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摘要：

工程管理專業是一門集工程技術和管理于一體的復合型專業，以實踐性為其鮮明特色。本文以武漢華夏理工學院為例，從分析工程管理專業人才培養現狀及問題入手，提出了進行應用技術型人才培養的新方法及新思路，以期在專業轉型的背景下全面提高學生的實踐應用能力，促進工程管理專業的發展。

關鍵詞：

工程管理；應用技術型；人才培養；實踐教學

按照湖北省教育廳“關于在省屬本科高校中開展轉型發展試點工作通知”（鄂教發〔2014〕5號）精神，基于自身發展情況及改革要求，武漢華夏理工學院（以下簡稱“我校”）成為湖北省第二批轉型整體試點高校。工程管理作為一門應用實踐性較強的專業，改革與轉型迫在眉睫。

一、工程管理專業人才培養的現狀及問題

我校于2005年正式申請并得到批準設置工程管理專業。該專業下設于土木建筑工程學院，于2005年開始招生，至今已近11個年頭。其間對人才培養模式的改革與嘗試從未間斷，經過多年的摸索，我校工程管理專業基于“知識、能力與素質三位一體”的思路構建了六模塊知識結構的人才培養模式。六模塊知識結構具體包括：理論教學模塊、集中實踐教學模塊、個性發展模塊、素質拓展與創新教育模塊、職業技能教育模塊和綜合教育模塊。六模塊的人才培養模式為我校工程管理專業人才培養建立了基本架構，一定程度上促進了學生知識、能力、素質全方位的協調發展，在人才培養中取得了一定的成績。但在具體實施過程中，還存在諸多問題：課程體系設置上有待優化調整，專業特色及核心競爭力有待進一步突出；實踐教學環節偏軟，校外實習難度較大，實習基地建設舉步維艱；實踐教學師資隊伍薄弱等。

二、工程管理專業人才培養模式的探索

1、人才培養方案的制定

圍繞培養應用技術型人才的發展目標，根據社會、地方、行業及用人單位的需求，對人才培養方案進行不斷的修訂與調整，使人才培養方案適應社會、地方、行業的發展，凸顯本專業的培養特色。

（1）成立專業委員會，引導人才培養計劃的方向。人才培養計劃是進行人才培養的綱領性、指導性文件，是教學活動實施的基本依據，對人才培養意義重大。基于應用技術型人才培養的目標，應堅持以服務為宗旨、以就業為導向，針對“適用、實用、會用、好用”的應用技術型人才的特點，進行人才培養計劃的制定。德國在應用技術性人才培養方面歷史悠久，成效顯著，成為世界高等教育的典范。在人才培養方案的制定過程中，可以充分吸取德國應用技術型大學的先進經驗，由“企業+學校”共同成立專業委員會，企業直接參與專業建設，共同制定培養計劃。以企業的具體工作崗位職責為指引，推導出學習領域，從而確定學習內容與課程設置，人才培養計劃的形成過程如圖1所示。

（2）建立“三大平臺”課程體系，培養“三大能力”。工程管理專業強調學生具備全過程工程項目管理的職業能力和基本素質，在課程設置上，建立學科基礎平臺、應用能力平臺及素質拓展平臺“三大平臺”課程體系，培養學生的專業實施能力、職業行為能力和創新學習能力，如圖2所示。學科基礎平臺側重于提供學科基本理論及專業理論的相關知識；應用能力平臺側重于以就業崗位為基礎，提供與市場需求結合緊密的職業課程、實踐課程及技術操作性課程，可以嘗試以工程管理專業就業方向（如報建專員、測量專員、投資專員、合同管理專員、造價專員、施工管理專員等）的崗位職責為基礎，通過對用人單位及畢業生的調查，或者邀請企業人員參與等方式來確定每個工作崗位應該具備的專業實施能力及職業行為能力，使課程的設置與實際的工作崗位相對接；素質拓展平臺側重于培養符合新時代要求的基本素質及職業素質，如學習能力、創新精神、職業素養、職業道德等。三大平臺既相互獨立又有機結合，齊頭并進、互相促進，充分體現應用技術型人才培養的特點。

2、加強實踐教學體系建設

應用技術型人才培養模式的改革與調整，重點是不斷探索與理論教學緊密結合的實踐教學體系，把實踐教學內容貫穿于教學全過程之中，形成實踐教學新機制，努力將實踐能力培養貫穿人才培養的始終。

