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摘要：管理會計是一門新興的學科，其內容包含眾多，是將現代管理與會計有效融合而成的一門綜合性、系統性的交叉學科課程。管理會計是財經類專業的必修科目，不僅包含了會計的基礎理論知識，同時具有較強的理論性和實踐操作性。現今國家對應用型人才的培養要求越來越關注，而社會人才應用市場也對會計類人才的要求越來越高，因此在應用型人才的培養目標下，進行全面創新的管理會計教學改革已經成了當前的重要任務。基于此，簡要分析管理會計教學的現狀，并且分析教學問題的形成原因，最后提出有效的教學策略。

關鍵詞：應用型人才；培養目標；管理會計；教學改革

管理會計是財經類專業的核心學習科目，也是財務管理專業和會計學專業相融合的一門課程，是財會學生必須要掌握的基礎性課程之一。現今經濟發展迅速，國家對人才的需求也越來越高，在社會迫切的人才需求背景下，對于應用型人才的培養已經成了當前的重要任務。管理會計涉及內容眾多，涉及企業的未來發展，且與財務經營的預測和決策有直接的相關性，管理會計是促進企業的戰略計劃、實施以及管理的重要內容，因此企業要求會計人員理論基礎扎實、專業技能過硬且應用實踐能力較強，如此才能幫助企業做出最好的經營和決策，本文對應用型人才培養目標下的管理會計教學改革進行研究。

1管理會計教學現狀

1．1教學目標偏離

為滿足當前社會對人才的需求，在應用型人才的培養目標下，結合當前企業對新型管理會計人才的要求，學校應該分析現今市場需求的會計人才應該具備哪些專業技能，在此基礎上調整管理會計人才的教學目標。但現實教學中，教學目標與管理會計的實際軌道偏離，甚至與教學計劃無法緊密結合，忽視了以學生為主體，對學生創新能力、思維能力的訓練與培養。

1．2教學方式和內容有待提升

教學方式滯后，傳統觀念的限制沒有突破，致使管理會計教學無法緊跟時代潮流進行。教學改革的目的在于去糟取精，將教學中的有利部分留存，擯棄滯后的教學思想，因此平衡新舊教育內容是教學改革的關鍵。但長期以來，管理會計的教學依舊多數遵循傳統教學方式，并沒有全面的改變，由于理論基礎知識眾多，教師講解為主、學生自學為輔的教學方式普遍存在，且教學實踐活動相對缺乏，現代新式教學工具和信息技術也沒有很好的利用，這些狀況都不利于學生的學習和發展。

1．3學科內容具有交叉性

與其他學科的教學內容交叉一直以來是管理會計需要解決的重要性問題。管理會計是一門交叉性學科，其綜合性極強，與財務管理、成本會計之間有著重大的聯系，且其中的教學內容在某些方面有著嚴重的交叉重復情況，長期以來，在教學中管理會計、成本會計、財務管理這三門學科都是會計專業的主要課程，同時三者的交叉內容也是影響教師教學，學生學習的難點，教學知識都在不同課程中重復涉及，不僅降低了課堂效率，還浪費了教學資源，對于管理會計教學質量的提升有很大的影響。

2影響管理會計教學質量的原因分析

管理會計教學經過多年發展和革新，已經在財會等專業的教學中突顯了重要的作用，但現今管理會計教育現狀堪憂，教學質量無法進一步提升，而具體原因在于以下幾個方面：（1）學校的重視程度不足，管理會計教學是綜合性較強的基礎性課程，但學生的學習中還有眾多其它學科需要學習，管理會計的理論和實踐體系都較為單薄，多數學校一般只設置一門管理會計課程，在此背景下無法有效滿足實際的教學要求，導致會計教學質量無法進一步提升。（2）經濟發展的制約，現今國內市場經濟雖然日益發展，但經濟制度和體系依舊不成熟，粗放式的經濟發展模式對管理會計的更新有很大的影響。我國企業類型眾多，在企業管理的過程中，經常會出現重核算、輕管理的管理狀態，而會計管理的教學中需要結合現今的經濟市場動態進行，因此經濟發展也給管理會計的教學帶來了負面影響。（3）教師的實踐因素，在管理會計的教學中，要求教師也要有較強的專業性，并且對當前企業的人才需求狀況以及市場的經濟發展動態都有了解，但當前兼具豐富理論知識和實踐經驗的管理會計的授課教師較少，多數教師理論知識和教學經驗豐富，但缺乏對市場動態的觀察以及管理實踐，因此教師自身的因素也是影響教學質量提升的主要因素。

3應用型人才培養目標下的管理會計教學改革路徑

3．1確立科學的教學目標

確立科學的教學目標是會計管理教學改革的首要任務，在實際教學改革的過程中，應該結合學校的教學資源以及硬件設施有效調整教學目標，并且摒棄傳統已經滯后的教學觀念，以全新的思想對全新的教學目標進行確立。為滿足當前社會對人才的需求，在應用型人才的培養目標下，結合當前企業對新型管理會計人才的要求，學校應該分析現今市場需求的會計人才應該具備哪些專業技能，在此基礎上調整管理會計人才的教學目標，將素質教育、專業教育、思想政治教育等相互融合，大力培養應用型人才。要求學校首先要認知管理會計的重要性，以及時代變遷過程中企業對人才需求的發展變化規律，改變以往的以教學為主的核心思想觀念，以“培養具有創新能力和綜合應用能力的現代化管理會計人才”作為全新的教育理念，在此基礎上進行全面的教學改革。在確立教學目標的過程中，要注重“以學生為核心”的教育原則，注重學生的應用能力、創新能力、思維能力、素質修養，確保學生能夠綜合性發展，在各方面顯著提升。

