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【摘要】

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍，而大學(xué)生核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。本文對當代大學(xué)生核心競爭力缺失的主要原因加以分析。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；核心競爭力

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建社會主義和諧社會的主力軍。如何促進當代大學(xué)生的全面發(fā)展、提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足社會對人力資源日益增高的要求，力爭在激烈的競爭中立于不敗之地是一項重要問題。

一、大學(xué)生核心競爭力的含義及意義

任何一個集體和個人都存在競爭。核心競爭力最初應(yīng)用于管理學(xué)領(lǐng)域，隨后逐步應(yīng)用到教育，延伸到更有針對性的高等教育層面。大學(xué)生核心競爭力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢能力，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機統(tǒng)一。這種競爭力不同于大學(xué)生的一般能力，它是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，所形成的獨有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢，并使大學(xué)生長時間內(nèi)保持競爭優(yōu)勢的核心能力。大學(xué)生的核心競爭力是其綜合素質(zhì)和能力的集中體現(xiàn)，如果把大學(xué)生具有的各種能力分為若干個圓，核心競爭力就是將圓疊加后形成的交集。毋庸置疑，核心競爭力是大學(xué)生在社會群體立足的寶貴資本。

二、大學(xué)生核心競爭力缺失的原因

1.學(xué)校培養(yǎng)模式與社會需求不對等近年來，我國高等教育的軟硬件設(shè)施有了較大的變化，高等學(xué)校也不斷探索嘗試創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的方式方法。其中不乏教育觀念、教育培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、課程體系、考試制度等方面的轉(zhuǎn)變。然而面對日益激烈的市場競爭、人才競爭，所謂天之驕子的大學(xué)生的就業(yè)形勢卻越來越嚴峻，多少學(xué)子不得不面對畢業(yè)即失業(yè)的尷尬窘境。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因無非是高校培養(yǎng)模式與社會需求的不對等，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠靈活，重專業(yè)、輕通識，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。尤其是很多年輕的高校教師大都碩士、博士留校，其專業(yè)水平多停留在理論科研階段，缺乏相應(yīng)實踐經(jīng)驗，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力便更加無從談起。

2.重智育輕德育現(xiàn)象普遍存在多年以來，以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生能力水平唯一標準的觀念仍然根深蒂固。學(xué)習(xí)成績?nèi)员淮蠖鄶?shù)高校作為升學(xué)、獎助學(xué)金評比等過程中的硬件條件。雖然眾多高校在不斷嘗試將德育水平等指標按比例計入學(xué)生綜合評定成績，但多年來重視智力因素發(fā)展，忽視非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)狀仍然導(dǎo)致了大部分學(xué)生理想信念淡薄、人文素養(yǎng)缺失、人格障礙凸顯、缺乏團隊意識等。

3.學(xué)生自我培養(yǎng)意識不足當代大學(xué)生為90年代出生，彼時正值中國社會價值觀和行為方式轉(zhuǎn)型期，學(xué)生思想隨社會變革變得更加多元化，更容易接受新鮮事物，加之學(xué)生成長在獨生子女家庭，極易形成以自我為中心，為我獨尊的性格特征。在實際學(xué)習(xí)生活甚至與人交往過程中，不愿正視或者回避否認自己的缺點，存在過度的自我接受或自我決絕，缺乏足夠的自制能力和獨立性。對于自己的人生規(guī)劃，一方面不愿聽從父母安排，另一方面又缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性和主動意識，對于未來社會競爭壓力缺乏明確的認知，缺乏自我培養(yǎng)意識。

三、關(guān)于提升大學(xué)生核心競爭力方面的幾點思考

筆者認為，大學(xué)人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)品營銷有相似之處，這也是“核心競爭力”能夠從企業(yè)管理領(lǐng)域延伸到高等教育的原因之一。大學(xué)將“原料”（學(xué)生）經(jīng)過“加工”（教育培養(yǎng)），最終得到“產(chǎn)品”（畢業(yè)生），并使其流入到社會之中。產(chǎn)品的“質(zhì)量”（核心競爭力）的好壞也影響到學(xué)校的聲譽。

1.一年級樹立專業(yè)信念，提高適應(yīng)能力，完成心理過渡大學(xué)的教育理念就是構(gòu)建共性基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，培養(yǎng)高尚的大學(xué)生。大一的學(xué)生在繼承中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力使自己成為有素質(zhì)的大學(xué)生。在新生的教育及集體活動中，以共性教育為重點，引導(dǎo)大學(xué)生加強思想道德修養(yǎng)，以內(nèi)在的良好素質(zhì)作為基礎(chǔ)，促進大學(xué)生全面提高素質(zhì)。

2.二年級強化綜合素質(zhì)，增強學(xué)習(xí)動力，做好職業(yè)規(guī)劃二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要還是專業(yè)基礎(chǔ)理論，學(xué)生需要知曉要想未來有突破、有創(chuàng)新，打好根基是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)之余要求學(xué)生廣泛閱讀與本專業(yè)有關(guān)的論文、專著，主動了解專業(yè)的最新動態(tài)及熱點，從中找出興趣切入點進行歸納整理，為高年級的大跨步發(fā)展提供理論依據(jù)。

3.三年級夯實專業(yè)知識，提升動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，三年級學(xué)生對專業(yè)的理解更加明確。開放式的大學(xué)教育為學(xué)生多元化發(fā)展提供了更多平臺。學(xué)生可以在完成必修課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)或感興趣的選修課進行深入學(xué)習(xí)。

4.四年級積極參與實習(xí)，積累實踐經(jīng)驗，提高競爭能力畢業(yè)前期的生產(chǎn)實習(xí)能夠為學(xué)生提供有效的接觸社會的機會，并為學(xué)生步入職場積累豐富的實踐經(jīng)驗。總之，提升學(xué)生核心競爭力是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。只有學(xué)生作為工作主線，對大學(xué)生提升核心競爭力進行深入研究，才能有符合時代要求的學(xué)生，才能培養(yǎng)出社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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作者：王思琪 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)