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第一篇

1大學儀器分析實驗教學的一般模式

儀器分析實驗的教學模式，依教學儀器的種類和數量的發展而發展。特別是大型儀器實驗教學，過去是以觀摩式示范教學為主，現在是以實際操作為主，以后應以強化實際操作和綜合應用為主。觀摩和示范教學模式，大致由參觀儀器設備和教師操作示范這兩種方法構成。學生動手操作的機會甚少，獲得的只是一個大概印象，這種教學模式的教學質量有限，只能是在儀器設備太少太簡陋的條件下使用。以實際操作為主的教學模式，由教師講解儀器設備的構造、工作原理及操作方法，學生直接操作儀器進行實驗這兩個階段構成。學生不但能掌握儀器的工作原理，也能初步掌握儀器的應用和使用方法。這是現階段多數高校采用的教學模式［3］。

2儀器分析實驗教學中存在的問題

2.1儀器設備問題多數高校儀器分析實驗中都不同程度的存在儀器設備更新速度太慢，儀器現代化程度不高，儀器設備數量不足，維修不及時等問題［4］。計算機技術的迅猛發展，使大型儀器告別了用旋鈕和按鍵的操作模式，目前的大型儀器，基本都采用計算機控制、顯示和數據處理。例如舊式氣相色譜儀，用旋鈕控制載氣的流量壓力，與現在已普及的用計算機精確設定相比，使用方便程度和控制精度顯然不同，如果還在使用老式儀器教學，顯然不能滿足教學需要。紫外分光光度計如果沒有計算機控制，那準確、直接的吸收光譜即難以快速呈現，儀器應用范圍明顯受限制。儀器的現代化程度，落后于社會實踐中已使用甚至已普及使用的儀器現代化程度，這在實驗教學中并不少見。儀器設備的另一個問題是數量。大型儀器數量不足是普遍存在的現象。與一般的儀器使用不同，實驗教學面對的是整班的學生和有限的實驗時間，即使分組實驗也未必都能保證每個學生都有動手操作的機會［5］，對這部分學生而言，教學模式就退到了過去的示范觀摩模式。儀器數量不足以及儀器維修不及時的問題，尤其是對單臺的大型儀器，設備要求和儀器維修的技術較高，如果出現故障又不能及時維修，就直接影響實驗教學。

2.2學生對儀器分析實驗課的認識問題儀器設備現代化程度不夠，有的學生可能認為學落后的東西沒多大意義;儀器數量不足，學生可能會認為沒機會直接操作而主動放棄;實驗儀器種類不多，可能有的學生會認為某些實驗內容與專業脫節，不需學習或學不到東西;實驗時間不足，學生可能會認為在短時間內不可能掌握復雜的操作而不主動學習。諸多原因，使有些學生上儀器分析實驗時帶著敷衍了事的心態，個別學生甚至上完全部實驗都沒真正自己動手過。另外，有些學生實驗前不預習，不了解相關儀器，致使實驗課上對著儀器一片茫然，實際操作時更是機械被動，基本做不到對方法及儀器的了解、熟悉和掌握。

2.3實驗教學的管理理念和體制問題每個學校都要有自己整套的實驗教學制度，這是必須的也是有效的。但是還必須認識到，實驗教學制度的制訂，與制訂者的教學理念有關，不一定就成熟和正確到不需改革的程度。此外，學校的實驗教學制度，面對的是全校各院系各專業各課程，因此是宏觀的，不一定能適合全部實驗教學。教學管理體制，必須是原則性和靈活性相結合，才能既使實驗教學活動規范有序地運行，又能發揮師生的教學和學習主觀能動性和積極性，挖掘各種教學條件的潛能，更好的提高實驗教學質量。社會在不斷的發展進步，實驗教學改革也必須根據社會需要和教學環境不斷地進行。目前的實驗教學體制，還存在宏觀制度過多過死地約束微觀活動等問題。對于大型儀器實驗來說，負面影響可能會較突出。大型儀器實驗不分組就基本是觀摩式教學，若分組實驗，實驗時間就必然延長，但實驗課學時又是有限定的。若分大組有的學生仍然可能沒機會操作，實驗意義不太大，若分小組如何解決教師少、時間少的問題?教學工作量計算不相對靈活，如何要求教師長期無私奉獻?這些就要求實驗教學管理和獎酬制度能針對具體情況靈活些，畢竟，相對于大型儀器的價值和教學質量而言，教師的工作量計算成本比重很低，可對教學質量的影響卻較大，但這情況許多學校并沒重視和解決。有的人認為自己過去上學時經歷的就是示范和觀摩模式，就沒接觸多少現代儀器，所以不重視應有的教學改進改革，如果是教學管理人員存在這種心態，影響面就大了。