（1）合理設置實踐教學環節。實踐性教學作為教學環節中的重要組成部分，不僅是檢驗學生掌握和應用所學理論知識的重要手段，而且是突出工程管理專業人才培養實踐性特色的關鍵環節。以工程管理2016級培養計劃為例，本專業實踐教學環節如表1所示。

（2）充分利用校內軟件實訓室的資源。在校內完善能銜接工程管理專業應用能力平臺課程實踐環節的軟件實訓室，充分利用相關工程管理軟件、沙盤等進行全程模擬。本專業現已擁有工程造價軟件實訓室、項目管理沙盤實驗室，在工程造價軟件、工程項目管理沙盤運行良好的情況下，擬建工程管理專業綜合實驗室，增加招投標模擬軟件，并適時引進目前行業最新的BIM軟件，為專業提供一個前沿而集成的平臺。

（3）以各項專業競賽促進實踐教學。通過開展結構設計大賽、CAD制圖大賽、工程算量大賽、工程項目管理沙盤大賽等，讓學生在參加各種科技創新活動中使理論知識與實踐知識相結合、個人努力與團隊協作相結合，引導學生進行自主創新式、探究式學習。

3、積極探索校企合作方式

（1）注重校企合作，共建產學合作教育基地。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（2012年）提出了創新學校與行業企業“產學研”合作模式，建立產學研聯盟機制，促進特色優勢學科專業與特色優勢產業對接，更好地為產業升級和可持續發展服務。學校和企業作為人才培養的供需雙方，提升人才培養質量上的根本目標是一致的，找到校企合作的共贏點是實現緊密合作的根本。因此，應增強高校的社會服務能力，實行“走出去”戰略，開放辦學，主動合作，加強高校技術轉移，形成比較完善的技術轉移體系，這才是吸引企業深度參與人才培養的關鍵。合作企業為高校教師和學生提供校外實習場所，選派專業技術人員進行實習指導，同時，高校教師帶領學生為合作企業提供技術支持及相應咨詢服務，校企協作，共建共贏。

（2）實行“訂單式”培養。加大與用人單位簽訂培養協議（企業“訂單式”培養）。用人單位根據自身需求與學校共同擬定人才培養方案，經過認真選拔組建“定制班”，由學校和企業共同培養，使學生盡早接觸企業、了解社會，校企積極互動，培養既有較好理論基礎又有較強實踐能力的應用型、創新型人才，適應經濟、社會、區域的發展要求。嘗試“2+1”學期制，將寒暑假安排到教學進程中來，完成學校教育的“2”學期，直接與企業實踐的“1”學期無縫對接，將符合企業實際需求，同時又與其他課程邏輯關系不緊密的實踐性課程適當前置，讓學生盡早開展職業化訓練。

4、加強師資隊伍建設

人才培養的質量取決于教師的素質，要建設一支專兼結合既有學術水平又有實際工作經驗的師資隊伍。

（1）加強雙師型教師隊伍建設。加強“雙師型”師資隊伍建設，多渠道大力培養現有教師，從根本上加快“雙師型”師資隊伍建設的速度。對專業教師進行職業培訓是“雙師型”師資隊伍建設的重點，有以下幾種途徑：一是鼓勵教師參加執業資格認證考試。例如參加注冊結構師、注冊建造師、注冊造價師等專業考試。二是有計劃地安排專業教師特別是青年教師深入到企業一線，開展橫向課題研究，參與到企業的實際運營過程中，積累實踐經驗。

（2）建立穩定的兼職教師隊伍，引進企業專家進課堂。積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗的專家、工程技術人員做兼職教師，目前本專業已將《土木工程施工》、《建筑工程估價》兩門課程列為校企合作課程，將聘請經驗豐富的企業專家進課堂，豐富學生工程實踐，更為深入的推動校企合作，加強校內教師的培養。

三、結語

在培養創新型應用技術人才的時代背景下，工程管理專業教育必須進行深入的改革和轉型。課程體系在人才培養模式中處于核心地位，課程體系的改革是專業教育改革的最佳切入點。同時，實踐教學環節、實習基地的建設以及配套的師資隊伍在人才培養模式中發揮重要的支撐作用，是專業教育改革的最佳落腳點。因而，應當把切入點和落腳點有機結合起來，探索一條適合自身院校專業培養目標及培養特色的改革方案，適應社會、行業、企業對創新型應用技術人才的需求，這對于我國工程管理領域以及工程管理高等教育的可持續性發展意義重大。

參考文獻：

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作者:李珊 赫桂梅 楊易 單位:武漢華夏理工學院