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一、社會需求對商法教學的要求

為適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展對法律人才的時代要求，商法教學的目的應當在于使學生成為法學素養(yǎng)與經(jīng)濟知識兼?zhèn)涞膹秃蠎眯偷姆蓸I(yè)人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就要改革教學思路，將傳授知識、提升能力、提高素質(zhì)與培養(yǎng)人格有機結合起來。曾憲義教授指出,法學人才要做到“懂法律、懂經(jīng)濟、懂科技、懂外語”才能改變知識結構太單調(diào)的問題。因此，商法教學不僅要教授學生法學理論知識，還要能培養(yǎng)學生應用、操作法律知識的能力。將“商”的理念融入到商法的教育中更加符合以商興國的社會管理需求?，F(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開商業(yè)的發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展過程中更是無法避免法律的規(guī)范。拉丁語中有一句格言：“哪里有貿(mào)易，哪里就有法律”。“在我們身處的這個商業(yè)競爭激烈的社會里，商業(yè)行為離不開法律的應用和規(guī)范，法律也寸步不離地在影響著商業(yè)行為”?，F(xiàn)在的社會需要學生同時具備“法”、“商”兩種知識結構，能同時運用“法”、“商”兩種思維找到解決實際問題的關鍵。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的嚴峻形勢，要求商法教學應當有所創(chuàng)新。

面對現(xiàn)如今日益增大就業(yè)壓力，商法教學應當創(chuàng)新教學方法，以擴大大學生的視野并培養(yǎng)、激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神?！吧淌且环N以營利為目的的行為，商法是調(diào)整商事法律規(guī)范的總稱，商法教學能激發(fā)學生強烈的致富欲望和自主創(chuàng)業(yè)的意識”。故，商法的教學中應當培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，融入開放的創(chuàng)業(yè)觀念。基于法律國際化、全球一體化尤其是經(jīng)濟一體化的客觀需求，以及資本市場重構、金融機制創(chuàng)新的發(fā)展需要，商法應當與時俱進?！半S著市場經(jīng)濟向全球化、科技化、復雜化方向發(fā)展，市場對商法提出了更高、更迫切的要求”。因此，商法教學方法應當遵循科學原則，力求與時俱進，關注最新的前沿問題，立足本土環(huán)境，追求國際視野。

二、現(xiàn)有商法教學中的難點與不足

（一）現(xiàn)有商法教學的難點

首先，正如前所述，商法學除總論外，包括公司法、保險法、證券法等三十多個單行商法，所涉及內(nèi)容龐大且抽象，這樣學生在理解和掌握過程中存在難度，需對為數(shù)眾多的單行商法進行理解掌握。同時，商法的法律條文為適應社會經(jīng)濟發(fā)展修改頻繁，對于教師的教學也提出了更高的要求，需要掌握最新的資料，研究學習最新的立法情況。其次，商法學與民法、經(jīng)濟法等有著密切的聯(lián)系，多與其他學科交叉融合，這就要求學生有較廣的知識面和一定的知識儲備，也要求教師不僅僅局限在對商法的理解掌握，同時要熟悉各類法律法規(guī)以及相關基礎知識。再次，由于商法學較強的實踐性，要求商法教學中應當注重實踐環(huán)節(jié)的設計安排，不應將教學局限在理論學習，如何培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應未來法律職業(yè)的要求，成為一大教學難點。

（二）現(xiàn)有商法教學的不足1.商法教學模式尚未明確?！芭囵B(yǎng)目標上的差異必然導致法律教育的內(nèi)容、專業(yè)化程度、教學和學習方法乃至教科書的編寫風格等方面的差異”商法教學模式的選擇將在很大程度上影響商法教學內(nèi)容、專業(yè)化程度、商法教學和學習方法等，因此，商法教學模式的選擇應當結合考慮商法學特點以及現(xiàn)今社會對商法學人才的需求。2.培養(yǎng)學生實務能力力度不足。目前的商法教學，仍未擺脫“重理論說教，輕實務訓練”的束縛。在某些不負責任的教學中，教師僅講授法律基礎知識及相關規(guī)定，并未針對商法特點進行有針對性的教學。學生對“法”略有了解，對“商”卻少有接觸。這種教學方式雖使學生記憶了大量的法學概念和法律條文，但在接手實例時卻束手無策、無從下手，如此教學模式培養(yǎng)出的學生難以符合當代社會的人才需求。3.盲目復制、照搬西方教學法。上世紀60年代，法律診所式教學法在美國興起，其主要優(yōu)點在于能通過接觸真實法律案件,使學生在學習商法學理論知識的同時參與實踐活動,從而加深對抽象理論知識的理解。2000年9月美國福特基金會資助我國引進該教學方式。但從實踐的情況來看，由于師資力量、教學成本的緣故，全面實施此種教學方式變得不大可能。另外在商法教學中還有使用案例教學法，但同樣也存在不利于我國學生對知識的全面掌握。可見，借鑒他國先進教學方式的同時，必須立足于我國實際情況進行創(chuàng)新，探索適合我國商法教學的方式。

