xué)中物質(zhì)pVT狀態(tài)變化介紹超臨界萃取技術(shù)在天然藥物提取中的應(yīng)用;相平衡中的冷凍干燥、減壓升華技術(shù)在制藥工藝應(yīng)用的原理;依據(jù)二組分完全不互溶系統(tǒng)特點(diǎn)建立提取藥材揮發(fā)性有效成分的水蒸氣蒸餾法;化學(xué)動(dòng)力學(xué)(較六版)更詳細(xì)地介紹了藥物有效期的預(yù)測，藥品給藥時(shí)間的相關(guān)計(jì)算實(shí)例，同時(shí)還介紹了藥物穩(wěn)定性的影響因素及實(shí)驗(yàn)方法;膠體分散系統(tǒng)中增加了斯托克定律在混懸劑中的應(yīng)用;滲析技術(shù)在治療腎衰竭中的原理;納米技術(shù)在緩控釋制劑、傳感器等方面的應(yīng)用以及利用電泳技術(shù)判斷某器官是否病變等。七版教材更體現(xiàn)了“專業(yè)性”和“應(yīng)用性”兩者有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，與藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系更緊密，更符合藥學(xué)生的使用需要。

1.2各章節(jié)部分內(nèi)容的縮減藥學(xué)教學(xué)體系中，物理化學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，因此六版教材對(duì)五版部分內(nèi)容做了精選與刪減，調(diào)整參考課時(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如電化學(xué)章節(jié)刪除了與藥學(xué)專業(yè)聯(lián)系不大的“強(qiáng)電解質(zhì)溶液的互吸理論”、“化學(xué)電源”的內(nèi)容。化學(xué)動(dòng)力學(xué)中刪除“藥物貯存期預(yù)測變溫法”、“藥物對(duì)光穩(wěn)定性”、“反應(yīng)機(jī)理確定”及“快速反應(yīng)研究技術(shù)”，但是對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言“藥物貯存期預(yù)測變溫法”與“藥物對(duì)光穩(wěn)定性”內(nèi)容是十分重要的內(nèi)容，因此七版教材在六版的基礎(chǔ)上又將該部分內(nèi)容重新加入。縮減后的七版與六版教材其課時(shí)數(shù)較五版縮短5～10個(gè)學(xué)時(shí)，有利教師的教學(xué)安排，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.3部分章節(jié)符號(hào)及講解順序的調(diào)整新版教材在物理化學(xué)的符號(hào)及采用標(biāo)準(zhǔn)上更符合國際慣例的要求。除此之外，通過章節(jié)調(diào)整，更加符合授課特點(diǎn)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)與總結(jié)。如第五版與第六版、七版教材最大的區(qū)別在于功的正負(fù)號(hào)規(guī)定上:五版教材規(guī)定系統(tǒng)對(duì)環(huán)境做功為正，環(huán)境對(duì)系統(tǒng)做功為負(fù)，而六版、七版教材對(duì)此規(guī)定正好相反，原因在于這兩種規(guī)定所采取的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。除此之外六版以后亥姆霍茲能的符號(hào)改為F。在內(nèi)容講解順序上，七版教材將部分章節(jié)內(nèi)容講解順序進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，更易于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。如七版教材中熵的計(jì)算一節(jié)中，對(duì)不同條件熵的計(jì)算公式的推導(dǎo)的內(nèi)容就進(jìn)行了調(diào)整。

1.4引言、附錄、例題及習(xí)題的相關(guān)調(diào)整雙語教學(xué)已成為我國教育改革的熱點(diǎn)問題，因此從第六版教材開始增加了相關(guān)術(shù)語的中英文對(duì)照附錄(七版在六版的基礎(chǔ)上又新增大量相關(guān)專業(yè)外語詞匯)。除此之外七版教材在每章引言前列有各章要求，以利于學(xué)生抓住要領(lǐng)(六版教材無)，而五版教材的章節(jié)要求內(nèi)容列于理論之后習(xí)題之前，顯得不夠醒目。

