本站小編為你精心準備了水污染控制工程論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1實驗設備方面的問題

我院環境工程專業水污染控制實驗室的所有儀器依然采用的是2000年的裝置，實驗儀器沒有及時地更新，學生在水污染控制工程實驗中學到的大多數還是傳統的治理和分析方法,與現實新技術脫節.并且每個實驗室配備的實驗裝置有限，為了滿足每屆近80位學生實驗教學的需要,使學生能夠更好的對儀器功能有所了解,在實驗教學中安排5-6個學生一組，每個實驗的重復組數都在12組左右，任課老師每講解一個實驗就浪費了大量的時間；并且在實驗課上一組同學共用一臺儀器，不能提高每位同學的動手能力.

2水污染控制工程實驗改革方法

2.1實驗教學內容和手段的改革

2.1.1改革實驗課教學,可以調動學生主動學習的積極性水污染控制實驗教學一般設置在大學三年級，學生已經對相關專業課程的學習有了一定的基礎，因此應避免任課老師過多的對實驗進行講解,教師應該要求本班學生多做探索實驗,讓學生根據學過內容提出建議,教師主要起引導作用.

2.1.2采用現代的多媒體實驗教學技術可以融聲、形、像、文字、動畫于一體的多媒體教學技術，具有直觀、形象、生動、信息量大等特點，已成為現代教學手段的潮流.運用該技術進行實驗教學,可以增大實驗教學的信息量,由于實驗經費有限，大型的儀器沒有購置，采用模擬仿真的方式教學能夠有效地增加課程的信息量[6].

2.1.3實驗學時增加和實驗內容調整目前其他高校該課程的實驗學時數為26-40學時，我們應當增加水污染控制工程實驗學時，同時增加實驗項目，尤其生物處理部分的實驗，如生物濾池、生物轉盤,UASB厭氧反應器實驗等，同時增加綜合性實驗項目，讓學生系統全面地對理論知識進行掌握.

2.1.4實驗技能考核方法改革目前莆田學院水污染控制工程課程學生成績的總評中實驗成績占10%，其中預習報告占10%，平時成績占20%，考核成績占30%，實驗報告占40%，但是具體課程的實驗考核方式比較混亂，沒有統一標準.

2.2重視學生能力的培養

2.2.1強化預習實驗在預習環節學生只是將實驗內容摘抄一遍,甚至個別學生由于缺乏自覺性沒有課前預習,這就會影響實驗課的教學效果.

2.2.2學生實驗操作能力的強化主要采取引導和啟發的教學模式指導學生，遇見問題，讓學生獨立解決，同時還要拓展學生的思維方式，鼓勵學生大膽操作，積極思考.避免學生僅僅會按照老師的指導進行操作，由此為培養應用性人才打下基礎.

2.2.3強化實驗報告,注重邏輯思維、分析歸納目前，課程實驗報告包括:實驗目的和要求、實驗內容和步驟、實驗結論,數據分析、心得體會.學生在書寫中往往側重前面，對于數據分析、心得體會則寫的很少，教師批改時也不注重此部分內容.對此教師可以布置與實驗內容相關的主題論文，避免互相抄襲的現象，提高學生發現和分析問題的能力.

2.2.4培養學生綜合能力，開設綜合性實驗學生具有綜合的能力才能夠滿足對現實環境問題的解決要求,因此對學生強化綜合能力的培養非常關鍵.目前，水污染控制工程實驗設在三年級，基于學生在三年級已經具備了大量的專業基礎知識，例如分析化學，有機化學，環境監測，儀器分析，化工原理等課程已經完成，因此可開設綜合性實驗,使學生綜合運用所學專業的理論知識,并由學生自行設計一定的綜合性實驗.教師在課上和學生共同探討所設計實驗中存在的問題,提高學生對實驗的思考能力。

作者：胡文英黃曉丹單位：莆田學院環境與生物工程學院