本站小編為你精心準備了職校教學評估體系改革參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1現(xiàn)有教學評估體系的不足

教學評估既是教學過程的重要組成部分，又是所有有效教學與成功教學的基礎，其最終目的是要面向社會和經(jīng)濟需求，結(jié)合本校實際，科學調(diào)整和設置專業(yè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會提供大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸樯鐣龀鲎畲蟮呢暙I。目前高職院校教學評估體系基本上如圖1所示。高職院校教學督導評估首先是由教研室主任牽頭，教研室成員共同對其教學目的、教學內(nèi)容、教學方法等相互探討，找出個人在教學中的不足，并提高教師的教學水平。同時對教研室成員的授課計劃、教案、學生作業(yè)等進行具體的督導、檢查、評估工作。不足之處是由于成員人數(shù)有限，個人教研水平不一致，加之人際關系等因素干擾，導致負反饋信息采集不足，加入太多正反饋信息和干擾信息，很難發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。其次是系部組織的對教師教學效果的評估檢查。系部檢查通過聽課評課等活動，對于教師的教和學生的學過程中尋找并發(fā)現(xiàn)存在問題，并直接將結(jié)果反饋給教師，督促教師進行整改。其不足是，系部人員基本上都是定崗定編，進行督導評估的領導教師都有個人的工作，不能及時地跟蹤更多教學活動，導致信息不全面，很難準確地發(fā)現(xiàn)教學中的問題，同時也受人際關系的影響，效果雖然有但明顯不足。

再次是學校的督導評估組對教師和學生的教學活動進行檢查評估。綜合各系部存在問題，進行分析、總結(jié)、篩選，找出差距與不足，通過督導簡報等方式將存在問題傳達給系部和教師。雖然各個高職院校都比較注重評估督導檢查工作，有的學校甚至將督導評估督導檢查工作提高到了和教務處平齊的高度，并與個人職稱評聘等教師切身利益相關的事項聯(lián)系在一起，有專門的督導人員負責全校的督導工作。但其中也有一些難以避免的問題：一是每個學校的評估督導檢查人員不可能很多，不可能經(jīng)常性地檢查到每一個系部的每一個教師；二是評估督導檢查人員的知識領域不可能涉及到學院的每一個系部的每一門課程，對于督導工作往往只是看到形式，如教師是否按教學計劃授課、教案的格式、學生的作業(yè)是否完成等等，而看不到內(nèi)容，如所教內(nèi)容是否能夠提高學生能力，是否與用人單位相統(tǒng)一等。教師教學內(nèi)容合適與否，并不能通過學院的評估督導檢查完全體現(xiàn)出來。

最后，是教育行政部門五年一評估。截至2013年，我國高職評估進行了兩輪。評估工作在促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想、落實教學工作中心地位、改善辦學條件、規(guī)范教學管理等方面發(fā)揮了非常重要的作用，但在評估過程中出現(xiàn)的一些問題，如過分重視評估結(jié)論、忽視評建過程，甚至在材料、數(shù)據(jù)上造假，其影響是極其惡劣的，后果是非常嚴重的，它會毒害學生的心靈，敗壞學風。現(xiàn)在的高職院校教學評估體系中，很少能提及學生與用人單位參與，更多的是在校內(nèi)范圍進行，缺乏與社會聯(lián)系，使學生與用人單位難以溝通，為以后學生就業(yè)和用人單位招聘埋下隱患。

2加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系

高等職業(yè)院校要強化教學質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設，重視過程監(jiān)控，大力吸收已畢業(yè)學生和用人單位對教學質(zhì)量的評價，找出學院教育的不足，逐步完善以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。

2.1加強教研室、系部、學院的三級評估體系教研室、系部、學院的三級評估體系，是日常的教學評估，與日常教學同步。重點加強教學內(nèi)容、方式方法，尤其對提高教師的知識理論、教學基本功等有著舉足輕重的作用。在這一環(huán)節(jié)，重要的是去除過多的正反饋和干擾信息，尋找教師個人的不足，最終提高教師的教學水平。

2.2注重教育行政部門的人才培養(yǎng)水平評估注重教育行政部門五年一評估，進一步轉(zhuǎn)變高職教學思想，加強教學工作，提高學生教育質(zhì)量，實事求是對待評估結(jié)果，教師大力改正教學的不足，最終提高教學質(zhì)量。

2.3高度重視畢業(yè)生的工作勝任情況的反饋評價畢業(yè)生的工作勝任情況是高職教師獲得負反饋信息的最佳途徑。畢業(yè)生由學校進入用人單位，由一個學生變成了一個正式的勞動就業(yè)者，其心理發(fā)生了重大的變化。學生離校后的三到五年內(nèi)，學生與用人單位摩擦較多，致使學生抱怨較多，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。而學生對工作的抱怨，往往是由于學生的不足造成的，如知識儲備不夠造成工作不能勝任，工作不積極卻又嫌報酬太少，怕苦怕累又好高騖遠等。造成這些現(xiàn)象的原因往往是學生在學校知識不夠，又不積極學習還不會活學活用，對用人單位未有正確認識，不知道相關職業(yè)收入水平等。分析這些不足，提前在學校對在校生進行教育，從而避免在校生畢業(yè)后再次出現(xiàn)同類問題，使在校生提前適應社會需求。隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，與畢業(yè)生溝通的時效性越來越強，方式方法越來越廣泛，而成本越來越低，如QQ、飛信、微信、微博、論壇、博報等途徑，通過以上途徑可以隨時把握學生就業(yè)后的狀況，及時調(diào)整教學中的不足，使在校生提前適應工作后的狀態(tài)。

2.4吸收用人單位參與教學質(zhì)量負反饋評價企業(yè)的最終目的是使利益最大化，為社會做更多的貢獻，從一定意義上代表著社會的發(fā)展。高職院校培養(yǎng)的人才最終是要進入用人單位的，而學生專業(yè)質(zhì)量的高低直接決定著用人單位的生存和發(fā)展。用人單位需要高素質(zhì)的專業(yè)人才、注重高素質(zhì)的人才，由于這些人才對企業(yè)發(fā)展有相當?shù)睦骊P系，對用人單位對畢業(yè)生的評價是最直觀的、犀利的、有效的評價。經(jīng)常采集用人單位的信息，獲得對學生的評價，尋找學生的欠缺，實時地、動態(tài)地調(diào)整教學，最大限度地提高在校生的素質(zhì)，為學生工作打下堅實的基礎。經(jīng)過實踐，改革后的高職教學評價體系如圖2所示。

3結(jié)語

高職院校教學評估工作是一個系統(tǒng)的工作，只有對教學評估體系不斷完善，引入學生和用人單位共同評估，才能切實提高高職學生專業(yè)素質(zhì)，并促進其職業(yè)發(fā)展能力的提高，使之符合用人單位的需要。

作者：杜榮單位：河北交通職業(yè)技術學院汽車工程系