本站小編為你精心準(zhǔn)備了藍(lán)墨云班高職形勢與政策論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

[摘要]探索高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)模式，符合新時代的訴求，符合“00后”學(xué)生和“形勢與政策”課程的要求。基于藍(lán)墨云班課的高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)實踐，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生專注課堂、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更有參與感、尊重感和存在感。探索“雙主體”教學(xué)，還要注重教學(xué)內(nèi)容，注意教師內(nèi)涵提升和進(jìn)一步完善新技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]雙主體；形勢與政策；藍(lán)墨云班課

一、高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)模式探索的必要性

“雙主體”教學(xué)模式，顧名思義即突出兩個教學(xué)主體，教師是其中之一，在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生則是另一主體，在教學(xué)中處于主體地位。此二者都是教學(xué)活動中的主體，以主體與主體之間雙向平等的交流互動來實現(xiàn)教學(xué)目的。[1]當(dāng)前，高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)模式的探索與實踐，符合新時代的訴求，符合“00后”學(xué)生的需求，符合“形勢與政策”課程的要求，其重要性與必要性不言而喻。

（一）探索高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)模式，符合新時代的訴求中國特色社會主義進(jìn)入新時代。進(jìn)入新時代，面對新形勢，給教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。[2]2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”[3]總書記的指示和精神，既是我們在工作中的根本遵循，又為我們提出更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)的支配作用，一言堂、滿堂灌，忽視學(xué)生的主觀能動性，課堂上學(xué)生的參與度低。探索實踐“雙主體”的教學(xué)模式，即是滿足新時代的新要求，探索新方式和新路徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣和獲得感，增強(qiáng)教育的時代感和吸引力，可以更好地教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，找到“形勢與政策”這門思想政治理論課的發(fā)力點。

（二）探索高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)模式，符合“00后”學(xué)生的需求2018年，“00后”開始步入大學(xué)生活。他們是開啟新紀(jì)元的一代，是與互聯(lián)網(wǎng)共生共長的一代。《騰訊00后研究報告》顯示，他們早早地認(rèn)知自我，66%的“00后”表示“有很多決定都是我自己做的”[4]。“00后”價值觀形成的重要時期——中學(xué)時期，則是手機(jī)上網(wǎng)時代——他們更是網(wǎng)絡(luò)時代的原住民。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，已經(jīng)不可能滿足“00后”高職學(xué)生的需求，甚至?xí)顾麄兏訁拹簩W(xué)習(xí)，因為這種方式讓他們感到學(xué)習(xí)的過程無趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果無用。而“雙主體”的教學(xué)模式，則能突出學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，比如，學(xué)生可以通過課堂討論、辯論、演講、實踐等方式，廣泛參與到教學(xué)活動中來，充分表達(dá)想法、提出疑惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑、獲取知識、提升能力。由此看來，“雙主體”教學(xué)模式既符合教育教學(xué)規(guī)律，更符合“00后”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其自主性和表現(xiàn)欲得以實現(xiàn)，獲得感大大增強(qiáng)。

（三）探索高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)模式，符合“形勢與政策”課程的要求2018年4月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》（教社科〔2018〕1號，以下簡稱《意見》），指出“形勢與政策”課是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，并要求“形勢與政策”課可采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，提升教學(xué)效果。“雙主體”教學(xué)模式，正是構(gòu)建了一種平等融洽的互動交流平臺，通過學(xué)生的廣泛參與，教師能夠及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生思想和困惑，有針對性的答疑解惑，并借助有趣的互動設(shè)計，巧妙活躍課堂氣氛，有效緩解了學(xué)生對“形勢與政策”課的接受疲勞，為提升課程教學(xué)效果提供了有益幫助。

二、基于藍(lán)墨云班課的高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)實踐

“藍(lán)墨云班課”軟件/APP是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動教學(xué)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)實時交互和反饋評估。教學(xué)過程中，可以隨時通過投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測試、作業(yè)/小組任務(wù)等形式開展活動，可以上傳圖片、文字或鏈接等作為教學(xué)資源，亦可采用舉手、搶答、小組評價、選人等方式豐富課堂形式，還可以通過簽到完成繁瑣的點名任務(wù)，更可以實現(xiàn)對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價。基于藍(lán)墨云班課，教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性能夠得以實現(xiàn)。筆者將以高職“形勢與政策”課的探索與實踐為例進(jìn)行分析。

