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軟件產業是現代服務業主要組成部分和支撐。作為省重點大學，海南師范大學肩負著為海南本土培養“扎得住、用得上、有發展”的高級應用型人才的重任，率先新辦軟件工程本科專業。軟件工程專業經過近4年的建設，在師資隊伍、辦學條件、課程建設、教學管理和教學質量方面都取得了長足的發展。但是，面對中國經濟發展新常態，面向海南加快發展現代服務業，并走在全國前列之使命，該專業建設需要在專業發展方向和特質上進一步明確：什么類型的人才符合社會需求和學校教育教學實際情況？如何進行培養方案頂層設計和實施方案落地？軟件工程本科教育在我國開始蓬勃發展。高等學校分類建設目前已經成為業界共識，同樣，人才培養也有類型之分，如圖1所示。應用創新型人才正好位于人才培養類型承上啟下之位置，地位非常重要。教學實踐中，我們認為培養能力比傳授知識更重要，雖然學校平時主要任務是傳授知識，但社會認可的是學生的實際能力。所以，我們在平時的教學工作中，培養重點就是抓住應用創新型人才的培養，主要培養學生的“三創”，即創新、創業，達到創造新生活。應用創新型人才兼備應用型和應用研究型特質，特別適合地方綜合性教學研究型大學教學和產出實際。應用創新型人才的特質在于應用層面的創新，創新思維和實踐落地在現實應用上，因此培養要求較高。要求學生在具備專業共性學科基礎上，精確理解某個特定方向的內涵和發展，能夠根據實際應用場景，結合客戶需求，運用創新、創意思維，在傳統技能上衍生新的服務和產品。軟件工程專業應用創新型人才培養規格特質即具有發散性思維的軟件工程師。

1應用創新型軟件工程人才培養的頂層設計

通過前述分析，應用創新型軟件工程人才培養的核心是應用創新能力，以及發散思維下的軟件工程師素質培養。發散思維是不拘泥于常規套路解決實際問題，必須通過各類創新實踐活動、校內外結合課程訓練獲得；軟件工程師運用工程思維于大規模軟件開發，工程思維的精髓在于高性價比和折中。因此，應用創新型軟件工程專業的培養特色就須落實到創新實踐能力和工程師素養提升上，提高學生職業核心競爭力，重點關注編程能力、工程組織運作能力、軟件體系結構設計能力等專業基本能力，著力培養發散思維和工程思維。發散思維落地到創新素質，工程思維貫穿于專業基本能力，如圖2所示。只有大學四年遵循上述培養要義，畢業生才能完成應用創新型的培養目標。我們通過專業特質分析，確定應用創新型軟件工程專業人才培養特色定位，建立工程素質培養優先的課程體系，并貫穿本科四年的教學；創新學生實踐能力建設，校內創新實驗室、創新實踐訓練活動和校外產學研用相結合，學生通過綜合性課程實驗，完成學科基本特質能力；校內創新實踐活動提升學科創新能力；社會實踐實習過程感悟產業特征和就業實戰體驗，以這些活動構建三位一體培養模式，以期完成軟件工程專業核心素質培養目標。其目的就是為海南現代服務業發展培養具有創新創業精神和工程實踐能力的“留得住、用得上、后勁足”的軟件領域應用型專門人才。

應用創新型軟件工程人才培養的頂層設計思路如下：（1）深入挖掘專業特色定位的核心內涵研究。核心競爭力是否主要在于培養發散思維與工程思維相結合的軟件工程師素養？核心能力素質除了編程能力、工程組織運作能力、軟件體系結構設計能力和創新實踐能力外，還有哪些需要關注？（2）參照軟件工程教指委制定的軟件工程本科教學規范，基于對應用創新型人才核心素質能力的理解，我們設計了相應的教學課程、教學實施安排、特色教材編寫計劃和能力分段式考核計劃，在此基礎上分段、有序完成相應核心能力訓練任務。（3）傳承師范院校比較優勢特色課程的教學和培養機制研究。面向教師教育領域，實現學校積淀和特色滲透在專業培養上，如考慮微課設計或多媒體教育軟件開發等課程作為選修類設置，以便學生畢業后職業發展能奠定相關領域應用基礎，熟悉行業特色學校相對擅長方面，讓培養的學生具有所在學校特有的行業特質及烙印，在特殊領域展示先發優勢。（4）實施學生實踐創新能力形成，實現軟件工程師各項素質培養落地的具體實踐實訓設計方案研究。需要解決的關鍵問題：①應用創新型軟件工程人才培養方案；②軟件工程專業區別于其他計算學科的特質分析和內涵提煉；③專業特質認識基礎上的能力素質分解和培養具體化；④專業特色指導下的教學安排、教學計劃和教材建設；⑤實現專業特色的學生創新實踐能力培養設計以及實證研究分析。