3儀器分析實驗教學模式的改革

改革不但要考慮改革效果，還要考慮改革成本，不考慮成本的改革就沒有現實意義。儀器分析實驗教學模式的改革，首先立足于現有條件的改革，以獲得最大的產出/投入比。

3.1實驗教學管理方面的改革對于儀器數量多的小型儀器分析實驗，堅持納入在學校的相關實驗教學制度下的統一管理，不必給予靈活制度。對于儀器數量少的大型儀器分析實驗，采用較靈活的措施。其措施可以有:(1)教師有權臨時調整實驗課即實驗項目順序，以消除儀器設備故障引起的困擾。(2)開放教學。允許延長實驗課上課時間，并在排課時提前給予考慮，讓學生能有較充足的實驗時間。時間是影響儀器分析實驗課質量的一個重要原因，我國多數高校儀器分析每個實驗多為3學時，西方國家如美國是8學時［2］。因為學時所限，實驗的前處理部分基本都被剝離，儀器操作時間也太少。有條件的學校，可采取半開放模式，讓學生能在一定程度上選擇實驗項目或實驗對象，并完成實驗全過程。(3)有獎勵體現，鼓勵教師的積極性。教師工作量的計算，應與儀器數量掛鉤，如只有兩三臺儀器，則工作量乘以一個大于1的系數，如1.5。如只有單臺儀器，工作量乘以更大的系數，如2。合適的學生分組，應為每組3～4人，最多不應超過6人。這意味著對同一個實驗，教師需講授6～10次，工作量多倍的增加。計算工作量的增加，未必能與教師的付出成正比，但需以此來承認教師的勞動付出，維護教師的工作積極性。這種投入不多，但效果明顯。(4)調整儀器分析理論課和實驗課學時數的比例。對于應用技術類專業來說，應向應用傾斜，也即實驗課時應增加。受過去示范觀摩式教學影響，也因對大型儀器操作的復雜性和重要性認識不足，總的來說，儀器分析課程的課時設置偏少［2］，不能滿足教學需要，所以總課時也應增加。(5)與分析化學基礎課的實驗教學改革相配合。由于社會實踐中化學分析的比例越來越低，儀器分析的比例越來越高，而且是大型儀器的比例越來越高。分析化學的實驗教學內容可以適當減少化學分析的比例，增加儀器分析的內容，小型儀器的實驗可考慮置入分析化學實驗課，儀器分析實驗課側重于大型儀器。

3.2分析儀器設備發展條件下的改革近段時期分析儀器技術的發展是爆炸式的，分析儀器不但趨向大型化智能化，也趨向于聯用化，如氣質聯用，液質聯用，熱分析與質譜聯用，發射光譜與質譜聯用等等，北京大學化學專業二年級60課時的儀器分析實驗課，其中就有關于毛細管氣相色譜－質譜的實驗項目［3］。學校條件不同，要求也難以相同，但儀器分析實驗課逐步偏向使用大型現代儀器，應是努力的方向，對本科生實驗課只允許使用檔次較低的儀器設備的觀念和做法，需要商榷。

3.3教學與科研相結合，增加研究型綜合型實驗儀器現代化程度不夠、數量太少，其原因還可能在于本科教學與科研配合不夠密切，有些大型儀器，被分離于教學之外，僅用于科研?？蒲信c教學因分析對象不同而可能儀器硬件配置也不同，例如使用不同極性的氣相色譜柱。科研和教學時間上也可能存在協調的問題，儀器管理者還可能有計算工作量的問題。把這些問題協調好，在分析對象上多采用生活化商品化和科研對象化的樣品，做到把教學和科研結合起來［6］，有利于解決儀器現代化程度和數量的問題，也有利于學生把學習與科研實踐結合起來。在此基礎上，就有可能增加研究型綜合型實驗的比例，有利于教學質量的提高及學生創新精神創新能力的培養。

3.4走出去，引進來，橫向聯合一些大型企業，或者一些政府部門如商檢、質檢質監、環保等，都已配備了種類較齊全，現代化程度較高的分析儀器，相應的工作人員也有較高的專業水準。在同一學校內，也可能有類似分析測試中心等機構。即使做不到讓學生到相應機構上課，但走出去觀摩一下，也能較集中地獲得較先進較切合實踐需求的信息和知識，因此觀摩式教學還有其存在意義。如果能引入外單位相關專門人材參與實驗教學，對提高實驗教學質量也有其現實意義。因此校內聯合，校外聯合，走出去引進來，都可以是儀器分析實驗教學模式的組成部分［4］。

