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大氣污染控制工程是環(huán)境工程本科專業(yè)的主干課之一，也是環(huán)境工程專業(yè)五大方向之一，受到各個學(xué)校的高度重視。［1，2］清華大學(xué)、四川大學(xué)等相繼將大氣污染控制工程建設(shè)成為精品課程。但由于各個學(xué)校的師資力量和實驗條件不同，大氣污染控制工程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容有很大的差異。劉恩棟等指出，［3］大氣污染控制工程在教學(xué)理念、方式、內(nèi)容、手段等方面存在改革不徹底的問題。蔣文舉等指出，［4］大氣污染控制工程存在學(xué)生主觀能動性不夠、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段落后、教材老化和信息量小等問題。為了適應(yīng)高等教育改革要求，提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容和改變教學(xué)方式。因此，筆者開展了以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程教學(xué)實踐，期望提高學(xué)生的工程實踐能力。

一、以往教學(xué)存在的問題

我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開始招生，2006年首次開設(shè)大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實驗條件有限，我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面存在一些問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設(shè)計兩章，教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋教材全部內(nèi)容，共54學(xué)時，3學(xué)分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴散、顆粒污染物控制等內(nèi)容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內(nèi)容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內(nèi)容重點不突出。課程實驗由于經(jīng)費和場地有限，未能開設(shè)。課程設(shè)計只是理論計算，缺少工程實例，應(yīng)用性不強。

（二）教學(xué)方式陳舊

教學(xué)方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，未能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課后作業(yè)也有部分學(xué)生拷貝應(yīng)付，不能及時消化吸收所學(xué)新知識。部分學(xué)生考試臨時抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學(xué)方式致使教學(xué)效果差，學(xué)生綜合能力得不到提高。

（三）教學(xué)手段落后

教學(xué)手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點難點不突出。另外，沒有相應(yīng)的教學(xué)動畫、視頻、模型、實驗儀器設(shè)備和實習(xí)基地，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。

二、以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐

針對大氣污染控制工程教學(xué)中存在的一些問題，我們總結(jié)近年的教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)外的教學(xué)成果，以我校《2008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機，開展以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實踐，體系如圖1。

（一）以學(xué)生為主體在以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程實踐中，除了課堂教學(xué)外，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體。教學(xué)環(huán)節(jié)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)、專業(yè)實驗、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課程論文和課外自學(xué)8個部分。

1．課內(nèi)學(xué)習(xí)。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內(nèi)學(xué)習(xí)為48個學(xué)時，周學(xué)時為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規(guī)劃短學(xué)時教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。

2．專業(yè)實驗。大氣污染控制工程實驗在環(huán)境工程實驗中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內(nèi)空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個實驗。實驗準(zhǔn)備選3～5名動手能力強的學(xué)生協(xié)助老師。實驗之前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗講義，實驗后按時交實驗報告。

3．認識實習(xí)。在理論課進行到中后期，教師帶領(lǐng)學(xué)生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設(shè)備，加深理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得感性認識。

4．畢業(yè)實習(xí)。第七學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開展為期兩個月的畢業(yè)實習(xí)，跟班學(xué)氣污染防治，按時上下班，每周寫實結(jié)。實習(xí)前開動員大會，實習(xí)過程中帶隊教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生總結(jié)并交實習(xí)手冊。

5．課程設(shè)計。畢業(yè)實習(xí)回到學(xué)校，開始兩周的課程設(shè)計，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進行系統(tǒng)設(shè)計，包括設(shè)計計算、繪圖、編寫設(shè)計說明書。

6．畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是綜合運用所學(xué)知識，解決實際的大氣污染問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。時間為一學(xué)期，從第七學(xué)期到第八學(xué)期，實行彈性時間。

7．課程論文。在理論學(xué)習(xí)的同時，教師給學(xué)生列出城市空氣質(zhì)量、汽車尾氣凈化、室內(nèi)空氣污染防治等課題，讓學(xué)生查文獻、寫論文、分組匯報，進行綜合訓(xùn)練。

8．課外自學(xué)。教材相對固定，不能及時反映最新的大氣污染防治技術(shù)，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學(xué)生的參考教材，［7］作為教材的有益補充。同時介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環(huán)境科學(xué)》、《環(huán)境工程》等中英文學(xué)術(shù)期刊，讓學(xué)生了解國內(nèi)外有關(guān)大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術(shù)方法。

（二）以教師為輔

1．課堂講授。教師的主要職責(zé)是上好48學(xué)時的理論課，內(nèi)容包括概論、燃燒與大氣污染、顆粒污染物的去除、氣態(tài)污染物的凈化和大氣污染擴散5個部分，通過講解讓學(xué)生掌握大氣污染的來源、遷移擴散、控制技術(shù)及設(shè)備選型設(shè)計，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，上課開始時提問已學(xué)內(nèi)容和新內(nèi)容。上課強調(diào)重點和難點，重在教給學(xué)生思路和方法，讓學(xué)生舉一反三和融會貫通。例如，第一節(jié)課讓學(xué)生看書的目錄，告訴學(xué)生該課程課時安排和知識體系，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)起來有的放矢；通過考試題“請簡述大氣污染控制工程課的主要內(nèi)容”來檢查學(xué)生對該門課程的知識體系框架的總體把握。教學(xué)手段主要有多媒體、動畫、視頻等，以讓學(xué)生更好地理解大氣污染控制的原理。教學(xué)方式主要以注入式為主，適當(dāng)融入啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)、探究式教學(xué)，避免教學(xué)方式單一和教學(xué)形式枯燥。

2．監(jiān)督指導(dǎo)。課堂講授只占大氣污染控制工程體系總學(xué)時的11．5％，約90％的時間靠學(xué)生自己完成。教師的監(jiān)督指導(dǎo)顯得尤為重要，比如課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師需要考勤、批改作業(yè)，課程論文需要教師給出題目、指導(dǎo)論文撰寫、組織分組匯報，專業(yè)實驗需要教師準(zhǔn)備實驗、考勤、實驗過程答疑、批閱實驗報告，課程設(shè)計需要教師給出設(shè)計任務(wù)、考勤、答疑。

2008年以來，我校環(huán)境工程專業(yè)通過以學(xué)生為主體的大氣污染控制工程教學(xué)實踐，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，深受學(xué)生好評。教學(xué)改革是個系統(tǒng)工程，需要不斷總結(jié)，積極參加學(xué)術(shù)交流，吸取國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗和成果。只要堅持創(chuàng)新，切實提高教學(xué)質(zhì)量，我們就能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。