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摘要：中國留學生教育正處于高速發展時期。本文對江蘇大學藥學專業留學生藥物分析課程教學進行了探討，總結教學經驗，以期進一步提高留學生教育質量，建設較高水平、富有特色的留學生藥物分析課程教學體系。

關鍵詞：留學生教育；藥物分析；教學方法

隨著中國經濟、科技水平的快速發展，越來越多的留學生選擇來到中國求學。2016年，中國已經成為亞洲最大留學目的國，以漢語學習為主的留學格局也有大幅改變，醫藥、工科、經管等專業的留學生就讀人數越來越多[1]。江蘇大學作為全國首批27個通過教育部來華留學質量認證的高校之一，藥學專業留學生的招生規模也在逐年擴大。因此，提高藥學留學生的教學質量是江蘇大學藥學院面臨的一項重要任務。藥物分析學是藥學專業的學科基礎核心課程之一，旨在研究、探索藥物質量及其控制規律[2]。目前學院已經完成了三屆藥學專業留學生的藥物分析課程教學任務，在課程的內容設置、教學方式、考核手段等各方面展開了諸多嘗試和探索，取得了一些有借鑒性的成果。

一課前工作

打鐵還需自身硬。全英文教學對于大部分國內教師來說都是一項不小的挑戰，每一位任課教師在走上講臺前都要做好充分的準備工作。

（一）思想上要有足夠的重視提高自身的教學積極性，尤其是中、青年教師，要把留學生全英文教學視為“教學相長”的重要機遇和途徑。同時，我校也有各類激勵政策鼓勵教師積極參與留學生教學。

（二）加強語言培訓，尤其是與學生的溝通及交流能力我校鼓勵留學生任課教師積極參加校內外舉辦的各類英語師資培訓課程。同時，藥物分析教研室近三年先后有三名教師赴美國、新加坡等國家進行語言及學術交流學習，教師隊伍的整體語言及專業素質不斷提高。

（三）備課充分在教材的選擇方面，目前國內還沒有與人民衛生出版社出版的《藥物分析》教材配套的英文版本，因此我們在該版教材的基礎上，給學生配套了Satinder.Ahuja等編著的《Handbookofmodernpharmaceuticalanalysis》、DavidG.Watson等編著的《PharmaceuticalAnalysis-AtextbookforPharmacystudentsandPharmaceuticalChemists》，以及DavidC.Lee等編著的《PharmaceuticalAnalysis》等輔助教材，以改善教學質量。在課件制作方面，力求重點突出、循序漸進、圖文并茂。此外，教研室按階段進行多次集體備課，集思廣益，在講課的思路、課堂溝通與交流等各個方面都要進行精心地設計和準備[3]。

二課堂教學

根據我國藥學專業的課程體系，目前藥物分析課程內容主要分為三大模塊：第一塊是藥物分析的基礎知識；第二塊是各類典型藥物的質量控制；第三塊是現代藥物分析方法的發展和應用。我校藥學專業留學生大多數來自亞、非、拉等發展中或不發達國家，化學基礎普遍薄弱，因此在課程的內容設置方面，需要對不同模塊的學時比例進行調整，尤其是加大第一模塊藥物分析基礎知識的學時比例。另外，在同留學生的接觸中，筆者發現絕大多數留學生的思維模式比較活躍，傳統的講述式教學很難引起學生的興趣，而案例式或研討式教學往往可以激發課堂學習的氛圍。比如在介紹各類典型藥物的質量控制方法時，先詳細講述巴比妥類、芳酸芳胺類、吡啶喹啉等幾大類藥物的分析方法，隨后在分析雜環類藥物中苯并二氮雜卓類藥物的質量控制方法時，筆者以勞拉西泮為例，從邁克爾•杰克遜非正常死亡案件入手，引導學生分析勞拉西泮等苯并二氮雜卓類藥物的結構與性質，并根據之前的知識儲備，引導學生基于性質來分析該類藥物的鑒別、檢查及含量測定方法，最后回歸案例，擴展到勞拉西泮的體外及體內藥物分析方法的介紹，同時引用一到兩篇最新的有關勞拉西泮藥物分析的英文文獻，介紹該類乃至整體藥物分析方法的最新進展。通過這種整體的案例研討式教學，留學生課堂學習的參與度大大提高，同時還能激發學生課后自主拓展學習的興趣。