（一）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮1.教師能夠引導(dǎo)學(xué)生專注課堂上文已經(jīng)分析，目前的高職學(xué)生以“00后”或準(zhǔn)“00后”為主，而這些學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)伴隨著他們的成長，甚至可以說是生活中不可或缺的一部分。同時，高職學(xué)生的人文知識基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力也相對較弱，但他們思維比較活躍，渴望表達(dá)、渴望被尊重，他們通過多種渠道了解信息、掌握資訊，一言堂的枯燥說教，他們從心里抵觸，稍有設(shè)計感的PPT文稿，他們也已經(jīng)不在乎，他們游離在課堂之外，游離在自己的小世界之中。藍(lán)墨云班課借助于“00后”不離身的手機(jī)和他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)，有天然的接受優(yōu)勢。“形勢與政策”課多是大班教學(xué)，藍(lán)墨云班課中的“課堂表現(xiàn)”模塊可以使課堂管理事半功倍。比如，教師可以通過“隨機(jī)選人”“手動選人”的方式，請同學(xué)參與課堂或發(fā)表看法，尤其是隨機(jī)選人的方式，與學(xué)生們說的“搖人”有相似之處；也可以通過“舉手”，請學(xué)生自主回答問題，更可以用“搶答”的方式，增加課堂氛圍，活躍課堂氣氛。筆者經(jīng)過嘗試，這幾種方式均可以有效引導(dǎo)學(xué)生回歸到課堂、專注于課堂，尤以“隨機(jī)選人”方式最佳。教師引導(dǎo)學(xué)生專注課堂，學(xué)生思緒跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵一步，也是管用的一招。2．教師能夠引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生的主導(dǎo)作用，還突出表現(xiàn)為有針對性地為學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生完成更有效、更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，藍(lán)墨云班課“活動”模塊中的“投票/問卷”“頭腦風(fēng)暴”“答疑/討論”“測試”“作業(yè)/小組”5種活動形式，能夠在不同程度上幫助教師完成這項任務(wù)。筆者較常使用“投票/問卷”和“頭腦風(fēng)暴”兩種形式。課前，通過投票的形式，了解學(xué)生的實際情況和真實想法。針對高職學(xué)生的學(xué)情特點，需要關(guān)注他們對于之前所學(xué)知識的掌握程度，例如設(shè)計問題“對于初高中所學(xué)的思想政治、歷史等課程內(nèi)容的記憶情況”，鑒于是匿名調(diào)查，學(xué)生基本都如實作答。教師根據(jù)學(xué)生反饋情況，備課、講授時有所側(cè)重，對于高職前所學(xué)知識掌握程度相對較弱的班級，注意對有關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解和補(bǔ)充，以更好幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容。課上，教師借助“頭腦風(fēng)暴”及時準(zhǔn)確了解學(xué)生的想法和看法，定向答疑解惑。比如，在講授“改革開放40周年”時，設(shè)計問題“改革開放以來，你身邊發(fā)生的變化”，讓學(xué)生暢所欲言，并根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考，將學(xué)生想到的進(jìn)行深入分析、形成理論，學(xué)生沒想到的重點講解、深入剖析、精準(zhǔn)解惑。再如，講授“一帶一路”專題時，設(shè)計問題“一帶一路是一條路嗎”，了解學(xué)生對“一帶一路”內(nèi)涵的初步理解，通過學(xué)生回答反饋，分別針對“一條路”“幾條路”“不是實際的道路”等回答，一一進(jìn)行講授，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，精準(zhǔn)地解答學(xué)生困惑，引導(dǎo)學(xué)生能夠精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。3．教師能夠引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)教育部要求，“形勢與政策”課要保證本、專科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開課不斷線。藍(lán)墨云班課的“資源”模塊，教師可以隨時上傳與課程相關(guān)的資料或信息，為不斷線的持續(xù)學(xué)習(xí)，提供了有力保證。同時，當(dāng)前是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以很方便的獲取海量信息，而這些海量信息中，往往充斥著負(fù)面的、消極的，甚至是虛假的、不實的、有礙和諧團(tuán)結(jié)的、抹黑社會主義的信息，高職學(xué)生分辨這些信息是有難度的。而教師可以在藍(lán)墨云班課中，及時上傳或者鏈接最新的課程學(xué)習(xí)資源，這些資源都是教師精心挑選、用心甄別過的，并且對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了分類。一年間，筆者在“資源”模塊中，了17種類別，共計169個教學(xué)資源，達(dá)到率（學(xué)生點擊閱讀該資源）均在75%以上，特別是2018年正值改革開放40周年，筆者結(jié)合改革開放專題講座，共了5個大類、百余個既貼近高職學(xué)生，又比較權(quán)威的信息或資訊，作為學(xué)習(xí)資源，有效地補(bǔ)充了“形勢與政策”課堂教學(xué)，也是學(xué)生實現(xiàn)了實時學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)不斷線。

