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一、人才培養模式簡述

工程監理專業人才培養方案以校企合作、工學結合為基礎，堅持以培養學生職業能力為根本出發點，面向崗位設課程，面向就業強化技能，加強素質教育，強化職業道德和職業能力的培養，重構課程體系、教學內容和教學方式，加強師資隊伍和校內外實訓基地的建設，以典型工作過程為主線，開發基于工作過程的教學體系和教學內容，使專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，讓學生在校內學的是實際知識，練的是實際技能，真正做到學中做、做中學，創建在校企合作框架下的凸顯職業人才培養特色和專業教學特色的“雙證書、三融入、四遞進”的人才培養模式。“雙證書”即學生在畢業時同時獲得學歷證書和職業資格證書。“三融入”即人才培養方案中融入行業企業對崗位核心能力的要求，教學內容中融入職業資格標準，專業文化中融合優秀企業文化。“四遞進”即課程遞進、實踐遞進、能力遞進、素質遞進。課程遞進是：專業基礎課→專業核心課→專業拓展課→畢業輔導課。實踐遞進是：單項實訓→綜合實訓→生產實踐→頂崗實習。能力遞進是：基本能力→核心能力→遷移能力→綜合能力。素質遞進是：基本素質→專業素質→拓展素質→綜合素質。

二、人才培養模式特點

1.體現監理“421”崗位核心能力要求通過企業調研和崗位能力分析，在課程體系建設和課程設置中體現了工程監理核心能力要求——“四控、兩管、一協調”，即質量控制、成本控制、進度控制、安全控制、合同管理、信息管理和溝通協調。學生在校期間不僅要學習知識，更是為工作奠定基礎，是理論學習過程與實踐工作過程的結合。

2.創建以項目為導向的人才培養模式工程監理專業以監理員、質檢員、材料員、檔案員等崗位為就業崗位目標，以工程建設過程中的項目為導向來構建課程體系，從監理工作對應崗位分析入手，以職業能力應用為主要目標，企業專家直接參與人才培養方案的修訂、課程體系建設、兼職授課、頂崗實習、教學評價的全過程，教學內容對接職業資格標準，以項目為導向對課程進行重組，以模擬施工現場的實操為載體，通過完成典型的工作任務，獲得監理工作所需要的綜合職業能力和素質。

3.通過項目化課程建設研究，建立專業課程標準按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務引領型課程為主體的具有現代高職教育特色的工程監理專業課程標準。在教學內容中融入職業資格標準，編寫滿足核心課程建設需要的教材，課程考核方式規范化、合理化、多樣化，同時建立學生頂崗實習的規范及考核標準、校內生產實訓教學規范及考核標準。

4.校企共建生產性實訓基地，創造真實的教學環境為提供真實的生產性實訓環境，主要采取建設校內生產性實訓基地和與企業共建實訓基地“兩條腿”走路的方法。通過引進企業設備、建立校外實訓基地、訂單培養等形式，為學生實習實訓創造真實的情景，為培養學生的職業能力創造條件。

5.雙證書制充分利用行業優勢，開拓渠道，為學生爭取在校期間獲得多個職業資格證書的機會。施行“雙證書”培養模式，將職業資格證書要求與專業教學相融合，積極開展崗位典型工作過程系統化課程開發，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應國家級或省級職業資格證書，從而增強畢業生就業競爭力。

我國的監理行業在建筑市場中不斷地規范和發展，而工程監理專業的人才培養模式更需要不斷地探索和完善，相信在與企業共同努力的前提下，能培養出更多應用型人才。

作者：吳佼佼 單位：遼寧城市建設職業技術學院