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一、樹立契合職業(yè)教育的教學理念

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開新的教學方法和教學模式的采用,而正確的教學理念是教學模式和方法創(chuàng)新的前提和關鍵。根據高職教育的要求和特點,結合學生未來的職業(yè)需求高職院校的商法教學應遵循“學生為主體、重在能力培養(yǎng)、著眼學生長期發(fā)展”的理念。這種教學理念能夠充分調動學生的學習積極性挖掘學生的潛能訓練培養(yǎng)學生的法律思維能力和法律應用能力,實現課程教學和人才培養(yǎng)的高度統(tǒng)一。

(一)學生為主體的教學理念首先在課程設計上樹立以學生為主體的教學理念肥教師主動教變?yōu)閷W生主動學從學生作為教學的主體出發(fā)在教學設計上考慮學生的需要、學生的能力、學生的興趣把工作任務分配給學生,調動學生的學習積極性和學習興趣赴學生自主地完成學習過程莊動探求法律知識教師起引導作用。

(二)重在能力培養(yǎng)的教學理念其次,在課程設計上確立重在培養(yǎng)學生法律思維能力和法律應用能力的理念從法律職業(yè)特點出發(fā)通過案例分析、法律關系辨析、法律實踐等方式焙養(yǎng)起學生的法律思維能力和法律應用能力。

(三)著眼于學生長期發(fā)展的教學理念最后,在課程設計上遵循考慮學生長期發(fā)展這一重要理念從學生的未來工作出發(fā)結合我國法律制度不斷發(fā)展變化的國情和法律職業(yè)特點,在課程設計時不僅僅要滿足當下社會實踐對法律工作者的要求,還要教會學生如何學習法律、正確理解法律、恰當運用法律的方法這樣學生論在什么時候都能跟上法律和社會實踐的發(fā)展要求。

二、建立“教學做”一體的情境教學模式

商法課程教學應圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標,從法律服務工作崗位的實際需要出發(fā),以工作任務為核心,以工作任務引領專業(yè)知識,以典型案例引領工作任務科學合理地運用各種教學方法突出案例教學不斷探索“情景設置汪務引領、真實載體、學做一體”的情境教學模式。商法課程的目標在于培養(yǎng)學生運用所學的商法理論知識以及商事法律、法規(guī)、政策去分析和解決現實生活中實際問題的能力使學生能夠適應市場經濟的需要并具有實踐應用能力和創(chuàng)新精神。鑒于課程設置要求具有極強的實踐性和專業(yè)性,隨著社會主義市場經濟體制和法治國家建設的推進肚會對實用型法律人才的需求迅速增長焙養(yǎng)學生的實踐能力也相應成為法學教育的重要目標之一,因此在本課程的教學過程中,實踐性教學的思想就成為極其重要的指導。實踐性教學在于彌補傳統(tǒng)單純的講授等教學法的不足調動學生的學習積極性和主動性提高學生的綜合能力幫助學生在求學階段準備大量的間接司法經驗。因而課堂教學就不能僅僅著眼于法律規(guī)范的解釋,而是更多著眼于現實的法律問題分析真實世界里的鮮活案例這既可以使法學教學貼近生活實踐,同時又能夠激發(fā)學生學習和理解商法的興趣,為其實踐能力的提高奠定堅實的基礎。學生實踐能力的培養(yǎng)要求法學教學方法的多樣化要求學生的主動參與,要求給學生以獨立思考和充分表達的機會等等,而這些都要求增強課程教學方法的實踐性。因此在課程教學過程中教師首先根據時間需要將課程教學內容分為8個大的模塊在此基礎上再具體擬定每一模塊需要完成的具體項目,這樣通過在基地感性、仿真和真實訓練使學生達到既掌握基礎知識又培養(yǎng)職業(yè)能力的目的從而實現專業(yè)教學與學生就業(yè)的零距離對接。

有效設計“教學做”一體的教學情境要求老師盡可能搜集新鮮的、具有代表性的一些案例或將學生平時發(fā)現的疑難案例做成學生所喜聞樂見的課件拿到課堂、實訓基地組織鼓勵學生進行討論、積極發(fā)言通過對疑難案例進行廣泛的辯論并由教師評點等來使學生明辨法理。在課下,任課教師在教學中一般要求學生完成一至兩次案例分析的課后作業(yè)。通過這些實踐性教學方法的靈活運用掌生普遍能夠系統(tǒng)掌握我國現行商法的基本理論、基本制度、基本原則運用所學的商法知識、商法法律、法規(guī)、政策來分析和解決現實生活中實際問題的能力得到了加強,收到良好教學效果。

三、綜合運用多種教學方法

“良好的教學方法河以營造生動的課堂氣氛使學生在學習過程中產生愉快感激起學生的學習興趣”所以應該探索采用適合課程需求的教學方法,以達到滿意的教學效果。高職院校的商法課程應本著理論必需夠用加強職業(yè)技能的宗旨,立足于應用型人才的培養(yǎng)目標,理論聯(lián)系實踐減少純理論教學綜合運用以下多種旨在能力培養(yǎng)的教學方法。

(一)啟迪講授教學法傳統(tǒng)教學手段主要是講授法,是教師運用語言向學生系統(tǒng)而連貫地傳授科學文化知識的方法,是高等教育最為常用的教學方法。這種方法有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力能夠在傳授知識的同時寓思想教育于教學之中。如果對傳統(tǒng)的講授法加以發(fā)展采用以啟迪為核心的講授,即首先由老師提出問題讓學生思考、回答然后老師進行點評、講授之后再進一步提出問題由學生思考這種教學方法能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力拓展學生的思維空間。

