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一“、賽訓融通”人才培養模式

在師德師風建設年里，學院注重內涵建設，突出職教特色，強化學技能，在理論教學、實訓教學及各類技能比賽方面都取得了顯著的成績。電信教研室緊緊圍繞人才培養方案，通過項目教學，使學生勤于動手、不斷創新、樂學善做、動手能力顯著增強、技術技能嶄露頭角。近年來，電信專業學生在省內各級各類技能比賽及全國大賽中屢創佳績。學院電信教研室經過多年的調研與實踐，以電信專業人才培養方案為主導，緊密結合行業發展趨勢，實行了符合高職教育發展理念的“賽訓融通”人才培養模式改革。如圖1所示。從2008年開始，電子信息工程技術專業每年都會選派學生參加省級及國家級電子技能大賽，經過多年的積累建立了較為完善的逐級遞進選拔機制，如圖2所示。每學年在專業班級之間舉行兩次以全國技能大賽為模式的技能大賽，以技能大賽內容貫穿指導專業教學工作，使課堂教學內容跟進產業發展形勢，確定電子產品焊接與安裝、單片機系統應用、電子產品設計與制作等競賽內容作為電信專業學生綜合實訓的內容，班級內部小組之間比賽成績作為給予課程考核合格獎勵，取得專業班級之間競賽二等獎以上成績的同學將代表學校參加各項省、國家級電子技能大賽。此外，電信教研室還將省、國家級電子技能大賽項目納入到平時實訓教學中，以大力提高學生創新能力、競爭意識和技能技術水平，從而達到了“以賽促訓”的目的。

二“、賽訓融通”人才培養模式實現

（一）“賽訓融通”訓練體系的構建1.以競賽項目為指導，在學生技能實訓的教學設計中引入競賽任務。我們以課程為基礎，以競賽任務為項目導向，教學內容按照課程相關知識點、結合競賽活動的主題，按核心技能進行編排，每一項核心技能又由若干技能單元組成。將模塊式設計成的具體技能訓練任務作為課堂操作項目，采用項目為載體，用任務驅動的教學方法，通過精心設計的案例導入，將實際項目貫穿于整個課程的教學過程。教師結合競賽項目任務，引導學生有目的地學習知識和實際應用技巧[1]。2.在核心課程綜合實訓環節提高學生綜合應用能力。教師在完成課程教學任務后，要求學生在一定學時內設計制作一個和課程相對應的、以競賽項目為主題的綜合設計任務。例如，電信專業的“單片機應用技術”“電子CAD”課程在第三學期開設，“電子設計與制作”“傳感器技術”課程在第四學期開設，學生在學習完相關課程后，在綜合實訓環節要求每位同學都能夠設計制作出一個完整的作品，并對作品進行評獎，這就是班級技能競賽模式。整個設計制作過程充分發揮了學生的主體地位和教師的指導作用，提高了學生的動手能力。3.成立學生電子社團。電子社團的成員，是一幫熱衷于電子技術，充滿激情、創意無限的學生，他們敢于實踐，大膽創新，團結協作，努力實現自己的夢想。電子社團將根據成員愛好，開展獨具特色的活動。主要有專題項目制作，座談會和專題講座等活動。通過組織新穎、內容充實有趣的各項活動，能充分調動各成員的積極性。節點工廠核心人員都是具有一定電子技術和制作功底和各種專業技能的成員，并經常與相關專業的指導老師進行溝通與交流。電子社團成員是參加各類電子技能大賽的核心力量。4.探索不同課程的技能訓練方式，形成訓練項目結構。賽訓融通的教學模式是一個新的探索，我們將這種教學方式推廣到了電子信息工程專業與培養崗位技能相對應的其他課程中，擴大了其效益。一個崗位技能的培養有系列相關課程組成，與之相對應，也有不同的競賽項目，大學一年級到三年級的學生都可以找到能參加的競賽項目。這些以職業崗位特征的操作要素為依托所建立的模塊課程，形成了一個較完整的訓練體系。

（二）校內電子技能大賽每年5月份，電信專業教研室在信息工程學院文化周均舉辦“電子信息職業技能大賽”，主要考核學生的元器件識別、元器件選擇、電路圖看圖識圖、電子產品裝配調試、儀器儀表使用等基本職業技能。2014年學院的此項大賽已是第六屆，由學院聯合裝飾藝術學院建筑電氣專業共同舉辦，共吸引了105名學生報名參賽，參賽人數創了歷年之最。每年11月份，電信專業教研室均舉辦“電子產品創新設計大賽”，歷時一個月，旨在培養學生的創新意識和設計能力，主題緊緊圍繞著電子產品的設計與制作。到目前為止此大賽已成功舉辦了三屆，2014年參賽學生作品的最大亮點就是大量應用了3D打印技術，此屆參賽作品無論在功能上還是在外觀設計上都較往屆得到顯著提升。