（二）學(xué)生主體地位的實現(xiàn)1．學(xué)生可以更有參與感學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，首要就是確保學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。大班教學(xué)的“形勢與政策”課，由于學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)時間有限，往往學(xué)生的參與程度不高。筆者嘗試以藍(lán)墨云班課互動活動代替單純點名或簽到，讓全體學(xué)生都參與到課堂之中，例如，在每次課程開始時，都結(jié)合本次授課專題，請學(xué)生在班課平臺中參與一次互動活動，哪怕只是一個選擇或是投票，既履行了簽到的手續(xù)，又使學(xué)生參與到了教學(xué)活動中。當(dāng)然，參與不僅僅是這么簡單。除了課程開始的簡略互動以外，“活動”模塊中，還有幾種形式。學(xué)生可以參與“投票/問卷”表明態(tài)度；可以借助“頭腦風(fēng)暴”發(fā)表意見；可以通過“答疑/討論”亮出觀點；可以進(jìn)行課程“測試”，檢驗效果；可以完成“作業(yè)/小組任務(wù)”，充分參與。參與活動后，系統(tǒng)會根據(jù)教師提前設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)生經(jīng)驗值，經(jīng)驗值可以作為教師評分的重要參考依據(jù)，以此來激勵學(xué)生廣泛參與。同時學(xué)生的廣泛參與，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，使教學(xué)過程更有趣，學(xué)生對課程更感興趣。2．學(xué)生可以更有被尊重感高職學(xué)生，特別是“00后”高職學(xué)生，思維活躍，想法超前，他們有表達(dá)的意愿，有表現(xiàn)的訴求，他們渴望被尊重。通過實踐探索，筆者認(rèn)為“頭腦風(fēng)暴”的形式比較受學(xué)生的歡迎。講授“改革開放40周年”專題，學(xué)生在“頭腦風(fēng)暴”中作答改革開放40年帶來的變化時非常踴躍，有的同學(xué)從衣食住行4個方面談了他看到的變化，有的同學(xué)講了她父輩上學(xué)時的故事，有的同學(xué)描述了奶奶給她講的20世紀(jì)60、70、80年代結(jié)婚的必備品……也有學(xué)生搞怪回答——“我都不到20歲，怎么能說出40年的變化”，還有學(xué)生也表達(dá)了不同的意見，覺得有些負(fù)面的變化。筆者針對所有學(xué)生的回答，分類做了點評和分析，尤其對于部分學(xué)生的誤解，著重進(jìn)行了引導(dǎo)說明。這里必須說明的是，不管學(xué)生的回答是否禁得住推敲，這都是學(xué)生心里的想法，他們需要發(fā)聲，需要表達(dá)，需要被尊重。教師恰恰可以根據(jù)學(xué)生的真實想法加以引導(dǎo)，解決其困惑，讓學(xué)生覺得課程的結(jié)果有用。3．學(xué)生可以更有存在感刷存在感是現(xiàn)如今“00后”熱衷的事情之一。課堂上，學(xué)生也要有存在感。課堂參與和說話發(fā)聲都是表示存在的方式，而還有另一種方式，即課堂反饋和課程評價。授課效果如何，應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行評價和反饋。筆者每次下課前用“投票/問卷”的方式，借助幾個簡單的小問題，請學(xué)生對本次課程教學(xué)效果進(jìn)行反饋，以不斷提升授課的質(zhì)量和水平，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。此外，學(xué)生還可以通過藍(lán)墨云班課對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評分，一方面通過判作業(yè)鞏固了所學(xué)，另一方面則使學(xué)生參與到了“形勢與政策”課程成績的評定之中，使課程的評價更加有效。

