本站小編為你精心準備了中藥學人才培養模式的改革參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1問題與不足

1.1宣傳力度有待加強

全日制中藥學專業學位研究生教育是新鮮事物，相比于學術學位研究生教育，其知曉度和認可度相對較低。在對用人單位的走訪和調研中，筆者發現，許多單位對專業學位的認識比較模糊，部分用人單位甚至不知道有專業學位研究生的存在。高校在為用人單位量身定制培養人才，而用人單位卻毫不知情，信息的不對稱，凸顯了專業學位教育宣傳的不到位。問卷調查顯示，85%以上的在讀研究生在報考時，都選擇了學術學位，大部分學生是服從調劑才“被迫”攻讀專業碩士學位。由于對專業學位設置的意義，培養的特色和優勢不了解，有考研意向的應屆本科畢業生中有79%選擇報考學術學位。

1.2理論教學有待改進

從教學內容上看，專業學位應該突出知識交叉性、實用性、創新性的特點，以知識或問題(能力)為主線把不同學科知識加以綜合，實現“工與學”的有機結合。而實際情況卻是很多學校的多數課程在用與學術學位同樣的教材，這些教材規范、經典，理論性較強，但實踐性較差，缺乏來自生產一線的實例。部分學校以實際應用為導向，以職業需求為目標單獨設置了部分課程，但卻沒有配套的、高質量的教材，只能使用教師自編教材，教學效果受到一定影響。

1.3實踐環節有待強化

充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證和培養模式的核心要素，也是專業學位教育區別于學術學位教育的顯著特征。部分高校由于校外實踐基地建設相對滯后，很難保證為期1年的實踐教學時間和質量。有的高校實行了“雙導師制”，并利用校內實踐基地實施實踐教學，但由于兩位導師都是校內教師，而很多教師缺乏生產一線的工作經歷與經驗，校內實踐基地大多是實驗室、研究所，實踐內容多為科研實驗，與專業實踐教學要求相去甚遠。

1.4考核體系有待健全

目前，大部分高校對專業學位和學術學位的研究生采用同樣的考核體系，同樣的考核標準，這很不科學。比如專業學位研究生有一年的專業實踐環節，現在還鮮有高校制定科學合理的專業實踐考核辦法。在學位論文的要求上，類型可以更寬泛一些，如現場調查分析報告、針對主要技術問題提出科學合理的研究設計解決方案等，不一定要局限于科研論文。此外，專業學位研究生的綜合測評體系也應該單獨設立，原有的測評體系十分重視科研和科研項目的參與情況，由于培養目標和方式的不同，專業學位和學術學位對這兩項指標的要求也應該有本質區別。

2改革與探索

2.1注重調研，努力擴大社會影響

2.1.1深入調研，明確就業市場需求

調查研究是謀事之基、成事之道。2009年以來，我國分層、分類推行全日制碩士專業學位研究生教育工作是通過了認真調研和科學評估的。開展碩士專業學位研究生教育是學位與研究生教育改革與發展的需要，也是主動適應經濟社會發展對高層次應用型人才的需要。教育部的政策和文件都是宏觀的，涉及到每個學校、每個學科、每個方向的專業學位人才培養是微觀的、細致的，這需要結合實際做大量的調研工作。學生培養是否成功，要看學生能否勝任具體的工作崗位，能否滿足用人單位的需求。要通過走訪座談、問卷調研、專家咨詢等方法，全面掌握中藥生產、質量評價與控制、新藥研發、注冊申請、合理使用、臨床及社會服務等各個崗位對高層次應用型人才的理論知識、實踐技能和綜合素質的要求，有的放矢地構建并完善專業學位研究生的培養模式。在調研中，對擁有豐富行業專家資源和良好研究條件的單位還可以深入合作，共建研究生專業實踐基地。

2.1.2擴大宣傳，大力提高社會影響

在調研的過程中積極向醫院、藥檢所、大型藥企、醫藥公司等用人單位介紹專業學位的設置意義、培養目標、培養模式等，讓用人單位全面了解專業學位與學術學位的區別，特別是專業學位研究生培養的特色與優勢，讓用人單位明白，中藥學碩士專業學位的設置就是為用人單位量身定制培養高層次、應用型人才。在招生宣傳過程中，要對應屆本科生合理引導，全面介紹學位設置背景、社會需求導向、人才培養特色、學位論文要求等內容，讓廣大學生合理選擇報告學位類型，從學生職業生涯規劃入手，引導有意在畢業后從事中藥生產、質量評價、臨床應用等領域工作的學生報考專業學位研究生。在宣傳工作中，要十分注重運用網絡媒體和新媒介，校內、校外同步推進，提高身份認同，擴大社會影響。