三、商法教學模式的構建

（一）商法教學的合理定位：通識教育與職業(yè)教育的合成體

要構建商法教學模式，首先需要對商法學教育進行明確定位。如上所述，我國目前的商法學教育更多的是一種商法學基礎理論的傳授，缺少多領域的知識積累和法律職業(yè)教育訓練，這在一定程度上與商法教學定位不明確不無關系。我國傳統(tǒng)教學中將法學教育定位在學科教育或通識教育，并未設置嚴格意義上的法律職業(yè)教育階段，法學專業(yè)本科教育中職業(yè)教育嚴重缺失。而法律職業(yè)教育則注重“法律人”的思維模式及人格的養(yǎng)成，正如美國博西格諾教授所言，“法學院的目的是改變?nèi)?，通過在法學院的經(jīng)歷使人們變成另一種樣子——將他們從法律的外行轉化為法律人的新銳。法學院為他們提供了運用法律規(guī)則解決法律問題的能力，使他們對自己有一種全新的作為法律專業(yè)人士的概念，忠誠于法律職業(yè)的價值觀，取得一種費解而神秘的被稱為‘法律人思維方式’的推理方法?！币虼耍谭殬I(yè)能力的培養(yǎng)與商法理論教育在商法學教育中不可偏廢。我們應將商法學教育與商法職業(yè)統(tǒng)籌起來加以考慮，在商法學教育中豐富職業(yè)教育的內(nèi)容，這將對培養(yǎng)商法方向的法律職業(yè)人才的職業(yè)技能、職業(yè)倫理、社會責任感和法律思維等方面起到積極作用。

（二）把握好教學內(nèi)容的取舍，加大實踐教學力度

在將我國商法學教育定位在通識教育與職業(yè)教育相結合的前提下，針對現(xiàn)行商法教學中存在的問題以及社會需求，在商法教學中，教師應當對教學內(nèi)容進行取舍，放棄照本宣科的教學方式，在授課時，教師可根據(jù)所講內(nèi)容給出相關案例，讓學生進行分析，與學生們共同進行討論，最后得出結論。在這個過程中可鍛煉學生法律推理能力，對實際案例的接觸會使得將來走上社會崗位，遇到實際法律糾紛時可找準法律問題，公平公正地解決法律糾紛。

（三）注重實習環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力

我國高校在設置商法學教學過程中,均有安排每學年的實習環(huán)節(jié)。相較于診所式教學法,教學實習更符合我國的國情。但有些高校并不重視這一環(huán)節(jié)，并未嚴格地安排學生進行相關實習。為切實提高學生的實踐能力，教師應當落實教學實習環(huán)節(jié)，并且圍繞實習的內(nèi)容，制定相應的實習計劃，對學生進行相關指導。（四）拓寬學生的知識面，培養(yǎng)復合型商法人才從目前來看，商法學教育與其他部門法一樣，存在“以法論法”的注釋法學教育方式局限，輕視對于交叉學科的綜合研究，造成學生綜合能力差。這楊的教學方式與市場經(jīng)濟生活方式不相契合，與我國的法治實踐嚴重脫節(jié)，法學領域復合型人才的供給日益短缺。在商法教學中應當拓寬學生的知識面，不僅培養(yǎng)學生的法律素質(zhì)，還需對學生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)進行一定的關注，使學生成為既懂法律，又懂經(jīng)濟、科技、文化等方面基礎知識的復合型、應用型法律人才，適應我國市場經(jīng)濟發(fā)展對商法學人才的時代要求。

作者：黃鐘靈單位：福建省廈門市湖里區(qū)人民法院科員