三、對于高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)實踐的思考

筆者探索高職“形勢與政策”課“雙主體”教學(xué)實踐，并嘗試使用藍(lán)墨云班課一年多來，就教學(xué)方式、教師素質(zhì)、新媒體等方面進(jìn)行了一些思考，形成了初步的認(rèn)識，在此梳理一下。

（一）實踐“雙主體”形式，更要注重教學(xué)內(nèi)容教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，而“形勢與政策”課則是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。因此，“形勢與政策”課必須在探索新形式的同時，更加注重教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中要緊密圍繞新時代中國特色社會主義思想，為學(xué)生重點講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，重點講授新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐。教學(xué)形式是課程的載體，教學(xué)內(nèi)容是課程的本質(zhì)，兩者不能偏廢其一。要依托“雙主體”的教學(xué)模式，去傳授“站得穩(wěn)”的理論知識，這樣才能打造出“金課”，切實發(fā)揮好“形勢與政策”課主渠道的作用。

（二）要使學(xué)生有收獲，教師必須更有內(nèi)涵俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。但在今天，可以說，教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一江水。隨著信息時代的到來，以及“00后”走進(jìn)校園，三尺講臺的高度、教師“內(nèi)存”的廣度、課堂容量的深度、傳統(tǒng)教學(xué)的精度，早已不能滿足高職學(xué)生的需要，他們通過海量網(wǎng)絡(luò)信息和自我認(rèn)知，實現(xiàn)了“自灌”，甚至“倒灌”。由此便要求教師必須更有內(nèi)涵，加大自身“內(nèi)存”容量，變一桶水為一江水。同時，江水是流動的，也就是要求教師的思想意識、思維觀念和教學(xué)設(shè)計等要時刻更新、注重創(chuàng)新，以契合學(xué)生特點，解決他們的實際問題。特別是高職院校，課程設(shè)計要盡可能配合其專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)對人才的需求，及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點問題，教師備課時要收集大量信息和資源，精心設(shè)計、巧妙互動，有針對性地提升學(xué)生思想水平、道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等。

（三）嘗試借助新技術(shù)，實現(xiàn)新突破新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用，使課堂活起來、火起來。近年來，與藍(lán)墨云班課類似的，如“雨課堂”、“中成智慧課堂”等多種互動教學(xué)軟件或平臺均發(fā)展迅速，為教師提供了有益幫助，并與教師一同成長。但筆者認(rèn)為還有需要進(jìn)一步完善的地方，如藍(lán)墨云班課中的“資源”模塊，學(xué)生只要點擊瀏覽，便可獲得教師設(shè)置好的經(jīng)驗值，無論瀏覽時間長短、次數(shù)多少，獲得的經(jīng)驗值都是一樣的，教師界面也顯示不出學(xué)生瀏覽資源的時長，因此無法為教師判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和態(tài)度提供參考；部分學(xué)生過多關(guān)注自己的經(jīng)驗值，片面為了獲取經(jīng)驗值進(jìn)行有關(guān)操作，而完全忽視了對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)；部分學(xué)生由于自控能力較弱，上課時會出現(xiàn)藍(lán)墨云班課使用時間玩游戲、聊微信、瀏覽網(wǎng)頁等“開小差”現(xiàn)象。這些都需要在日后的探索和實踐中加以解決，使新技術(shù)真是實現(xiàn)新突破。

四、結(jié)語

因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，是總書記對做好高校思想政治工作的要求，高職“形勢與政策”課也很適用，“雙主體”教學(xué)模式的探索就是適應(yīng)新形勢的實踐，當(dāng)然現(xiàn)在還不完善，尚有許多工作需要我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室．現(xiàn)代漢語詞典［K］．北京:商務(wù)印書館，1996:109．

[2]堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人.教育部網(wǎng)站［EB/OL］.

[3]：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程.新華網(wǎng)［EB/OL］.

[4]00后來襲，《騰訊00后研究報告》帶我們走進(jìn)最真實的00后.搜狐網(wǎng)［EB/OL］.

作者：王純 劉燕 單位：北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院