2.2注重實效，全面深化校企合作

2.2.1校企全面合作，共建培養體系

在專業學位研究生的培養過程中，學校與企業(包括醫院、藥檢所等用人單位)的合作要全面深化，合作的領域絕不僅僅限于研究生的專業實踐環節，應該從行業的需求和崗位的要求入手，從培養方案的制定著手，共同構建專業學位研究生的培養體系。目前，高校擬針對專業學位開設的很多課程缺少相關配套教材，其中一個重要原因就是校內教師缺乏行業一線的工作經驗，很難獨立完成針對應用型人才培養的教材編寫工作，這就需要與校外專家深度合作開發課程、編寫教材。專業學位的專業理論課特別強調實用性，可以邀請行業專家承擔部門理論課程的授課任務，多采用案例研討、模擬訓練等方法，培養學生研究實際問題的意識與能力。研究生的專業實踐應提早安排，且要保證時間和質量。學校與實踐基地(單位)共同制定專業實踐大綱，第一學期就可以有計劃地安排研究生參與短期的專業實踐，第二學年要以專業實踐為主，第三學年根據畢業論文撰寫的需要，還可適當安排專業實踐。

2.2.2導師全程參與，共育應用人才

專業學位研究生的培養迫切需要一支既有學術造詣，又有實踐經驗的雙元知識(技能)背景的導師隊伍，即“雙師型”導師隊伍。一方面，可以引進(或彈性引進)行業中有豐富實踐經驗和較強研究能力的專家，參與研究生的專業理論和實踐教學;另一方面，可以推動教師深入行業一線，將學術研究、教學實踐和生產實踐有機結合，在更好地培養專業學位研究生的同時，提高科研成果轉化能力，提升科研工作水平。在專業學位研究生培養還處在起步階段今天，各高校都很難培養或是引進大量的“雙師型”導師，“雙導師”培養制應運而生。但是目前部分高校存在著校外導師作用發揮不佳、校內外導師協調性不好等問題。這里需要強調的是校內校外兩位導師都要全程參與研究生培養的全過程。校內導師要特別關注研究生的專業實踐環節，指導學生如何更好地將理論知識運用于實踐，并用實踐經驗推動理論研究;校外導師要從研究生的崗位認知、崗位適應、職業素養、論文開題、實踐教學、論文撰寫、畢業答辯等環節，全面參與研究生培養。

2.3注重創新，強化綜合素質培育

2.3.1改進綜合測評，提高綜合素質

目前，國內大多數高校對專業學位和學術學位研究在綜合素質與能力的培養方面沒有分類引導、因材施教，這樣會導致專業學位研究生的培養特色無法形成;培養目標無法實現。專業學位研究生是為中藥行業培養的高層次、應用型人才。據調研，用人單位希望專業學位研究生具有研究能力、合作能力、咨詢能力、溝通能力、協調能力、實踐能力等核心能力，這與要求學術學位研究生具備研究能力、創新能力、分析能力、寫作能力等核心能力有很大區別。基于此，必須根據專業學位的特點單獨設置研究生綜合測評體系，引導專業學位研究生有針對性地培育、挖掘、提升核心能力。研工部門和學院要充分利用第二課堂，巧妙設計和開展研究生活動，比如社會調研、社區服務等，此外，還要特別注重人文素質的培養。

2.3.2開展就業服務，提高就業質量

研究生的就業服務與職業生涯規劃指導相比于本科生而言，重視程度和投入力度相去甚遠。而研究生在本科階段一門心思考研，基本放棄了就業指導，隨著就業形勢的日益嚴峻，研究生的就業服務工作顯得愈加重要。首先，應該在專業學位研究生的培養方案中增設《研究生就業指導》選修或必修課程，為研究生提供就業政策咨詢、就業信息、就業技巧指導、求職禮儀培訓等服務。其次，分階段實施研究生職業生涯規劃教育。第一階段(一年級)，以“思想政治教育”為重點，幫助研究生樹立正確的就業觀;第二階段(二年級)，以“職業發展規劃”為重點，幫助研究生確立發展目標和實施方案;第三階段(三年級)，以“求職擇業”為重點，幫助研究生提高求職技巧，做好心理輔導。此外，還可以從“情緒管理”、“時間管理”、“有效溝通”、“項目管理”、“團隊合作”、“自我突破”等內容開展職業素養提升教育，使研究生走上工作崗位后，能盡快完成職業角色轉變，適應職業環境。

作者：楊元宵單位：浙江中醫藥大學藥學院