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1改革軟件工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

目前，高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多以高學(xué)歷、高職稱的比例來(lái)衡量教師隊(duì)伍水平的高低，因而，搞師資隊(duì)伍建設(shè)，就簡(jiǎn)化成提升學(xué)歷和晉升職稱兩個(gè)抓手。時(shí)至今日，高校中大部分教師都具有博士、碩士學(xué)位，他們雖然有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，但是專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏，與軟件工程專業(yè)對(duì)教師素質(zhì)的要求有較大差距。與此同時(shí)，教師們普遍存在過于專注學(xué)術(shù)研究而不太注重工程經(jīng)驗(yàn)積累，技術(shù)和實(shí)踐能力不足，這很難適應(yīng)培養(yǎng)軟件工程實(shí)踐型人才的需要。此外，由于高校評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量，這就無(wú)形中引導(dǎo)著教師隊(duì)伍建設(shè)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而忽視了工程實(shí)踐水平的提高。這些都成為培養(yǎng)高素質(zhì)軟件工程人才的瓶頸，必須加以克服。要建設(shè)好適應(yīng)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍，學(xué)校必須逐步改革工程類學(xué)科任課教師的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向工程技術(shù)能力和產(chǎn)學(xué)合作能力轉(zhuǎn)變，優(yōu)先聘用有軟件企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，并且優(yōu)先考慮有軟件企業(yè)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀教師晉升；選送一線教師、青年教師到軟件企業(yè)掛職工作，參與項(xiàng)目研發(fā)，以便掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)及最新的前沿技術(shù)；形成“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的“開放式”師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，建設(shè)一支能滿足軟件工程人才培養(yǎng)需求的高水平的工程教育專兼職師資隊(duì)伍。

2走校企聯(lián)合培養(yǎng)的道路

筆者在近幾年分管學(xué)生就業(yè)工作過程中，與用人單位交流較多，比較關(guān)注學(xué)生就業(yè)后的反饋信息，常常會(huì)聽到用人單位這樣的意見：大學(xué)生到了單位之后，要經(jīng)過1年左右的再培養(yǎng)才能真正勝任崗位的需求；而大學(xué)生本人也認(rèn)為，在工作單位中1年所學(xué)的知識(shí)比大學(xué)4年學(xué)的還多，即4<1。這樣的看法對(duì)高等學(xué)校的教育模式提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑，似乎大學(xué)的人才培養(yǎng)工作是失敗的。于是，社會(huì)對(duì)高校提出了人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離”，即學(xué)生畢業(yè)到達(dá)工作崗位后就要立刻能很好地勝任工作。針對(duì)學(xué)生提出4<1這一論斷，我們既要反思工作的不足，也要客觀評(píng)價(jià)在人才培養(yǎng)中取得的成果和為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。事實(shí)上，我們可以作這樣一種假設(shè)，讓學(xué)生高中畢業(yè)后，先在單位工作學(xué)習(xí)4年，再到高校學(xué)習(xí)1年，以COS表示5年后學(xué)生的綜合能力；而與此相反，讓學(xué)生先在高校學(xué)習(xí)4年，再到單位工作學(xué)習(xí)1年，以CSO表示5年后學(xué)生的綜合能力,那么公式當(dāng)中的關(guān)系符，是大于、等于還是小于呢？這一問題由讀者們?nèi)ニ伎肌８咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)中，必須認(rèn)真考慮社會(huì)的需求，重視社會(huì)的訴求，因?yàn)檫@些訴求和看法本身都有合理的成分。作為高校教育工作者，我們應(yīng)該正確面對(duì)。當(dāng)下社會(huì)對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的訴求，歸結(jié)起來(lái)就是高校要提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力呢？我們從以下幾方面展開論述。

