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一、運用多媒體課件，強化實驗前處理

實驗教學的最終目的是使學生能夠利用所掌握的儀器分析理論和實驗技能解決實際問題。但儀器分析實驗教學由于受人多機少的限制，多采用分組循環進行實驗。又因為實驗學時有限，實驗教師常會在實驗前選擇好測試體系和儀器測試條件，配置好標準溶液，學生需要做的就是得到實驗數據，完成實驗報告，這會造成學生對實驗前處理完全不了解，誤認為所有樣品拿來就可以直接做分析檢測，不利于提高解決實際問題的能力。針對這種情況，我們在大連理工大學制作的現代儀器分析虛擬實驗室課件的基礎上建立了實驗前處理系統。該系統包括測試體系的選擇和儀器測試條件的選擇。課件聲形并茂，操作方便，創設情景，能使學生對實驗的前處理過程產生深刻的印象。例如，在食用色素的單掃描極譜法測定實驗中，我們對實驗原理簡單介紹之后打開CAI課件，進入極譜界面，界面中顯示了極譜儀的全貌和電極系統結構圖。點擊幫助菜單中的“緩沖溶液的選擇”，界面就會出現六個文本框，每個文本框對應一種緩沖溶液，單擊任一文本框，就可以動畫的形式演示待測飲料在該緩沖溶液中所形成的極譜波。緩沖溶液種類不同，極譜波形和峰電位亦不同，有的波形好，有的波形差，有的穩定，有的不穩定。通過比較，學生就可以選擇出合適的緩沖溶液。點擊幫助菜單中的“儀器測試條件的選擇”，學生可以直觀地看到不同起始電位、掃描速度和靜止時間等儀器條件對極譜波形的影響，從而選擇合適的儀器測試條件。實驗教學中穿插運用實驗前處理的CAI課件，不僅節省了時間，減少了藥品試劑不必要的浪費，還避免了學生實驗中因可能出現的錯誤操作而對儀器造成的損壞，更重要的是能使學生意識到實驗前處理的重要性。只有體系和儀器條件選擇好了，我們才能根據相應的定量分析方法對樣品進行分析檢測，得到準確的結果。另外，對不具備實驗條件而無法開設的實驗內容，例如，原子發射光譜法、質譜法、氣相色譜—質譜聯用、液相色譜—質譜聯用等，我們亦可借助該課件來完成，彌補實驗教學中分析儀器的不足。虛擬實驗室通過完整展現實驗過程，模擬儀器的各種操作過程，對復雜儀器的結構、實驗原理及實驗方法的演示基本上可以達到與現場實驗教學同樣的效果，為學生以后利用這些復雜儀器進行分析檢測打下良好的基礎。

二、設立實驗教改項目，實現教學相長

為了更好地激發教師對實驗教學的熱情，進一步提高實驗教學的質量，我校從2009年起專為承擔實驗教學的教師開設了實驗教改項目。到目前為止，已有3位儀器分析實驗教師主持了4項實驗技術課題，并發表了1篇SCI論文和多篇核心論文。在課題研究的過程中，根據上課時學生的表現，我們鼓勵那些專業知識較扎實且做實驗膽大心細的學生參與進來。我們把整個課題研究過程分為三個階段，每個階段各有側重點。在研究的初期，根據課題研究的目標，我們按照查閱文獻—交流討論—設計方案三個環節來進行。在這三個環節中，交流討論最重要，教師和學生在查閱文獻的基礎上展開熱烈討論，各抒己見。若有分歧，允許保留不同意見，確保所設計的實驗方案既具有一定的可行性，又能根據實際情況進行適當調整。在研究的中期，在實驗有條不紊地進行的57儀器分析實驗教學改革的探討同時，針對實驗中出現的問題，教師會有意識地引導學生自主思考—尋找問題的切入點—交流討論—查閱資料—分析歸納—解決問題。在研究的末期，實驗已經基本結束，主要是對所得到的數據進行歸納處理，教師會指導學生對數據展開多角度分析討論，找出研究中存在的不足，明確今后的研究方向。在課題研究過程中，那些參與教師科研的同學收獲頗豐，有的因積累了一定的科研經驗而找到了理想的工作，有的因在核心期刊上發表了論文而順利通過了研究生面試。這產生了很好的連鎖效應，吸引了更多的同學主動參與到教師的科研中來。當然，在此過程中，教師亦受益匪淺，積累了更多的科研經驗，進一步提高了教學水平，真正實現了教學相長。

三、建立多元化的考核體系，促進學生學習的主動性

實驗課的考核歷來是一個難題。儀器分析實驗課“人多機少”的現狀使得其考核難上加難，讓學生一個一個地上機操作考試，既不現實，也沒必要。而以往對儀器分析實驗成績的評定又過于簡單，主要是根據學生的實驗報告來進行，結果學生只重視寫好實驗報告，上課卻不認真聽講，不專心做實驗，實驗能力沒有得到提高。針對這種狀況，我們進行了改革和進一步的細化，建立了多元化的考核體系，具體的考核項目和內容。在多元化的考核體系中，從課前（預習報告）到課中（實驗表現）再到課后（實驗報告），都有明確的考核內容。而閉卷考試對學生在這三個階段中的學習，既是一種有效督促，也是一種全面考察。新的考核體系，更加注重評價學生主動參與實驗的過程及理論與實踐相結合的能力，基本上能客觀公正地反映學生實驗課程學習的真實水平，充分調動學生的主觀能動性，培養學生求真務實的學風。另外，為使學生全方位地掌握常見的儀器分析方法，我院根據現有的教學資源對部分儀器分析方法開設了不同的實驗。對同種方法開設不同實驗，不但能進一步強化儀器的規范操作，也為學生今后實際問題的解決提供了更多的選擇。總之，儀器分析實驗教學改革是學科發展的大勢所趨，具有一定的難度和深度。只有在教學實踐中不斷積累經驗，積極創新，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高實驗教學質量，教學改革才能達到預期的目的。

作者：王強于專妮師進生單位：青島農業大學化學與藥學院