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一、工程師資隊伍發展的時代要求和趨勢

首先，多元化充實、優化工程教育師資隊伍。我國現在工程教育的師資隊伍主要由企業的工程師和高校部分有工程背景的教師組成，這兩部分師資的任職形式主要為分階段對學生進行指導和幫助。整體工程教師隊伍的人員構成比較單一，活力不強。多元化充實工程教育隊伍是本課題的一個探索方向。其次，校企協同建立工程教育師資團隊，并以制度化、規范化、常態化培訓發展機制作保障。目前在整個工程教育過程中，還沒有形成工程教育師資團隊的概念，高校教師和企業工程師之間的合作沒有形成一種相互融合、團隊建設、相互促進提高的狀態。第三，努力實現相互融合、提高，實現“校企合作，校校合作、企企合作”。從“大工程”觀念的發展來看，整個工程事業發展的落腳點都是服務社會，要以聯盟的形式促進整體團隊素質的提高。學校之間、學校和企業之間、企業和企業之間都應該建立一種更加緊密的合作方式，相互學習、促進，以提升整個生命線的周期和影響。第四，建立企業和高校協同的工程師資團隊繼續教育體制。師資隊伍也需要不斷地學習和更新知識，繼續教育觀念的提出不應該只局限于面對企業，對于高校的工程教師，也需要加強自己的工程素質的學習和提高，這是時代的要求和趨勢。第五，工程教育師資隊伍發展的動力機制研究。驅動機制、動力機制研究對一個事物的整個生命發展軌跡研究是非常必要的，要想拓展工程教育的影響和效果，就必須重視對師資隊伍建設的動力機制的研究。

二、工程師資隊伍復合型建設途徑探究

針對現在我國工程教育師資隊伍所需要具備的素質和現在的現狀來看，促進工程產學交流，改善工程師資隊伍的結構和組成是國際公認的完善師資隊伍，培養優秀工程技術人才的有效途徑。我國在推進產學合作方面也做了大量的工作，高校和工業企業的師資交流等有了一定的進展，很多高校已經開始有意識地著手進行工程教師隊伍的建設，給我國的工程教育注入了巨大的活力，但在操作過程中也出現了一些問題，常態化、制度化、規范化的師資隊伍建設必須提上日程。

1.多元化充實工程教育師資隊伍隨著工程教育教師的比例越來越大，工程教育的師資結構也越加多元、豐富。這些教師在高校里是工程教育的主力軍，在企業也是企業工程的直接主導者和參與者，都參加過產業升級等重大工程項目，具有豐富的實踐經驗、而且也具有深厚的理論知識。我國的工程教育師資隊伍組成單一，就是高校部分或多或少具有一些工程背景的青年教師和企業的部分工程師兩部分。筆者認為，工程教育的師資隊伍應該吸納更多的優秀人才，建設一支專業的工程教育團隊。高校里的工程教育教師的挑選除了面向專業教師以外，專業的、優秀的實驗教師，工程訓練中心的教師，企業中優秀的一線資深的技術人員也應該成為工程教育隊伍中的一員。

2.重視團隊建設，建立校企協同工程教育師資團隊好的工程教育團隊是應該在合作進程中不斷地調整、溝通和相互促進的。現在的工程教育隊伍基本還處于一個各自分工，教學任務界限相對明確，缺乏團隊建設意識和合作意識的階段。因此，要構建一個好的工程教育的師資隊伍，而且在其發展和成長過程中，必須形成定期、常態、規范的交流、學習機制，要挖掘優秀的“工程教育家”對工程教育團隊進行培訓，工程師和教師組成合作團隊，雙向提高，使企業的工程師增強理論功底和更新知識，同時使學校教師也能豐富自己的工程實踐經驗，提高工程素質。

3.創新觀念，實現“校企合作，校校合作、企企合作”，成立工程教育聯合委員會現在的合作建設機制基本局限于一個學校自己去找幾家企業進行對接合作，模式上基本處于“一校一企”，“一校多企”。其實在大工程的視野下:“我們整個教育事業、工業的發展最終目的都是落腳在服務社會的基點上。”對于專業工程教育團隊的建設，應該建立教師“工程化培養基地”，進行專業的、大范圍的工程教育師資團隊培養，應該參照行業機制，成立一個類似工程教育聯合委員會的組織，對工程教育師資團隊進行規范化、標準化管理。

4.建立企業和高校協同的工程師資團隊繼續教育體制，提高師資水平現在一般談的都是企業人才的繼續教育體制，但其實高校教師和企業工程師都需要不斷完善自己的知識結構，提高自己的工業實踐技能，因此必須從全局上樹立整個工程教育師資隊伍的繼續教育觀念，擴大和優化導師隊伍的組合結構。從企業的角度來講，企業應該設置專門的教育部門，與人事部門、生產部門相互配合，重視并規范企業工程技術人才的開發和培訓;從高校的角度來講，應該成立專門的工程教育師資團隊，合力促進工程師資人才的交流和提高;從行業的角度來講，應該以工程教育發展基金為基礎和保障，成立工程繼續教育專家咨詢組織，組織企業和高校一起定期、規范、常態、團隊化進行工程教育師資隊伍的建設和培訓。

5.建立工程教育師資隊伍發展的動力機制要優化和擴大工程教育導師隊伍的構成，提高整體工程素質，促進師資隊伍的成長和發展，必須以相應的動力機制作為保障和驅動。從整體企業和高校的體制和發展來看，可以以三大機制作為工程教育師資隊伍的驅動力。(1)證書制。這里提倡的證書是一種行業導師資格的認定和規范，在全體專業技術人員中實行“工程教育導師任職資格”，盡量做到“持證上崗”和技能考核，這樣才能以一個規范的行業機制組建工程教育導師隊伍。(2)責任制。責任制要求企業和高校都要把開展工程教育的要求列進任職目標考核中，定期對教育師資團隊的建設、師資培訓學習的質量進行考核，并相應督促后期的改進和提高。(3)獎勵制。適當的利益認可和驅動是保障一個事物發展的基礎。針對整體工程師資團隊的建設，要建立相應的獎勵、評聘機制，在企業對工程師的任職和待遇，在高校對工程教師的職稱評定和考核，都應該建立相應的體制和規范，以促進整個工程教育師資隊伍的建設和發展。

作者：馮莉媚孫珺單位：杭州電子科技大學機械工程學院