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學生學習興趣不高

“工程經濟與項目管理”課程有較多的新知識和專業術語，有較多的需要理解記憶的內容，日常的課程教學大多是講解一些計算指標、計算方法或管理理論，學生容易感到枯燥乏味，失去學習興趣。如何在課堂教學中提高學生的學習興趣從而提高課堂效率是任課教師需要認真考慮的問題。

教材眾多，相關概念描述難以統一

在實際教學中，教材五花八門，概念描述不統一的情況多有發生，尤其是在工程項目管理部分，如建設工程項目管理的內涵、項目的階段劃分等，可謂仁者見仁，智者見智，讓初學者困惑。目前我國在建設工程領域實行執業資格準入制，在注冊建造師、注冊監理工程師等多個執業資格考試中，都涉及到工程經濟和工程項目管理的內容。因此在授課等教學活動時密切結合執業資格考試的內容進行，既能解決概念不統一的問題，也能對學生日后執業活動大有裨益。

理論教學多，實踐環節捉襟見肘

土木工程執業活動要求具備扎實的專業理論知識和較強的實踐能力，特別是實際工程項目管理能力的提高，離不開專業實踐。簡單的理論傳授很難讓學生具備管理實踐所需要的計劃、組織、指揮、協調和控制等方面的能力。在目前理論教學課時量嚴重壓縮的情況下，很多課程實踐教學課時量或者取消，或者非常少。綜上所述，進行“工程經濟與項目管理”課程教學方法與教學手段的創新探索、教學內容和教學大綱的調整、學生與教師的角色分工調整三要素的優化改革對于提高授課質量、改善授課效果、提高人才培養的質量至關重要。

基于“三要素”優化組合的課程教學改革的內容

基于“三要素”優化組合的“工程經濟與項目管理”課程教學改革內容主要集中在以下方面：教學大綱和教學日歷的及時修訂；符合實際需要的優秀教材的選擇；依據教學大綱的教學內容的合理取舍；打破常規的教學方法與教學手段的創新探索；提高學生積極性的學習方式的改變；實踐環節的豐富與拓展；以強師能為核心的“雙師型”教師的訓練與培養。

課程教學改革嘗試及成效

本項目組近年來一直致力于教師教學方法與教學手段的創新探索以及學生的學習方式的改變等教學改革嘗試，總結了一些做法供大家參考。

1.及時進行教學大綱與教學日歷的修訂

按照學校的卓越工程師培養計劃，為培養應用型大學生，重新修訂了教學大綱，使教學大綱與行業發展和執業資格考試的要求相匹配，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。教學日歷根據新的教學大綱進行相應調整，使課程安排更加科學合理。

2.重視教材的選用及講解內容的取舍

針對學生特點，單純的工程經濟學及項目管理教材難以滿足學生的需要，選擇內容新、實踐性強的國家注冊執業資格考試用書，使學生所掌握的知識與工程實踐和注冊執業資格考試保持同步。講解內容則應根據教學大綱結合考試用書的難點、重點進行合理刪減。本課程從2009年開始嘗試選用注冊執業資格考試用書，新教材有效解決了原有教材中的內容陳舊與行業發展不符的問題，從一開始便得到了學生很好的評價。根據對土木工程2008級和建筑工程管理2009級學生的調查顯示，95%以上的學生認為教材選用合理實用。結合實踐需要有側重的講解內容，緩解了目前教學內容繁雜而重點不夠突出的問題，部分相對次要的章節改為學生自學、提交作業和課堂檢驗的方式，重要部分得到了強化、專業得到了延伸。

3.注重“雙師型”教師的培養

為培養兼具高校教師和工程師雙重身份的“雙師型”教師，中原工學院建筑工程學院專門制定了《建筑工程學院“雙師型”教師培養與管理辦法》，鼓勵教師參加注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價工程師等各類注冊執業資格培訓和考試，學院給予經費支持，并在教學安排、項目研發、職稱晉升等方面給予政策傾斜。目前，在職的專業教師中有90%以上在參加各種執業資格考試，4人獲得了注冊監理工程師或注冊建造師資格證書。

4.注重學生學習方法的改進

根據教學實踐經驗，學生的學習方法是否正確對教學效果有極大的影響。本項目組長期以來提倡四種學習方法。

（1）主動性學習。引導學生變被動為主動，提高他們的自主學習能力、實踐動手能力。主動性學習鼓勵學生主動探索新知，從而提高課堂教學效果。

（2）系統性學習。鼓勵學生根據個人發展規劃進行系統、深入的學習。系統性學習鼓勵學生對一個問題或領域進行“刨根問底”式的深入挖掘和學習，學通、學精。

（3）實踐性學習。緊密結合專業實踐進行學習，注重學以致用能力的培養。實踐性學習同時也要求教師結合學?！白吭焦こ處煛迸囵B計劃，通過現場實踐教學及多媒體示范等多元化教學方法，培養學生解決實際問題的能力。