2.1引入CDIO工程教育模式

麻省理工學(xué)院等4所大學(xué)，在研究歐美20多年來(lái)工程教育改革方面所作的努力和嘗試后，通過近幾年的探索和實(shí)踐，創(chuàng)立了CDIO工程教育模式。CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)的縮寫。這種教育模式系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施指導(dǎo)、實(shí)施過程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。2010年6月，國(guó)家教育部基于CDIO教學(xué)模式，提出了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，明確指出擁有大量高素質(zhì)的工程技術(shù)人才已成為體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高校受科學(xué)主導(dǎo)工程思想的影響，都是以學(xué)科為主導(dǎo)，在一定程度上削弱了學(xué)生工程實(shí)踐能力的發(fā)展；而軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)界脫節(jié)更為嚴(yán)重，不同層次、不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。大學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)需求，主要原因就是工業(yè)界所注重的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等工程素質(zhì)未能在學(xué)校得到有效培養(yǎng)和形成。將CDIO工程教育模式在軟件工程人才培養(yǎng)中加以靈活運(yùn)用，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2提高企業(yè)在軟件工程人才培養(yǎng)中的地位和作用

對(duì)學(xué)生開展工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，最好是在真實(shí)的技術(shù)環(huán)境中進(jìn)行，而高校缺乏的正是這種真實(shí)的技術(shù)環(huán)境，因此，在軟件工程人才培養(yǎng)中，必須創(chuàng)建高校與軟件企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。近些年，很多高校在校企合作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)往往考慮到效益和核心競(jìng)爭(zhēng)力等因素，對(duì)高校的回應(yīng)并不熱烈，僅限于為高校提供一時(shí)之需，并未從戰(zhàn)略高度進(jìn)行全盤合作。企業(yè)在人才培養(yǎng)中沒有發(fā)揮主體作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作。要讓企業(yè)真正積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，必須讓企業(yè)在合作中得到益處，實(shí)現(xiàn)高校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏的局面。三方共贏指的是高校完成既定軟件工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，得到國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)可，取得社會(huì)效益；學(xué)生學(xué)到真本事，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的工程實(shí)踐能力，為職業(yè)生涯和人生成功奠定基礎(chǔ)；企業(yè)在合作中得到直接經(jīng)濟(jì)利益和間接經(jīng)濟(jì)效益。在這三方中，企業(yè)是一個(gè)新的成員，其地位和角色必須有所轉(zhuǎn)變。高校要改變企業(yè)僅僅是單純用人單位的過時(shí)觀點(diǎn)，要讓企業(yè)也成為人才培養(yǎng)的主體，提高企業(yè)在軟件工程人才培養(yǎng)中的地位。高校要和企業(yè)開展深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)提出自己需要的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校則設(shè)立相應(yīng)的課程和實(shí)施方案，企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)并全程輔導(dǎo)培養(yǎng)他們?nèi)谌肫髽I(yè)。只有這樣，校企合作才能得到持續(xù)、穩(wěn)定和良性發(fā)展。

2.3切實(shí)開展3+1教育模式

校企合作開展實(shí)訓(xùn)是學(xué)生獲得實(shí)踐能力和職業(yè)能力的最主要和最直接的方法和手段，與企業(yè)密切合作的實(shí)訓(xùn)是目前彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)過程中各種不足的有效方法，很多高校在這方面作了很好的嘗試與實(shí)踐。校企合作培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，可采用3+1的教育模式，即在高校學(xué)習(xí)3年，在軟件企業(yè)學(xué)習(xí)1年。在高校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校要改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，讓學(xué)生積極參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，讓他們學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，感受企業(yè)先進(jìn)文化，積累實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，要作好軟件工程人才培養(yǎng)工作，必須要有改革的意識(shí)、勇氣和魄力，要有堅(jiān)定的信心和決心，同時(shí)要有持續(xù)攻堅(jiān)克難的毅力。文中所述的師資隊(duì)伍建設(shè)、CDIO模式、校企聯(lián)培、3+1教育模式等方面的工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)、人事、財(cái)務(wù)、安全、企業(yè)和社會(huì)諸方面，真可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。要作好軟件工程人才培養(yǎng)模式改革工作，需要得到校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，需要各職能部門通力合作，制定、完善相關(guān)政策和管理辦法，并堅(jiān)定不移地去執(zhí)行。只有這樣，才能在軟件工程人才培養(yǎng)工作中取得成效，辦出特色。

作者：樊富有孟林李忠單位：宜賓學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院