2應用創新型軟件工程人才培養的實踐安排

確定了應用創新型軟件工程人才培養的頂層設計，我們以海南師范大學軟件工程專業建設為研究實施載體，堅持理論與實踐相結合的研究方法，既重視理論定性提煉，更關注實驗定量分析，以實驗實證數據和培養學生實際表現、以教育教學物化成果體現項目價值，同時廣泛參與國內外教學研討，不斷擴大海南高等教育專業建設影響，以期為海南現代服務業加速發展提供人才，為地方社會經濟服務，為教育工作者的核心使命——創新人才培養做出實質性貢獻。發揮學院教師科研項目較多的優勢，學生在本科階段就可以參加實用技術開發，優秀學生從三年級開始就可以進入各創新開發實驗室參加實際項目。同時學院還設有創新基金，鼓勵學生在教師指導下進行自主創新探索研究。貫徹“三位一體”的人才培養理念：提出一個中心即“以學生成才為中心”，強調一個轉變即“從以知識傳授到以能力素質提升為核心”的轉變。以學校、政府、社會三力合一，技術、工程、管理三位一體，教學、創新實踐、產業體驗三者統一為指導原則，首先是調整培養目標，改變教學模式，適應產業需求；其次是在體制和機制上進行探索創新，與業內有影響的企業合作/聯合辦學，這不僅在短期內為專業的發展爭取到啟動投入，更重要的是為應用型創新人才培養營造一個生態環境。

建立發散思維和工程思維訓練下的軟件工程創新能力培養，科學制訂教學計劃/安排，實施本科各階段能力素質考核，保障各項能力素質提升達標，以契合市場需求、增強專業核心競爭力。在培養模式頂層設計指導下，創新學生實踐能力建設尤為重要，具體采用校內創新實驗室、創新實踐訓練活動和校外產學研用相結合，學生通過綜合性課程實驗完成學科基本特質能力，校內創新實踐活動提升學科創新能力，社會實踐實習過程感悟產業特征和就業實戰體驗構建三位一體培養模式，以期完成軟件工程專業核心素質培養目標。為實現各項能力素質提升培養目標落地，應用創新型軟件工程人才培養的實踐安排如下：（1）以職業資格準入考試為紐帶，促使學生掌握專業必備理論和應用基礎。積極組織學生參加軟考、CCF軟件能力認證及知名企業認證，既強化課堂理論教學的時效性，也為學生邁入職業生涯提供了資質準備。（2）改革能力考核方式。針對發散/工程思維訓練指導下的能力素質，分階段實施考核達標，如一年級重點考核編程能力，二年級重點在軟件建模能力，三年級重點訓練考核其創新實踐能力等。盡量使用團隊答辯、文檔評審方式考核。（3）利用和軟件企業合作方式開展專業見習/實習。我們和深圳易思博公司合作，專業見習安排兩次，分別在大二和大三上學期，都有一個月時間停課進行。第一次以學校教師輔導為主，使用軟件公司遠程網絡服務器完成軟件項目；第二次以軟件公司項目經理現場指導、監督運作為主，模擬公司化開發場景。同時在專業見習中，完成校外企業開設選修課程學分。充分利用海南軟件產業大發展的契機，與多家本土軟件公司合作。對實習單位應選擇規模相對較大、管理規范、有成型信息系統、信息化水平較高、管理及業務資料齊全的企事業單位。積極組織大四學生到騰訊海南、海南生態軟件園等企業駐扎集中實習14周，實習與就業相結合，使學生畢業后能勝任與本專業有關的相關工作。（4）改革畢業論文答辯方式和流程，畢業論文一律以畢業設計展示。為便利學生實習和部分學生考研需求，答辯安排兩次。答辯時必須現場演示設計開發項目，要求運行流暢、功能基本滿足需要。（5）高標準建立校內工程實訓室或創新實驗室，按業界標準配齊軟硬件設施，并健全管理制度和門禁系統實行開放式運行，使學生在校內就擁有良好的創新實踐條件。推動實驗室24小時向本科生全面開放，建立完善多級創新訓練平臺和模擬創業平臺；每年4月份聯合企業舉辦科技活動月活動，鼓勵學生多參加與自己興趣有關的科技創新活動。（6）以教師科研項目促學生能力提高。我們學院科研項目比較多，充分利用教師項目促教學，帶動學生能力的提升。本科生就加入教師科研團隊，通過較高科研項目強度，學生實踐動手能力、項目組織能力、語言表達能力都有提高，則最終面向就業時就有優勢了。（7）契合中國經濟新常態，創新為魂、創業為先。海南師范大學科技園正式獲批為國家大學科技園，學校將整合創新資源，提升創新能力，營造創新創業環境，海師大國家大學科技園的建立為項目取得預期成果提供了極好的政策支持和保障，大學科技園面向軟件工程專業設立的學生創業創新開放實驗室助力學生積極整合校內外資源，零距離對接市場。

3結語

面向海南現代服務業需求，從特色定位視角來研究應用創新型軟件工程專業建設的頂層設計方向，凝練專業特質，增強教育產品的職業核心競爭力，拓展、落實學生實踐創新能力培養，實現專業特色，立足作為海南省重點建設大學的歷史任務，要求研究載體明確，示范效應明顯。同時在今后教學實踐中需要進一步明確培養應用型創新型專門人才的三個理念：一是普通本科的基礎性和階段性，二是社會需求的適應性和對接性，三是行業職業的準入性和資質性。這三個理念三位一體，有機結合，共同落實到人才培養模式改革的各個環節之中，反映到專業培養目標之中。

作者：文斌 張秀虹 吳麗華 韓冰 羅自強 單位：海南師范大學 信息科學技術學