4結語

儀器分析實驗教學改革，應從本校本單位的實際硬件條件出發，從實驗教學管理入手，與相關課程的改革相結合，與科研相結合，爭取走出去引進來的橫向聯合，教學內容注重現代化，教學模式采用半開放的注重強化實際操作和綜合應用模式，增加設計性、綜合性實驗的比重，這種模式可更好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，激發學生的創新思維，從實驗中獲得最多的知識和技能，達到提高教學質量，培養社會需要的高級專業人才的目的。

作者：范潤珍單位：廣東海洋大學理學院

第二篇

一、提高儀器分析實驗教學質量的方法

（一）仿真教學與實際操作相結合。計算機仿真實驗給學生提供了內容豐富、生動逼真的學習環境，提供了動靜結合、圖文并茂的實驗內容，并以聲音、圖像、動畫等幫助學生進行多感觀學習，增加了學生的學習興趣和積極性。另外，采用仿真教學，學校無需購買昂貴的儀器，高花費的實驗耗材，同時可以解決精密儀器數量不足，每個學生都可以進行操作，滿足了新形勢下實驗教學的需求。隨著科技的飛速發展，多媒體技術在教學領域中廣泛應用，從教學方法、教學手段到教育理念等方面進行了變革。仿真教學就是儀器分析實驗教學在教學手段上的有效拓展和互補，仿真實驗教學與實際操作有機相結合，就是儀器分析實驗教學的一種新模式。

（二）驗證性實驗與探究性實驗相結合。目前實驗內容以驗證性實驗為主，教師可以根據實驗室現有的儀器資源擬定實驗題目開展探究性實驗。教師在選題時最好選取社會熱點問題，以便激發學生的學習興趣，如奶粉中三聚氰胺的檢測，自來水中微量鐵的測定，可樂中咖啡因含量的測定等。根據實驗技能由低到高，由簡單到復雜，由基礎到應用的原則，將儀器分析實驗教學內容以驗證性實驗為主，實驗過程適當安排學生參與實驗準備工作，注意培養學生在實驗過程中動眼、動口和動腦，鼓勵學生發現問題，解決問題，以獲得正確的實驗結果。同時也要合理安排探究性實驗，這種探究性實驗教學的設計既鞏固了所學的儀器分析理論知識，又增強了學生的成就感和學習興趣。

（三）注重工學交替。由于時間限制，目前學校開設的實驗項目比較單一，指導老師會將實驗試劑、器材、試樣都準備好，學生不能系統的完成一個實驗。儀器分析實驗課的目的只是要讓學生能掌握分析方法的原理，掌握儀器的使用方法，不能系統地培養學生的創新意識和綜合能力，不能充分發揮實驗教學對培養應用創新型人才的重要作用。儀器分析是一門實踐性很強的綜合應用型學科，教學中應堅持以“做”為中心，老師在“做”中教，學生在“做”中學，將教學與實踐緊密結合起來。為了強化學生的動手能力，拓寬學生的知識面，提高綜合素質，只有讓學生到企業進一步學習，才能接觸更多的儀器、方法?？梢栽陂_設儀器分析課程的那學期最后一個月，將學生帶到藥廠的質檢部、藥檢所等單位進行實踐，綜合應用儀器分析的知識進行檢驗，才能真正得理論聯系實踐，掌握更多的技術技能。

（四）獨立設課。目前，儀器分析實驗課時偏少，學校應重視學生的動手能力、實踐操作，為培養實踐創新型人才打基礎。另外儀器分析實驗沒有獨立設課，實驗考核成績只占儀器分析課程成績的30%，學生不夠重視，影響了實驗教學質量的提高，也影響了學生的學習積極性。所以學校應將儀器分析實驗設立成獨立的課程，制定實驗考核標準及形式，公開評分體系。

二、結束語

實踐證明，通過仿真實驗教學、探究性實驗、工學交替、獨立設課，可以有效提高儀器分析實驗課的教學質量，同時激發了學生學習的興趣和積極性，提高了學生的想象力和創造力。為學好藥物分析、畢業論文及今后的工作打下牢固的基礎，初步達到了培養實踐創新型人才的教育目標。

作者：姚蓉單位：湖南食品藥品職業學院