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一、多種教學方法結合，提高教學效果

為更好的體現教師的主導作用，更好地使學生的學習積極性和主動性增加，教師可根據實際情況，從講授法、問答法、演示法等常用方法中選取恰當的教學方法進行教學。在課堂上，老師要靈活應用教學方法，不要拘泥于一種教學方法，要多種教學方法混合使用，才能提高課堂教學質量。比如上理論課的時候，我們可主要采取教授法，但在課堂中還可以適當的滲透其他方法，如提問法和啟發法等，恰如其分的介紹一些與課堂教學內容相關的學科歷史背景。這樣，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，端正學生的學習態度和科研態度，培養學生的科研精神，達到了教書育人的目的。儀器分析是一門概念和原理較多的課程，學生學起來比較枯燥和乏味。教師不妨采用提問式、小組討論式、學生主講式等方法來進行教學，不斷的迫使學生思考，這樣一來學生的學習積極就不斷地提高。在課堂教學中，教師要留意收集一些通俗、易懂、形象的素材來教授抽象難懂的原理。比如，講到影響氣相色譜峰形變寬的因素時，渦流擴散項比較抽象，學生不易理解。教師可河道視成色譜柱，把河道中的石頭看成固定相的填充物，河水看成流動相，河水溶解的物質看成藥分離組分，因受到石頭的阻擋，河水在流動過程中在勢頭周圍形成漩渦，使得同一流速的河水有些流得慢，有些流得快，有些改變了方向，從而改變了流動相中溶質的流速不盡相同，不能同時到達檢測器，進而形成峰的變寬。這樣的比喻，形象、生動、易懂，容易吸引學生注意力，課大大提高教學效果。

二、應用多媒體技術，優化教學手段

儀器分析涉及的學科較多，知識面很廣，實踐性很強，課時又有限。再加上實驗儀器設備不足等原因，在學習過程中，學生很容易造成理論和實踐想脫節的窘境。因此，要拜托這種困境，我們將多媒體技術引入課堂，利用生動的畫面來展示儀器設備的構成和運行原理，學生可很容易理解枯燥的概念和抽象的設備原理。

三、借助科研活動，促進課堂教學

要使課堂有活力，有感召力，有深度，教師不僅要滲透一些學科信息，還要將的自己的科研成果融入課堂。比如，作者利用化學發光儀開展了光生物傳感器的研究，江虹老師利用紫外分光光度計開展了很多光譜的研究工作，張樹瓊老師用液相色譜開展了環境、生物和藥物的研究工作，楊季冬老師用熒光儀開展了共振銳利散射的探索研究，劉艷老師利用電化學工作站開展了許多電化學傳感研究工作，研究成績顯著。因為我們有科研，在課堂上才講得更生動，更具體，更自信。此外，我們還鼓勵學生跟老師或者自己申報學生課題做相關的科學研究，親身感受各種大型儀器的使用，為其后期的畢業論文打好基礎。然而，我們要注意科研成果的引入要恰如其分，不能太多，不能太深奧，否則，學生難于理解，脫離了教學的初衷。

四、強化綜合設計，增強學生創新能力

我校在人才創新能力的培養上出臺了諸多措施，如鼓勵學生提早介入教師的科研項目研究，積極參加國家舉行的大學生“挑戰杯”，參加市級和校級各類型的大學生創新創業大賽以及申請校內的學生科研項目。實踐證明，這些舉措能夠很好的鍛煉學生的創新能力。然而，由于教師數量、教師科研項目、學校學生課題項目以及各級學科競賽的有限性，不能保證所有的學生都能有機會參與這些項目，最終只能使一部分同學得到了訓練，而大部分同學沒有機會參與創新項目研究。為克服這一難題，本教學團隊提出了在儀器分析實驗中強化綜合設計型實驗的開設，使學生在正常的課堂教學中得到創新能力的鍛煉。隨著社會的發展，對學生綜合素質要求越來越高，所以在新的人才培養方案中，大大削減了專業課課堂教學的學時數，然而又要求學生的培養規格和培養質量不能降低。為此，我們提出在儀器分析實驗教學過程中提出“一體化”教學。所謂的一體化即將儀器分析所涉及到各類儀器分析方法的基本原理、儀器的基本操作和基本應用都考慮進來，設計一個大綜合的實驗，要含蓋光譜分析、電化學分析、色譜分析、波譜分析及其他的表征手段（如電鏡、能譜等）。以前學生做分析化學實驗是按照實驗項目來做的，比如光譜分析主要做分光光度法對混合物中鉻、錳含量的同時測定、熒光法測定維生素B2片劑中核黃素含量、苯甲酸紅外吸收光譜的測繪-KBr晶體壓片法制樣、流動注射-化學發光分析法測定維生素B1和火焰原子吸收光譜法測定水中鈣、鎂的含量，電化學分析中主要做溶液中pH的滴定、離子選擇性電極F-離子的測定，在色譜分析中主要做高效液相色譜法測定碳酸飲料中的苯甲酸、氣相色譜法測定乙醇中乙酸乙酯的含量等。這些實驗項目雖然設計合理，但是學生是在不同的時間分別完成這些實驗項目的，出現做完了把實驗報告寫好了交給實驗老師，沒有統籌考慮這些實驗項目之間的聯用，不能能夠全盤解決實際問題。比如，拿到一個納米材料要學生來表征，它不知道要表征哪些項目，所以導致學生思維的不夠開闊，能力得不到提高。基于此，我們教學團隊通過設計一個課程大綜合的實驗來把儀器分析實驗的絕大多數類型的分析方法連接起來，學生完成了這個實驗以后能夠把絕大多數分析方法都利用到。比如，聚丙烯酸修飾納米二氧化鈰的制備及其催化H2O2降解環境水樣中的羅丹明B。通過這個實驗學生首先要學會納米粒子的合成方法、納米粒子的表征方法、羅丹明B降解前后的測定方法。在納米粒子的合成過程中學生要涉及到溶液的配制、合成過程中儀器設備的選擇、合成參數的優化、合成納米粒子的后期表征（用紅外光譜、透射電鏡、X-光電子能譜、ICP原子發射、熱重分析法等）等，在納米粒子催化H2O2降解羅丹明B的過程中，學生要涉及到降解酸堿環境的選擇（pH計）、催化劑和氧化劑用量的選擇、催化產物量的確定（用紫外可見分光光度法、熒光分光光度法和化學發光法等）和種類的確定（紫外可見分光光度法、熒光分光光度法、液相色譜-質譜聯用法、元素分析法等）。通過這一綜合性實驗的訓練學生基本上可以將儀器的所有方法聯系起來，達到融會貫通的效果，對提高創新能力具有極大的幫助。

五、結束語

在當今社會，儀器分析飛速發展，內容包羅萬象，應用領域及其廣泛，我們應站在學科前沿，積極獲取各種新信息，豐富教學內容，選擇合適的教學方法和教學手段，勇于實踐，不斷提高教學質量，以適應社會的需求。

作者：石文兵秦弘瓊單位：長江師范學院化學化工學院涪陵高級中學校