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一、總結(jié)式提問

此種提問形式一般多用于某一節(jié)課的結(jié)束或復(fù)習(xí)某一章上，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在總結(jié)本堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求掌握的情況下提問，通過學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的接受情況，適當(dāng)幫助學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容，既可以解決疑難問題，又便于鞏固新知識(shí)。另外，復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)，采用此種方式最好，效果最佳。例如，在復(fù)習(xí)《建筑測(cè)量》中“水準(zhǔn)測(cè)量”這一章時(shí)，可以先提出以下問題：“水準(zhǔn)測(cè)量的原理是什么？用哪種儀器進(jìn)行水準(zhǔn)測(cè)量？水準(zhǔn)儀的主要組成部分都有哪些？各組成構(gòu)件的作用是什么？水準(zhǔn)儀的使用操作步驟都有哪些？如何進(jìn)行路線水準(zhǔn)測(cè)量？如何根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行水準(zhǔn)高程的計(jì)算？”教師提問，學(xué)生回答問題，教師再總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)是“水準(zhǔn)儀的構(gòu)造組成部分都包括哪些，水準(zhǔn)儀的使用操作步驟是哪幾步，難點(diǎn)是如何進(jìn)行水準(zhǔn)高程的計(jì)算”。學(xué)生回答問題，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，就知道該如何下手，如何消化所學(xué)知識(shí)，哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些知識(shí)是難點(diǎn)，效果不錯(cuò)。

二、自然式提問

此種提問形式是事先備課安排好的，在授課期間提問。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生的授課情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要素提問。例如，教學(xué)《建筑制圖與識(shí)圖》中“直線的三面投影特性”一節(jié)時(shí)，可以在學(xué)習(xí)直線的分類及概念后，聯(lián)系直線的正投影特性，提出一些必要的問題：“投影面平行線的三面投影特性如何？投影面垂直線的投影特性如何？”根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，教師講授新知識(shí)，解決疑難問題。

三、隨機(jī)式提問

此種提問形式是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)進(jìn)行的，它不同于自然式的提問，并非事先備課安排好的。此種形式一般用于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中或開小差等而突發(fā)性的提問，缺乏事先的設(shè)計(jì)安排，雖說可以穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，吸引學(xué)生注意力，但有時(shí)容易打擾正常的教學(xué)安排。教師應(yīng)用此種方法時(shí)要靈活，避免異常情況出現(xiàn)，以免課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行。

四、練習(xí)式提問

此種是根據(jù)學(xué)生練習(xí)作題的情況提出問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。一般建筑專業(yè)課中的習(xí)題較多，可以通過學(xué)生的作題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)做題內(nèi)容，糾正錯(cuò)誤，指出不足，鞏固所學(xué)的新知識(shí)，消化教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師如何上好課，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合，是每個(gè)教師都在追求的目標(biāo)，也是每個(gè)教師在苦苦思索的問題。以上是我對(duì)課堂教學(xué)的見解，希望同大家共同切磋，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

作者：朱明華單位：河北省豐寧職業(yè)高級(jí)中學(xué)