2教材、授課內(nèi)容及教學(xué)方法調(diào)整建議

2.1注重專業(yè)特色，明確課程的整體框架結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)針對(duì)藥學(xué)專業(yè)編寫的物理化學(xué)教材，一定要突出藥學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)特色，從內(nèi)容、例題習(xí)題及案例的選編上應(yīng)有所體現(xiàn)。結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，建議適當(dāng)調(diào)整表面現(xiàn)象、膠體分散系統(tǒng)部分內(nèi)容的權(quán)重，如可適當(dāng)結(jié)合藥學(xué)實(shí)際增加有關(guān)表面活性劑，復(fù)合型非離子型表面活性劑HLB值計(jì)算，電泳等技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。授課時(shí)也要讓學(xué)生了解整個(gè)教材編排結(jié)構(gòu)，清楚物理化學(xué)課程主要兩塊內(nèi)容有:化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)，在此基礎(chǔ)上延伸出化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、表面化學(xué)及膠體分散系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)校對(duì)，避免出現(xiàn)差錯(cuò)該版教材在修訂了第六版教材部分差錯(cuò)情況下，也還存在少量錯(cuò)誤。如，第二章第57頁文字第九行“以對(duì)T作圖”應(yīng)改為“以CP/T對(duì)T作圖”;第59頁“將式(2-32)”改為“將式(2-34)”;第三章第78頁第五個(gè)公式(偏摩爾亥姆霍茲能)中的下角標(biāo)“T，V，nj≠B”應(yīng)改為“T，P，nj≠B”;第四章課后習(xí)題第六題參考答案與題不符;第五章第二節(jié)第128頁克拉伯龍方程推導(dǎo)示意圖中“dG(α)=0，dG(α)=0”應(yīng)改為“dG(α)，dG(β)”;第五章第二節(jié)第129頁固氣平衡克拉伯龍方程推導(dǎo)中“Vm(g)≥Vm(l)，ΔVm=Vm(g)－Vm(l)”應(yīng)改為“Vm(g)≥Vm(s)，ΔVm=Vm(g)－Vm(s)”;第六章第171頁第三節(jié)第二行“還可獲得連續(xù)的連據(jù)”應(yīng)改為“還可獲得連續(xù)的數(shù)據(jù)”;第六章第四節(jié)第177頁“由表6-5中”應(yīng)改為“由表6-4中”。教材中還有部分差錯(cuò)不一一列舉，希望編者在續(xù)版教材編寫過程中把好編、寫、校、審四個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。

2.3圍繞藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化精簡內(nèi)容針對(duì)藥學(xué)專業(yè)其他課程部分內(nèi)容與物理化學(xué)重疊的問題，在物理化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上是否可以考慮在保證物理化學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、連貫性和完整性以及顧及藥學(xué)專業(yè)理論層次，保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，與專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)續(xù)版教材或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的精簡。如無機(jī)化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、氧化還原等章節(jié)知識(shí)與物理化學(xué)部分重疊，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案及課程學(xué)習(xí)時(shí)間，是否可以考慮將熱力學(xué)內(nèi)容精簡合并為一章，結(jié)合熱力學(xué)三大定律主要強(qiáng)調(diào)始態(tài)、終態(tài)、狀態(tài)函數(shù)、熵，判斷自發(fā)過程方向判據(jù)等一些重要的概念，處理宏觀變化問題的思路方法，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。［10］此外相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面現(xiàn)象及膠體化學(xué)對(duì)后繼藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)非常重要，可以考慮適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，增加與藥學(xué)相關(guān)的典型例題，解析現(xiàn)象原理。如新型表面活性劑對(duì)透皮吸收技術(shù)、外用藥膏的作用;應(yīng)用鋪展與潤濕的知識(shí)介紹軟膏劑基質(zhì)、片劑輔料的選擇等。

2.4可適當(dāng)增加物理藥劑學(xué)的內(nèi)容針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)中的粉體學(xué)、流變學(xué)、溶解性等章節(jié)時(shí)難以理解的問題，建議新版可將該部分理論融合在物理化學(xué)里面，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)輕松。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)物理化學(xué)中熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)等基礎(chǔ)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了抽象思維和建立理想化模型的研究方式，所以對(duì)粉體學(xué)、流變學(xué)、溶解性等章節(jié)也能很好地理解。

2.5結(jié)合課程體系特點(diǎn)，采取不同教學(xué)方法物理化學(xué)與藥學(xué)課程相比有其自身的特點(diǎn):理論性、系統(tǒng)性強(qiáng)，概念多，公式多，公式適用的限制條件也多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師在授課過程中要善于結(jié)合各種方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比歸納法等等。例如，膠體分散系統(tǒng)中，教師可以利用目前熱點(diǎn)問題“霧霾天氣”作為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生找出問題，運(yùn)用解決問題的PBL教學(xué)法;還可以運(yùn)用類比歸納法利用表格、流程圖等將部分理論知識(shí)或相似公式加以對(duì)比歸納，有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用;在學(xué)習(xí)電泳章節(jié)時(shí)，結(jié)合電泳技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解及探索。如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，討論醫(yī)學(xué)領(lǐng)域診斷患者肝硬化的電泳技術(shù)原理等。

作者：謝湘云 陳春麗 古麗巴哈爾·卡吾力 常占瑛 寇耀紅 王玲 單位：新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院