(二)案例教學法案例教學法可以說是美國法律教育的標志和基礎。多年的法律教學實踐表明,案例分析是培養(yǎng)法律思維能力最方便簡單的方法也是最有效的方法。在教學中要重視案例教學,是因為法學教育的根本目的是培養(yǎng)學生如何像法律人那樣思考問題、解決問題指導幫助學生在全面、準確地理解現行法律制度的基礎上提高解決問題的能力。商法教學應將案例分析貫穿于整個教學過程中,通過大量的案例分析培養(yǎng)學生運用法律概念、法律規(guī)則很據案件事實和法律規(guī)定進行分析、推理、判斷進而得出法律結論的能力從而大大提高學生的法律思維能力。這種訓練和能力的提高不僅為學生學習后續(xù)課程奠定了良好的基礎,同時也為工作后的法律應用創(chuàng)造了條件。

(三)課堂討論討論式教學法是以加深所學知識的認識、辨別是非或獲得新的結論為目的肥學生組織起來激發(fā)思維洛抒己見以取得共識和交流分享不同見解的教學方法。討論可以而且應該作為一種商法教學的方法,是因為討論是一種實踐性訓練以及鍛煉律師式思維的過程,通過討論的方法來組織商法教學可以收到意想不到的效果。針對一些重點和難點知識和理論在老師適當講解之后通過分組討論并將討論過程及結論作出書面記錄,并指派各組選派代表闡述其結論最后再由老師予以點評這樣會增加學生的積極性和主動性從而加深對知識的理解和掌握。

(四)模擬法庭教學法所謂模擬法庭教學法是學生在教師指導下很據精選的典型案例分別擔任審判長、審判員、當事人、人、證人等不同的法庭角色,以法庭審判為參照來模擬審判的教學活動捉進學生綜合運用實體法、程序法使學生更加熟悉審判程序,掌握法庭各法律角色的技能。在這種教學過程中教師除了起指導作用外還要為學生做好進入角色前的準備工作激發(fā)學生參與的積極性和主動性。這種教學方法能夠讓學生完全參與學習過程,真正成為課堂的主角這樣更能調動學生學習的積極性啟發(fā)他們的思維而且又做到了理論聯(lián)系實際鍛煉了學生的實踐操作能力從而提高其法律職業(yè)技能。

(五)診所式教學方法法律診所式教育是由學生向客戶提供服務,學生憑借所學知識一些真實案件的教學方法。由于其建立在真實案件和當事人基礎上河以讓學生身臨其境能夠鍛煉學生的實踐技能。而且通過真實案件能夠讓學生像法律職業(yè)者一樣去思考問題,從而培養(yǎng)學生分析和判斷的思辨能力。在商法教學中采用診所式教學方法有利于提高學生的學習積極性焙養(yǎng)和鍛煉學生的商法實踐能力大大提高了學生走向社會大膽解決實際問題的能力,符合社會對實用型法律人才的需求。

四、充分利用現代教學技術手段

開發(fā)和利用現代化教學技術手段能夠激發(fā)學生的學習興趣拓展學生的知識面獲得良好的教學效果。在商法的教學過程中河以綜合運用多種現代化教學手段主要包括以下幾方面:

1.多媒體教學手段。多媒體教學已在我國高校普及這種教學手段大大激發(fā)了學生的學習興趣并提高了單位學時的信息量取得了良好的教學效果。同時還可以利用學校便利的放映條件組織學生觀看相關法制宣傳和法制教育片、相關案件庭審實況,以激發(fā)學生學習興趣提高教學效果。

2.網絡教學手段。在商法的教學中還應充分利用學校的校園網,使學生通過網絡進行自學。授課教師應將教學大綱、教學錄像、電子教案和網絡課件等集中上網還應實現網絡資源庫、網上論壇等網絡教學內容。

3.下載教學短片。在商法授課過程中教師應根據教學任務和教學內容利用網絡資源不載教學短片。這類教學短片以其獨特的魅力深受學生的喜愛激發(fā)學生的學習積極性更主要的是能夠更加形象和直接地讓學生學習所學知識肩助于學生實現理論知識與實踐的結合。

五、探索形式多樣的考核方式

考核方式的選擇對學生的學習起到重要的指導作用,絕不可小視。高職院校商法課程的考核方式應改變傳統(tǒng)的期末考試方法實行多種形式的考試評價方法充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性的要求體現高職教育特色。在學生理論知識夠用的前提下,更注重實踐能力的考核。采用期末考和平時考相結合、理論考和實踐考相結合、開卷考與閉卷考相結合的方式始學生更多的選擇極大地挖掘學生的潛力提升學生的職業(yè)自信心。

1.建立多元評價制度。改變傳統(tǒng)的期末考試的方式建立多元評價制度,使考核機制更加完善。多元評級制度主要包括形成性考核和終結性考核兩部分。形成性考核可以由書面作業(yè)、課堂討論、小論文或調查報告、案例分析組成。終結性考核宜采取基本知識測試與應用能力相結合的方式莊要考察學生對知識的理解和具體應用能力選擇題、判斷題、案例分析等考察應用能力的題目所占分值達到70%基本知識考察占分值的30%。

2.堅持教考分離。由課程組老師建立完備的試題庫做到試題庫覆蓋面廣、質量高隨機抽取試卷進行考試。對于當前的主要熱點問題綜合大量的實踐教學和案例素材采取部分開卷方式進行考試。

3.堅持每學期進行試卷分析和成績分析。每個學期結束后教師都要認真進行試卷分析,依據試卷所反映出來的問題對學生應用能力狀況進行詳細分析,為下一學期改進教學提供依據。

作者：張媛單位：河北政法職業(yè)學院