本站小編為你精心準備了校企合作模式下采礦工程論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1背景與目標

新疆工程學院采礦工程專業辦學歷史悠久，采礦工程專業課程體系中，特別是專業課程均有較高工程實踐要求，對學生工程實踐能力的培養是人才素質培養的重點。學院采礦工程專業人才培養始終堅持以現場工程實踐需求作為人才培養的基礎與目標，為實現這一目的推行以形成基于工程實踐為主線的課程體系為目標，以專業教研組為活動平臺，依托煤炭和中介企業的工程實踐過程框架的課程內容，有機地把高等學校與企業這兩個平行的“元”聯系起來，清楚地顯示出專業課程的內容與企業工程實踐過程不同階段的相互對應性，分階段細化工程實踐過程，在各個工程階段的工程實踐過程中載入理論知識與實踐技能的教學，這樣，工程實踐過程框架下的課程內容和教學情境總是以能夠適應生產體系和工作崗位的各種變革與靈活性為立足點，這無論對于教師還是學生都將具有極大的效用，對于用人單位更是一種極大的期盼。學院制定的采礦工程專業人才培養目標是培養適應經濟社會發展需要的，有社會責任感和競爭能力的，自覺維護祖國統一、民族團結，具備支撐專業堅實的理論基礎知識、較為廣博的人文社科知識和較強的實踐技能，富有創新精神、科學素養和實踐能力，誠實守信，德才兼備，能在專業相關領域從事工作的應用型高級工程技術人才。根據人才培養目標確定與此目標相適應的采礦工程專業課程體系。針對應用型工程技術人才培養方案設計中“專與通”度的把握是一個難點。采礦工程專業人才培養大眾化階段對素質教育和“通才”培養的強化并不意味著對專業教育的冷落，對“專與通”的把握應根據學校的發展定位，通專結合，以通為基礎，以專為延伸，將二者統一在對地區經濟重點發展領域和行業企業科技發展實際水平的適應上，以采礦工程專業課程體系改革為突破口構建新的人才培養方案。根據學生就業（含擇業、創業、升學、留學等）出口需要，強化學生的綜合知識和職業能力為出發點，對課程內容進行優化，處理好基礎課與專業課、理論課與實踐課、主干課與一般課、必修課與選修課這幾者之間的最佳比例，以解決多年高校培養的采礦工程專業畢業生在煤炭企業面對新技術、新工藝、新裝備和信息化進程的再學習能力和創新能力不足的問題，建立起適應本科層次的人才基礎寬厚，再學習和創新能力較強要求的不斷更新、與時俱進的課程體系。

2校企合作模式下課程體系建設的總體方案

2.1基本要求以煤炭應用型工程技術人才培養的知識體系為基礎，圍繞行業企業對專業知識的實際需求合理設置課程和課程內容，既要保證扎實適用的專業知識和基礎理論內容，又要注重專業背景和人文素質的培養。根據煤炭應用型工程技術人才培養的素質體系要求，既要培養煤炭行業特有的吃苦耐勞，扎實肯干精神，又要培養學生全面發展的綜合素質。依據煤炭應用型工程技術人才的能力體系，以工程生產的實際需要為核心目標，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，同時要培養科研開發能力和創新能力。同時改革和建立與新的培養目標和方案相適應的培養制度體系（如注重應用實踐、應用創新在總學分中比重的學分制、能夠積極引導師資不斷提升實踐及應用創新的教學科研能力的評價及分配制度）。

