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摘要：

隨著改革開放和國家經濟發展的政策轉軌，新聞媒介的經濟屬性不斷凸顯。為了適應時展和市場需求，各大新聞院校紛紛開設媒介經營管理課程，但人才培養的效果卻沒有讓人“眼前一亮”。究其原因，筆者在教學實踐中發現一些問題。對此，本文提出了一些對策和可行性建議，以期能提高教學效果。

關鍵詞：

媒介經營管理；專業實踐；師資水平

一、媒介經營管理教學中存在的問題

（一）學生持有消極的學習態度新聞院系的學生慣性地認為自己只需要學好采、寫、攝等傳統的基礎課程。而媒介經營管理只是一門“可有可無”的課，對就業沒有幫助。加之能為畢業大學生提供經營管理工作崗位的媒介少之又少，因此大部分學生對這門課程抱著消極的學習態度，不認真聽課，不積極參與課堂討論，對于布置的作業也是草率完成。這樣的學習動機降低了課堂教學效果，也在一定程度上打擊了老師教學的信心，久而久之會形成一種惡性循環。

（二）師資力量不足，案例教學“紙上得來終覺淺”1.師資缺乏。媒介經營管理是一門年輕的課程，新聞院系的很多老師以前沒有接觸過相關的課程知識，因此在教學時也只能“邊教邊學”，教學效果可想而知。即使筆者在研究生階段所學的方向就是媒介經營管理，但面對日新月異的傳媒環境和該課程背后龐雜的知識體系，也會感覺有些力不從心。2.案例幾乎是“拿來主義”。案例教學是目前媒介經營管理教學中最為常用的方法之一。通過案例，相關理論才更有說服力，而且這也是活躍課堂、展開學生互動的有效方式。然而最近幾年，新聞傳播學專業的老師大多是直接從高校畢業的博士或者碩士，媒體的從業經驗十分不足。這種情況導致教學案例的來源大多是從書上或者其他渠道“借鑒”而來，“拿來主義”使得教師缺乏深刻的認識，講課效果也自然打了折扣。盡管很多高校已經意識到了媒介經濟正在迅猛發展，但目前的師資力量仍然滿足不了市場的需要，傳媒經營人才奇缺。

（三）相關的實習或者實踐基地較少縱觀目前各大新聞媒介組織，真正為高校學生提供實習崗位的很少，尤其是能提供關于經營和管理相關實習崗位的媒介組織更少。媒介經營管理是一門實踐性比較強的綜合學科，即使師生在課堂上對某一類型媒介的經營管理討論得眉飛色舞、不亦樂乎，但后續調研或者實踐地的缺乏也使討論的結果不了了之。

（四）缺乏課程體系，知識講授“蜻蜓點水”目前，大部分新聞院校雖然開設了媒介經營管理課程，但是課程設置非常單一，沒有形成系統的課程體系，課程的重要性認識還不夠。以筆者所在的新聞院校為例，新聞系專業的教學大綱中，和媒介經營管理有關的課程只有《媒介策劃案例》，而媒介經營管理涉及的知識模塊有很多，如媒介調查、媒介定價、媒介法律法規、媒介品牌塑造等，每一模塊內容背后又包含了大量的知識。所有的這些知識點需要在24課時內傳授給學生，導致教師在某些知識講授時只能蜻蜓點水、泛泛而談，大大降低了傳播效果。

（五）文科學生難以消化跨學科知識作為一門綜合性學科，媒介經營管理融合了新聞學、傳播學、經濟學、管理學、營銷學等多門學科知識，對學生提出了較高的要求。教材中也不乏大量的圖表、財務報表等，這些對于新聞院系文科背景的學生來說，確實有很大的困難，一定程度上降低了學生的學習興趣。像清華大學開創了“2+2”的培育模式，即讓學生學習兩年工程與管理等其他學科，再轉入新聞學專業學習，這種跨學科培養模式值得我們探索和學習。

