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摘要：在分析《工程教育認證標準》對機械專業課程體系要求的基礎上，以安徽工業大學機械設計制造及其自動化專業為例，探討了課程體系改革的基本思路，在此基礎上，構建了機械專業新的課程體系，為快速提升機械專業人才培養的質量提供借鑒。

關鍵詞：工程教育專業認證；機械專業；課程體系

華盛頓協議[1]（WashingtonAccord）是一個有關工程學士學位專業鑒定（professionalaccreditation）國際相互承認的協議。2016年6月，我國正式成為《華盛頓協議》成員國，標志著我國工程技術人才的培養與華盛頓協議成員國之間的國際互認進入了一個新階段。為了全面推進工程教育專業認證工作，2015年，我校啟動了2016版本科人才培養方案的修訂工作。2016年9月，我校機械設計制造及其自動化專業提交了專業認證申請，并于2017年下半年迎接專家組進校現場考查，2018年5月正式獲認證通過。期間，本專業開展了本科人才培養方案的修訂和完善工作，基于工程教育專業認證標準，構建了新的課程體系，以滿足本專業畢業生的畢業要求和培養目標的達成。

一、工程教育專業認證標準對課程體系的要求

2015年3月和2017年11月，中國工程教育專業認證協會先后頒布了《工程教育認證標準》（2015版）和（2017版）[2，3]，包括通用標準和專業補充標準兩部分，對全國高校各專業的工程教育專業認證工作具有重要的指導作用?！豆こ探逃J證標準》通用標準中，明確各畢業要求的指標點應有相應的課程支撐，對專業的課程設置也明確了基本要求。此外，在機械類專業的補充標準中，對數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、實踐環節、畢業設計等六類課程的設置比例也提出了基本要求[2，3]。

二、課程體系改革的基本思路

我校機械設計制造及其自動化專業在啟動專業認證申請期間，恰逢學校啟動2016版本科培養方案修訂工作。在人才培養方案和課程體系修訂過程中，依據用人單位、企業行業專家和校友等反饋意見，結合學校定位，開展了各類研討、座談、論證和審定程序，最終確定了本專業的人才培養目標為應用型專業技術骨干，以此為基礎，提出了課程體系改革的基本思路。

（一）依據標準、整體優化、突出特色依據工程教育專業認證標準和機械樓專業補充標準，圍繞專業培養目標和畢業要求，規劃好專業課程體系，加強基礎課程，凝練專業主干課程，以突出專業特色。

（二）因材施教，兼顧本、碩課程的有效銜接在滿足對人才培養目標和培養方案基本要求的前提下，兼顧本科生、研究生課程的有效銜接，各專業應適當列出研究生課程作為專業選修課。

（三）突出培養學生的創新精神和工程實踐能力實踐是創新之源[4]，從有利于培養學生的創新意識、工程能力出發，加大實驗、課程設計、生產實習、畢業設計和課外科技活動等實踐環節的學分。

三、基于工程教育認證標準的課程體系構建

結合我校人才培養目標定位，依據《工程教育認證標準》和機械類專業補充標準，構建我校機械設計制造及其自動化專業新的課程體系。

（一）數學與自然科學類課程數學與自然科學基礎類課程均為必修課，由高等數學A、數值分析B、線性代數B、概率論與數理統計C、大學物理B、物理實驗和工程化學基礎A等課程組成，占總學分的15.43%，滿足工程教育專業認證標準的15%的最低要求。

（二）工程基礎類、專業基礎類與專業類課程1.工程基礎類課程。工程基礎課程著重建立寬厚的學科基礎知識，奠定學生今后學業發展的基礎理論、基本知識和基本技能，使學生能夠應用學科基礎知識進行復雜工程問題的分析、研究，及解決方案的設計與開發。本專業設置了理論力學A、材料力學A、電工學、工程材料及成型技術、流體力學以及熱工基礎等工程基礎課程。2.專業基礎類課程。專業基礎課程著重培養扎實的學科專業知識和創新意識，使學生能夠將專業知識用于解決復雜工程問題，理解和評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響。主要設置了專業導論、新生研討課、機械制圖（含CAD）、VB語言及程序設計/C語言及程序設計、大學計算機基礎A、三維機械設計、機械原理、機械設計、工程測試技術、互換性測量技術基礎、微機原理B、控制工程基礎、液壓與氣壓傳動、機械制造技術基礎A等專業基礎課程。此外，還設置了一些專業基礎選修課程供學生選修，以滿足個性化學習需求。3.專業類課程。專業類課程著重培養學生掌握機械專業知識與基本技能，從事機械設計制造及其自動化領域的相關工程科學研究。本專業的必修課程主要包括機械制造裝備、機電設備與PLC控制、單片機原理、數控技術、液壓伺服控制以及液壓傳動系統等專業必修課。以上課程占總學分的37.76%，滿足工程教育專業認證標準的30%的最低要求。

（三）工程實踐與畢業設計實踐教學環節至關重要，該類課程主要培養學生的創新意識和工程興趣，努力使學生具備工程實踐能力、創新創業能力和終身學習的能力[5，6]。在本專業新的課程體系中，設置了制圖測繪、電工電子實習A、電工學實驗、機電系統測控實驗、工程力學綜合實驗、機械原理與設計綜合實驗、思政課社會實踐、金工實習、機械原理與設計的課程設計、機械廠生產實習、冶金廠生產實習、機械制造技術基礎課程設計、專業方向綜合實踐以及畢業設計等一系列實踐教學活動，占總學分的23.94%，滿足工程教育專業認證標準的20%的最低要求。

（四）人文社會科學類通識教育課程人文社會科學類課程的主要任務是加強學生人文社會科學素養、社會責任感的培養，對學生正確人生觀、世界觀的形成，從業基本要求的訓練及復雜工程問題分析等起到重要的基礎作用。人文社會科學類課程由大學英語、商務英語、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近代史綱要、思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、大學生心理健康教育、體育、軍事理論、企業管理和工程經濟與項目管理等課程組成，用于支撐與經濟、環境、法律、倫理等非技術因素相關的畢業要求指標點。該類課程占總學分的22.87%，滿足工程教育專業認證標準的15%的最低要求。

四、結束語

我校機械設計制造及其自動化專業在秉承40年教學實踐積淀和成果的基礎上，在工程教育專業認證標準的框架下，修訂和完善了本專業的課程體系，通過優化課程設置、改革課程教學內容，將工程教育專業認證標準貫徹落實到人才培養方案之中。

參考文獻：

[1]王娜.中國大陸高等工程教育專業認證的發展歷程與展望[J].高等理科教育,2011,(01):64-67.

[2]工程教育認證標準[EB/OL].[2018-7-30].

[3]黃亮亮,游少鴻,李艷紅,等.基于工程教育專業認證標準的環境工程專業課程教學體系的構建———以桂林理工大學為例[J].教育教學論壇,2017,(52):167-168.

[4]唐川林,譚艷萍,何國旗,等.機械類專業創新人才培養研究[J].湖南工業大學學報,2008,(02):98-100

[5]汪永明,余曉流.基于創新能力培養的機械類專業課程體系改革[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2015,(32):110-111.

[6]高鐵紅,張爭艷,孫立新,等.面向工程教育認證的機械專業綜合實踐教學新模式[J].高教學刊,2016,(20):170-171.

作者：汪永明 戚曉利 單位：安徽工業大學