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一、建設創新型師資隊伍

一個墨守成規的教師會抑制甚至扼殺學生的創造意識，一個創新型的教師則可以啟發學生的創造思維。教師只有自身創新意識增強了，才能在教學的實際過程中，將知識深化、內化為學生的知識，學生在具備了充分的知識儲備后，他們不僅會增強創新意識，而且還會形成創新思維，從而提高創新能力。在日常教學中，教師應從知識的傳授者變為學生學習、科技活動的指導者，學生應由被動學習的接受者變為主動者。教師要更新教育思想，轉變教學理念，尊重學生的個性，鼓勵學生興趣多樣化，積極開展創造性的教學活動。要營造一個寬松、民主的學習氛圍，激發學生獨立思考和創新思維。建設創新型師資隊伍我們可以從具有雙師型師資隊伍中挑選，因為雙師型教師具有較深厚的基礎文化知識、較扎實的技術基礎知識、較全面的專業知識、較強的應變和創新能力及不斷更新知識的學習能力。他們將是學生自主創新能力培養的引領者和護航者。

二、注重實踐教學，提高學生的創新能力

學生每一項發明創造都離不開其在實踐教學過程中實踐能力的培養，學生實踐能力的強弱，直接關系到他們的創造發明能力。在實踐教學中學生會遇到很多問題，這個時候老師應該引導學生多想幾個為什么，讓學生去尋找解決問題的方法，例如：在實踐教學中，老師可以給學生示范該項目應該“怎樣做”，為什么“這樣做”，“這樣做”的好處，“不這樣做”的害處達到啟發學生的目的；同時還應該質問學生還有沒有其它“怎樣做”的方法，鼓勵學生找出最有效、最簡便、最科學的方法，通過在這樣“做”的實踐過程中培養學生的創新能力。另外再多開設一些具有難度和挑戰性實驗項目，讓學生通過這種實驗體會探索新知識的過程和科研實踐的艱辛與樂趣，了解科研過程和研究方法，有助于培養學生創新精神和創新能力。例如：2014年全國職業院校技能大賽高職組“數控機床裝調、維修與升級改造”競賽項目，要求3名選手在300分鐘內完成數控銑床升級改造為加工中心的競賽內容，要想完成此次任務最關鍵的是在數控銑床上添加過刀庫后，刀庫是如何按照操作者的要求完成刀具換刀的，完成刀具換刀其核心就是刀庫PMC的梯形圖編輯。為了充分發揮學生的自主創新能力，我在輔導學生時，講解了數控機床刀庫是如何實施換刀的，以及數控機床在換刀過程中所涉及到的各種元器件在PMC梯形圖中的邏輯關系，至于具體刀庫換刀PMC的梯形圖的編輯，需要學生運用所學理論、技能知識自主完成。從一臺數控銑床升級到加工中心這就是一個技術創新。這樣不僅培養了學生的獨立工作能力，更重要的是給學生提供了創新平臺，培養了學生的創新意識、創新思維、創新能力。

三、參與競賽，促進創新能力的發展

職業院校應多參與省級、國家級甚至國際間的各種創新技能競賽，縮小同國內國際同行業在創新能力上的的差距。因為創新技能競賽的宗旨就是“比實用、比新穎”，對培養學生創新能力來講是一個非常重要的環節。2012年全國職業院校技能大賽高職組“數控機床裝調、維修與升級改造”競賽項目要求3名選手在360分鐘內除了加工出圖紙要求的試切件、完成競賽答題記錄表、項目教學方案設計、教學資源成果及展示與答辯PPT外，還要完成三軸數控機床升級為四軸的競賽內容。

2014年全國職業院校技能大賽高職組“數控機床裝調、維修與升級改造”競賽項目要求3名選手在300分鐘內完成機械拆裝與電氣安裝、機床功能檢查與故障排除、數控機床位置精度的檢測、試件切削試驗編程與操作、職業素養與安全意識、數控銑床升級改造為加工中心6個任務環節。這些競賽都是圍繞著技術升級考核學生的，這就要求參賽學生有一定的自主創新能力。從而激勵學生，在平時的學習中就注重自身創新能力的培養。

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。這就需要職業院校培養出一批批技術過硬，具有創新能力的技術人才。所以我們應由“中國制造”走向“中國創造”的思想轉型，從而培養出更多的創新型人才。

作者：田亞丁單位：新鄉職業技術學院