（4）針對性學習。根據工作崗位及注冊執業開展的需要，選擇合適的教材及學習內容。針對性學習要求具備設計院或施工單位等崗位所需的能力素質，并根據注冊執業資格考試的需要有針對性的開展專題學習。學生學習方法的轉變使學生成為課堂教學和學習的主體，從2008級學生開始，課下預習、課堂討論和課后復習成為課堂教學的常態，讓學習時間得到極大的拓展，從而有效解決了教學時間不足的問題。

5.注重教學方法的改革創新

單一的教學方法難以勝任現實的教學需要，教學方法的改進是重中之重。根據教學實踐的需要，在正常課程講授教學的基礎上，采用了多種其他的教學方法作為補充。

（1）案例式教學。目前建設工程領域的諸如注冊建造師、注冊造價工程師等執業資格考試均設置了案例分析一科，并且權重和難度都極大，成為考取證書的最大阻礙。案例教學可以提供實踐的機會，通過課堂討論、角色扮演、情景再現、合作學習、小組工作和其他方法來幫助學生進行更多的思考和討論。案例教學時通過案例呈現出一個具體的情境或實踐問題，教師可充當主持人，而學生分成若干小組進行自主討論。本課程教學中對項目管理部分的每一章的講解均增加了案例分析環節，通過現場實例來引導學生思考，檢驗知識掌握情況，深受學生好評。

（2）啟發式教學。每次講解一個新知識點時，教師可結合工地現場先提問幾個問題，給學生幾分鐘的時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學生回答教師所提問題的解決辦法，并讓大家討論哪個同學的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結。此方法一是可以改變以往教師在講臺上唱獨角戲、學生臺下做觀眾的冷清局面；二是學生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學內容，使“教”與“學”得到了理想的結果。

（3）換位式教學。目前的教學方式大多以教師“教”為主，學生被動接受知識。采用換位教學法可以將學生推向課堂“主角”的地位。事前需要鼓勵學生踴躍報名，分成若干個小組，每組1～3人，小組成員合作制作課件，推薦1名同學進行講解，1名同學負責對學生提出的問題進行答疑。原則上講課內容每組不宜超過1節，課堂最后20分鐘由教師進行分組點評和內容總結，對個別遺漏或錯誤的知識點進行補充更正。此方法使學生的主動性和課堂氣氛都得到了提高，也有助于學生了解教師的不易，從而更加尊師重教。

（4）?？际浇虒W。大量有針對性的習題訓練有助于學生掌握學生重點、難點。從2009年開始本課程采用和注冊建造師考試完全一致的考試方式與題型，課堂例題講解、日常課堂訓練及課下作業、中期訓練也全采用全真模擬注冊類考試試題。這樣的教學方式讓學生學習變得有目標、有動力、有針對性，學習興趣大增，學生考證意愿明顯增強，個別班級的考證參與率達到91%，“不考研就考證”成為學生普遍的心聲。

（5）實踐性教學。實踐教學在培養學生的動手能力、觀察能力和想象能力等方面具有理論教學不可替代的功能，是培養具有創新意識和工程實踐能力人才的一個極其重要的環節。結合工程現場教學，“把課堂搬到現場，把現場帶進課堂”，同時結合多媒體教學方法的應用，向學生展現大量的工程現場圖片和視頻。如工程質量和安全都是項目管理中的頭等大事，與其口頭強調其重要性，不如將施工現場鋪天蓋地的企業標語以及工程質量或安全事故造成的可怕后果展示給學生，在極大的反差和震撼中讓安全意識、質量意識深入人心。課堂教學方法的改進改變了傳統的教師填鴨式的課堂教學方法；改善了課程敘述性強、枯燥無味而致學生興趣不高的現狀；特別是案例式教學和?？际浇虒W，使學生明確了學習的目的和方向，非常有助于學生針對執業資格考試進行學習，因此也受到了廣大學生的好評。

結語

“工程經濟與項目管理”課程學科跨度大，對教師的專業知識要求較高，教學任務重，學生學習興趣不濃，需要不斷進行教學內容、教學方法的改革，從而提高學生的學習興趣和課堂教學效果。實踐證明：本課程教學改革符合“應用型人才”和“卓越工程師”的培養目標，緊密結合社會發展和行業執業活動需要，注重教學方式的創新和自主性人才的培養，實施效果良好。

作者：楊子勝海然祝彥知單位：中原工學院建筑工程學院中原工學院建筑工程學院