二、提高媒介經營管理教學效果的對策

（一）幫助學生樹立正確的學習態度媒介經營管理課的老師一定要著重強調學習這門課程的必要性，幫助學生明白：只有熟悉媒介運作的流程，才能更好地從事媒介產品生產，包括新聞采寫、節目攝制等。而且，媒介經營管理課程中涉及的經濟學、營銷學、管理學等相關知識適用于多個領域，即使以后不打算從事新聞行業，學生也能從中受益。只有正確的學習態度才能保證課程的教學效果。

（二）開設媒介經營管理系列課程重視媒介經營管理教育的重要性，完善相關課程的設置，形成媒介經營管理系列課程，如《媒介調查》、《媒介品牌運營》、《媒介定價》、《媒介經濟學》等，提升教學效果。系統的課程設置一方面能夠充足教師隊伍，幫助老師合理安排教學計劃；另一方面也可以提升學生對課程重要性的認識，降低學習難度，提升學習積極性。

（三）和傳媒組織建立聯系，搭建實踐平臺在新聞傳播領域，學界和業界相互詬病已成了多年的疑難問題。新聞院校除了傳播基礎的理論知識外，一定要為學生搭建更多的實踐平臺，讓學生在實踐中強化所學的理論。相應地，傳媒機構也要積極配合學校教育的需求，為人才培養提供更多的空間。學界和業界打開隔閡才能更好地推動傳媒產業的發展。尤其是一些資源有限的地方新聞院校，更是要注重和本地媒體的合作，一方面提升人才素質，另一方面為當地傳媒的發展作出更多的貢獻。

（四）鼓勵學生多途徑參與相關實踐除了到一些媒體進行考察、調研外，還要鼓勵學生利用專業優勢，積極參與學校各級媒體的管理以及策劃工作。此外，還可以要求學生利用當前媒介的開放性和便捷性去創立并運作自媒體平臺，通過親身實踐去感受某一具體媒介的日常管理。例如，在學期開始時，就要求學生以班或者小組為單位創建微信公眾號，并運用所學的理論知識去管理，學期結束時再進行總結，形成實踐性報告。另外，“沙盤演練”也不妨是一種提升媒介經營管理實踐體驗的方式。雖然這些實踐機會不能讓學生切實感受到媒介管理所帶來的經濟效益，但卻是提升媒介管理和媒介策劃能力的好途徑。當然，這方面需要國家和政府多給予新聞院校一些政策以及經濟上的支持。

（五）“走出去”和“引進來”雙管齊下，提升師資水平師資水平的高低直接影響了教學的效果。新聞院校應該適當引進有媒介經營管理學習背景的碩士或者博士生，提高師資隊伍的專業性和對口性。另外，支持教師多“走出去”，定期到一線積累實戰經驗，形成自己的一套“案例體系”。此外，還可以邀請一些業界的資深人士通過兼課、講座等方式傳遞最新的一線經驗。這樣才能更好地保證教學聯系實踐，為實踐服務，真正達到教學目的。

三、結語

中共十七屆六中全會在《中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定》中提出，2020年，文化產業成為支柱性產業。作為文化產業中的核心部分，新聞傳播業必將迎來一個大的發展機遇。同時，我國國際化媒介的缺位也在期盼著優秀媒介經營管理人才的涌現。新聞院校一定要從意識上、教學內容上、教學方法上作出調整，國家、政府以及媒體也應該給予相應的支持，提升媒介經營管理人才的培養效果，促進我國傳媒產業的快速發展。

參考文獻：

［1］張湛蘋.媒介經營管理教學中的問題及對策［J］.新聞窗，2010（04）：122.

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［5］王斌，喻國明.媒介經營管理課程包建設：實踐導向的體驗式教學探索［J］.中國大學教學，2010（03）：46-48.

作者：趙文雯 單位：廣東海洋大學