三課后拓展

留學本科生在我國求學，由于語言以及網絡環境等問題，開展課后自主學習往往捉襟見肘。因此，除了興趣培養，還需積極引導留學生正確利用網絡等平臺進行課后學習[4]。比如：1、推薦留學生瀏覽國內外專業的藥物分析板塊的網站和論壇，如小木蟲、丁香園等論壇都具有相關專業板塊甚至英文交流平臺可供留學生交流學習。2、國內慕課、網絡公開課等在線課程資源中有較多藥物分析相關的雙語課程學習資料，可供留學生課后自主學習使用。3、介紹Elsevier、Springerlink、Johnweily等數據庫中藥物分析相關的SCI文獻資源，讓學生根據個人興趣自主查閱適量的文獻進行課后閱讀，并且在課堂上分配時間讓學生走上講臺分享閱讀心得。4、課后積極主動地通過微信、騰訊等公眾平臺與學生保持聯絡，了解學生在藥物分析課程學習過程中遇到的問題，產生的想法等，予以及時解答及幫助。

四實踐教學

輔助實驗、見習等實踐類課程是學生鞏固藥物分析理論知識、培養動手能力的重要環節。因此，教研室尤其重視藥物分析實踐類課程的建設。在藥物分析實驗課方面，教研室針對留學生編寫了全新的藥物分析實驗中英文雙語講義，所有實驗項目及要求都和國內學生一視同仁。在學期末，學院積極安排留學生參加藥檢所、醫院、GMP實訓中心、以及大型醫藥企業工廠的見習工作。此外，我院藥學留學生在藥物分析等專業課程修完之后，還需必修一門綜合實驗課程，系統囊括了藥物化學、藥劑學、藥物分析等學科知識，全面涵蓋藥物的合成、制劑、質量控制等環節，從而全方位地將包括藥物分析在內的多門專業課知識融會貫通，取得了很好的教學效果。

五考核機制

完善的考核機制是督促留學生自主學習，檢驗留學生學習質量的重要手段。除了傳統的期中、期末考試之外，我們根據教學進度，在整個學期貫穿了多次隨堂測驗、課堂討論、學生匯報等內容，并且將每一次課堂活動都按比例納入期終評分，平時各項成績總分占比達到40%。這樣不僅減輕了學生期末的應試負擔，也大大激勵了留學生的課堂參與度以及課后學習自覺性，收效顯著。

六結語

開展留學生教育、提升國際化辦學水平，是高校“雙一流”建設的重要舉措之一。從總體上來看，藥學專業留學生藥物分析課程教學還處于起步和探索階段。因此，一方面我們需要積極學習國內外高水平大學在留學生全英文教學上的先進辦學經驗，另一方面還應充分結合我國藥學教育體系的實情，在辦學理念、教學方法上開拓創新，發揮自身的優勢，在“教學相長”的過程中，建設較高水平、富有特色的留學生藥物分析課程教學體系。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.十八大以來留學工作情況介紹［EB/OL］.

[2]杭太俊.藥物分析[M].北京：人民衛生出版社,2016．

[3]陳蓉,駱雪芳,于清峰,季一兵.藥學專業留學生全英文分析化學課程教學實踐[J].藥學教育,2016,32（4）:57-60．

[4]李潔,孫進.中國高校全英文授課項目留學生的就讀體驗調查[J].教育學報，2014,10(6):110-117．

作者：張琪；童珊珊；辛淵蓉；余江南 單位：江蘇大學