（三）省級電子技能大賽通過每年校內的兩次競賽，電信專業選拔出優秀的學生選手代表學校參加“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽、湖北省職業院校電子產品設計與制作技能大賽、“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽是由教育部高校學生司指導，工業和信息化部人才交流中心、教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主辦的全國級大賽，2013年該項賽事參賽人數突破兩萬人，電子賽項的比賽高職生與本科生同組競技，獲獎難度較大，對選手的綜合技能要求較高。電信專業從2009年開始參加“藍橋杯”大賽，至今已連續參加四屆，2014年在師生們的共同努力下獲得全國二等獎和三等獎的歷史最好成績。湖北省職業院校電子產品設計與制作技能大賽是由教育廳主辦的省級大賽，參賽對象為湖北省高職院校在校生。通過競賽，檢驗參賽選手對電子產品在規定設計方案（規定原理框圖與結構要求）下的電子產品電路設計能力、工藝能力和職業素質，包括對電子產品電路設計和工藝的操作，相關工藝技術文件的編制，常用電子產品制作工具的應用，電子儀器儀表的使用、現場問題的分析與處理、團隊協作和創新能力、安全、環保等意識，引導高職院校關注電子行業新技術的發展趨勢與技術應用方向，指導和推動電子信息類專業開展面向電子產品設計與制作的課程與教學改革。2014年是學院電信專業第二次參加該項大賽，全省共有五十余支參賽隊伍。最終，在11月16日的比賽中學校代表隊獲得了三等獎，在全部參賽隊中排名第16位，距離二等獎只相差兩個位置。

（四）全國性電子技能大賽“畢杯”全國電子創新設計競賽是由北京達盛科技公司主辦的一個全國性的大學生電子創新設計大賽。其主要參賽對象為全國所有高校的在校學生，至今已經成功舉辦九屆，進駐全國各大院校200-300所。此項賽事由于不限題材，高職生與本科生、研究生同組競技，因此，比賽競爭異常激烈，參賽學校均會投入大量人力、物力，力爭設計出具有創新性、實用性、技術先進性、可靠性、經濟性的電子產品。很多獲獎作品具有較高的實際應用價值和創新意義，并且部分作品在賽后申請了專利保護。電信專業從2008年開始參加“畢杯”大賽，至今已參加四屆，2014年12級電信專業學生作品3D掃描儀勇奪大賽一等獎。

三“、賽訓融通”人才培養模式之成效

實踐證明，基于高職教育發展理念的“賽訓融通”人才培養模式對于電信專業人才培養方案的實施具有重要的推動作用。1.強化了學生的動手能力和比賽水平。通過競賽的準備提高了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，加深了學生對專業的理解，“做中學”“學中做”的方法有效地培養了學生的動手能力，專業技術技能顯著提高；通過小組共同完成某個項目培養了學生的團隊意識，執著的信念，堅韌的品質，最終具備良好的職業道德，而這方面的素質正是企業對人才的迫切需求。2.人才培養理念進入到良性循環。教、學、做、賽各個環節組成一個有機的整體，就像一個車輪，每循環一次，就前進一段距離，操作技能就提高一個檔次。良性循環從參加各類電子技能大賽的選手上可以明顯看出，從校內選拔、到省內選拔、最后參加國賽，每晉級一次，技能水平都會有質的提升[2]。3.提升了教師的實踐能力。在對參賽學生培訓過程中，教師也必須不斷學習、努力吸收新技術，不斷提高自身能力和綜合素質，賽訓結合的課程教學模式能夠促進教師課堂教學能力和業務水平的提高，最終促進教學團隊的整體實力不斷提高。4.學生的就業競爭力得到提高。為了了解學生綜合能力在實際工作中的應用效果，我們對已經畢業和即將畢業的學生進行了就業跟蹤。數據表明，這種技能培養模式大大強化了學生的技能水平，縮短了上崗實習期，從而提高了學生的就業競爭能力。部分在省、國家級技能大賽獲獎的學生其就業質量明顯較高，學生在上崗初期，因具備分析問題和解決問題能力，也為自己就業打下良好基礎，用人單位的滿意率比較高。5.學校受益。學院通過在各類電子技能大賽中獲獎，在兄弟院校中樹立了良好的形象，贏得了良好的口碑；在競爭激烈的電子信息行業及領域中，也開創出了自己的一席之地，在專業知名度及學校形象的提升方面也起到了十分重要的作用。

四、結束語

通過將省級、國家級技能大賽的賽題及評分標準轉換為完整的實訓教學項目，并應用電子信息工程技術專業的課堂教學中。實現了職業技能競賽與校內實訓一體化教學，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養了團隊合作精神，調動了學生學習主動性和技能訓練的積極性，使技能高手脫穎而出，為省、國家級技能大賽培養了后備力量，同時也提高了教師自身的專業實踐能力和實踐教學水平。做到了以賽促教，以賽促學，以賽促教結合，注重了學生的廣泛參與，實現了“人人參與競賽”的目標。

作者：邱文軍 單位：湖北輕工職業技術學院