3．2傳統教育內容與創新教育內容相融合

教學改革的目的在于去糟取精，將教學中的有利部分留存，擯棄滯后的教學思想，因此平衡新舊教育內容是教學改革的關鍵。從上世紀80年代開始，管理會計的概念自提出和發展，就經歷了多場變革，隨著一次又一次的革新和突破，才形成了現代綜合性較強且具有針對性的管理會計課程，但在多年的發展和變化中，管理會計的最初理念和價值依然留存，因此在教學改革中，也要體現管理會計的價值，遵循其最初的發展理念，將傳統教育內容中的精髓與現代創新教育內容相融合，從而進行系統性、科學性的教學改革。不過需要注重的是，在教學改革的過程中，要注重教學內容與當代社會價值鏈體系的緊密聯系，并且將戰略成本意識貫穿于教學內容中，將企業新時代的全新成本管理措施融入作業層次。將這些隨著市場發展而產生的全新理論和有效管理措施都融入現代教學中，讓學生在理論知識學習的基礎上進行全新概念的學習，促進學生的全面知識體系的構建，培養學生的綜合能力。

3．3創新教學方式

創新教學方式是教學改革的重點內容，教學方式的創新是激發學生學習興趣的重要方式。學校在教學改革工作開展的過程中，可以從四個方面創新管理會計的教學方式：首先在課堂氛圍上進行調整，改變傳統的灌輸式教學，以學生為中心開展教育工作，活躍課堂氣氛，創設良好的課堂環境，讓會計管理課堂變得靈活生動，如此有助于緩解學生的學習壓力，讓學生以更好的狀態參與到學習中；其次，注重教學新方式的應用，例如案例教學法、思維導向教學法、探究教學法等多種現代教學模式的應用，通過有效的案例導入，讓學生能夠利用理論知識解決案例中的實際問題，并且學會靈活應用理論知識解決各類難題。再者，要增加實踐教學環節，實踐是檢驗理論知識的唯一方式，因此學校可將管理會計的實踐教學定期開展，包括校內實踐和校外實踐，與企業合作教學，為學生提供更多的實踐學習機會，通常在在校內實踐中，要求預算的、預測等內容要全面貫穿，而在校外實踐過程中，則要求學生要熟知會計相關的基礎崗位，并且學會實際知識的應用和技能操作方式；最后，是創新評價機制的建立以及現代信息教學工具的應用，合理的教學評價可以提高學生學習的積極性，并且促進教師進行自我反思，總結教學中的不足，能夠加以完善和調整。而現代信息教學工具的應用，能夠有效整合教育資源，擴展學生的視野，以輔助教學工具提升課堂教學效率，最終提升會計管理的學習成績。

3．4管理會計相關學科資源的有效整合

管理會計是一門交叉性學科，其綜合性極強，與財務管理、成本會計之間有著重大的聯系，且其中的教學內容在某些方面有著嚴重的交叉重復情況。因此在教學改革過程中，要求學校進一步整合各門學科的資源和內容，解決交叉的學科矛盾，對三門學科的教學體系做出全新的調整。在實際內容整合的過程中，要注重以下兩方面：首先，是管理會計和成本會計兩門課程的整合，對這兩門課程進行全面的分析，在內容上成本會計偏向于監督和核算，但其中某些內容也與管理會計有相關性，因此要整合兩門學科的教學資源，將其中相似的知識點有效區分，對于不完善的知識則補充和完善，確保兩門學科的科學性和嚴謹性；其次，是財務管理和管理會計的兩門學科的整合，這兩門學科都是管理類型的學科，其內容也存在相似點和交叉性，尤其是在投資決策這兩方面，因此要注重其各自的側重點，管理會計側重于從企業的全局發展戰略，而財務管理的側重點在于企業財務的決策和規劃。因此要在教學過程中注重兩者的側重點，有效整合教學資源，讓學生的學習范圍更為廣闊，但又不至于混亂。因此，對管理會計相關性學科的資源整合可使學科研究邊界更為清晰，提升課堂效率，節省教育資源。

4結語

管理會計的教學在應用型人才培養目標下要進行全面的創新和改革，如此才能滿足國家的需求，為國家培養出優秀的應用型、高素質人才。但在現實教學改革過程中，管理會計涉及內容眾多，涉及企業的未來發展，且與財務經營的預測和決策有直接的相關性，因此改革中依然面臨著很多突出性問題，且管理會計作為促進企業發展的戰略計劃內容之一，企業對于人才的需求也有更高的要求。因此學校要全面分析，確定教學改革方案，及時調整教學目標，整合教育資源，創新教學方式，如此才能確保管理會計的教學工作順利進行，提升教育教學質量，為社會培養出高素質、競爭力強的應用型管理會計人才。

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作者：楊瑞玲 單位：云南工程職業學院