2.2校企合作模式下課程體系建設的具體措施①專業方向設置行業化專業設置面向行業，突出特色，培養市場急需的專業人才，從而使學生就業前景廣闊。②課程設置系統化要以行業對人才知識能力素質的需求為出發點，按照構建與企業生產技術相適應的課程體系，理論知識、實踐能力、素質培養要形成一套既符合學生認知規律又適應生產技術的科學完善的培養體系。課程內容要突出工程應用特點，既要有本課程必需的理論基礎，又要包含當前行業企業的新型實用技術。③教學內容模塊化教學內容采用模塊化的組織方法，以知識單元為依據構建模塊，使其具有相對的獨立性，學生可根據需要從中選取教學內容。④教學組織多元化根據教學體系的課程設置，結合課程具體內容和教學目標的差異，充分利用學校、實驗室、科研院所、行業企業的教學環境組織形式多樣的多元化教學。⑤實踐教學創新化擯棄單一的驗證性實驗和簡單的參觀勞動性實習，在實驗室教學要鼓勵學生自主開發實驗項目，培養學生綜合運用知識和創新思維能力；在生產現場實習以解決工程技術實際為目的，培養學生將知識轉化為生產技術的能力。

2.3校企合作模式下課程體系基本框架根據校企合作模式下工程實踐教學的總體要求，學院采礦工程專業課程體系設計了3+N+1的的應用型人才培養模式“，3”為三平臺，即通識教育平臺、學科基礎平臺和實踐教育平臺；“N”為多個專業方向模塊；“1”為素質拓展模塊，主要是創新能力培養。課程體系貫穿實踐能力培養，在不同的學習階段，安排不同要求和能力培養的實踐課程。①通識教育平臺通識教育課程平臺，包括了公共基礎和學科基礎兩個部分。注意交叉學科，提供寬口徑的培養課程。通識教育課程整合各專業的教學要求，打通公共基礎，拓寬學科平臺，減少課程內容的交叉。②強調應用的專業特色以能力為本位出發，根據專業內涵和社會需求，精心設計教學內容，在教學中及時追蹤學科前沿和實際應用，將理論教學與社會需求緊密結合。③突出實踐能力的培養加大學生課程內實驗教學的比重，增加設計型、綜合型實驗的比例；更加強調課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，充分利用校內實驗實訓平臺、校外產學研實訓基地等加強學生知識應用能力、行業適應能力的培養。探索實踐3+0.5+0.5的校企聯合培養模式。針對煤炭應用型工程類專業學生在本科教育四年標準學制內，實行在校學習與實踐三年，另外半年與企業及科研合作單位開展應用型人才聯合培養，最后在企業完成8周實習，10周畢業設計，畢業設計必須以解決企業某一工程實際問題開展真題設計。畢業課題所產生的實際效果和畢業答辯由企業工程技術人員和學校專業教師共同評判，畢業答辯委員會由企業工程技術人員和學校專業教師構成，人員各占半數，根據綜合評判結果給出畢業設計成績。對于行業要求特點明顯，用人單位對畢業生需求數量相對集中的情況，采用訂單式培養的模式。在校學習的三年中，專業基礎學習內容按企業要求進行設計。④強調創新能力的培養教育部提出高等院校要培養具有創新精神的人才。創新能力的培養，是高校人才培養的重要目標之一，也是高校教育體系對社會、經濟發展需求適應的一種重要形式。與研究型人才強調學術、科研創新能力不同，應用型本科人才主要是構建應用知識進行技術創新和技術二次開發的創新能力。因此，注重以學科競賽、科創活動促進學生創新能力的培養。應用型本科人才培養應大力推廣以競賽促創新能力培養的形式，鼓勵學生參加各級創新活動，點面結合，不但在點上有獲獎的學生，更重要的是在參賽人數的面上鋪開。同時，在人才培養方案中，納入創新教育學分。

3結語

新疆工程學院定位于以工學為主要學科，以煤炭煤電煤化工人才培養為主，面向行業，突出礦業，服務新疆經濟社會發展為定位的新建地方應用型本科院校。學校歷經50多年的辦學歷史，培育了一支師德高尚、業務精湛的師資隊伍，采礦工程專業作為教育部第三批卓越工程師建設專業，具體建設工作已啟動，在作為自治區第一批重點產業緊缺人才專業建設中積累了校企合作的實踐經驗，通過課程體系的重組、整合、優化和實踐，設計一套科學的校企合作模式下采礦工程專業課程體系，為培養基礎適度、專業口徑適當、適應能力強的應用型高級工程技術人才打下良好的基礎。

作者：張俊敏張玉珍單位：新疆工程學院