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1具備森林有害生物綠色防控技能

森林有害生物的防控一直是我國(guó)林業(yè)發(fā)展的重要課題。我國(guó)森林有害生物綠色防控技術(shù)為現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)，構(gòu)建新型病蟲(chóng)害防控體系，保護(hù)生態(tài)環(huán)境安全，促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。農(nóng)林高校森保專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備根據(jù)森林有害生物傳播途徑、傳播機(jī)制、發(fā)生發(fā)展的特點(diǎn)，探索制訂行之有效的綠色防控技術(shù)體系的專業(yè)技能，能夠協(xié)調(diào)采取生態(tài)控制、生物防治、物理防治和信息素技術(shù)等為主的無(wú)公害環(huán)境友好型防控技術(shù)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)森林有害生物的持續(xù)控制目的。

2針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的森林保護(hù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的森林保護(hù)學(xué)內(nèi)容除了掌握森林有害生物識(shí)別、鑒定和分類(lèi)的傳統(tǒng)技能以外，還增加了林業(yè)企事業(yè)單位中經(jīng)常用到的有害生物防控技術(shù)規(guī)程和具體實(shí)施方案的訓(xùn)練內(nèi)容，從森林有害生物檢疫、林業(yè)技術(shù)措施、物理防治技術(shù)和無(wú)公害化學(xué)防治技術(shù)等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握。如在楊樹(shù)天牛防治實(shí)驗(yàn)中，讓本科生積極參與到腫腿蜂和花絨寄甲釋等天敵釋放和利用過(guò)程當(dāng)中;在舞毒蛾防治實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用微生物制劑蘇云金桿菌和核型多角體病毒的應(yīng)用技術(shù);在果樹(shù)和林木蛀干害蟲(chóng)防治實(shí)驗(yàn)中，增加殺蟲(chóng)燈誘控技術(shù)、色板誘殺技術(shù)、信息素誘控技術(shù)和基于生物多樣性的生態(tài)調(diào)控技術(shù)。森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，有力地促進(jìn)了理論教學(xué)與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的有效對(duì)接，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)。

2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革森林保護(hù)學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，灌輸式教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)新能力的提升。針對(duì)這種弊病，課程組大膽改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了綜合性實(shí)驗(yàn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括探索性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三個(gè)組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。

2．2．1探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇⑻剿餍詫?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想與實(shí)施流程有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及邏輯思考和總結(jié)能力。近年來(lái)，我校森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心大規(guī)模的在本科教學(xué)中開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于教師與學(xué)生都是一次有益的嘗試。在探索性實(shí)驗(yàn)中，教師給予一般性指導(dǎo)，學(xué)生自始至終均是獨(dú)立操作、獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中還會(huì)出現(xiàn)多種意想不到的問(wèn)題，這些均需學(xué)生自己去分析、思考、查資料來(lái)解決。往往一個(gè)探索性項(xiàng)目的分析，學(xué)生可設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同的分析路線，這增加了實(shí)驗(yàn)的探索性和趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。

2．2．2生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇⑸直Ｗo(hù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，常常需要解決林業(yè)生產(chǎn)上有害生物防治的實(shí)際問(wèn)題。為了使學(xué)生在親自探究的實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將教材中的部分知識(shí)拓展到林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，包括將教材中的“生物防治之以蟲(chóng)治蟲(chóng)”拓展到“飼養(yǎng)和培育花絨寄甲防治楊樹(shù)天牛”的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中;將教材中的“森林害蟲(chóng)信息素綠色防控技術(shù)”拓展到“秦嶺松樹(shù)小蠹蟲(chóng)信息素監(jiān)測(cè)技術(shù)”的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生真正了解林業(yè)生產(chǎn)一線所需專業(yè)知識(shí)。這對(duì)同學(xué)們更深入掌握森林保護(hù)學(xué)的基本技能有重要的意義。不但提高了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)興趣，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到森林保護(hù)學(xué)在林業(yè)生產(chǎn)上的重要地位，使他們感覺(jué)到從事森林保護(hù)是大有作為的。實(shí)踐證明，讓學(xué)生更多的在“做中學(xué)”，能極大地提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生拔尖創(chuàng)新能力的提高。

2．2．3研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇⒔陙?lái)，我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將教師的研究項(xiàng)目列為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、精巧的科研構(gòu)思和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，同時(shí)還可為教師的科研提供一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和材料，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。如秦嶺松樹(shù)小蠹蟲(chóng)信息素誘捕器及誘芯篩選(國(guó)家林業(yè)局引進(jìn)先進(jìn)國(guó)際林業(yè)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)部分內(nèi)容)，學(xué)生們?cè)谧鲞@種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)時(shí)，既涉及到室內(nèi)森林害蟲(chóng)小蠹蟲(chóng)的定向行為學(xué)研究，也涉及到林間引誘效果的監(jiān)測(cè)和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生認(rèn)為這不是在做簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，而是在搞創(chuàng)新。因此，實(shí)驗(yàn)完成后，本科生往往感覺(jué)很有成就感，教學(xué)效果比較好。

2．3實(shí)驗(yàn)考核模式改革傳統(tǒng)的森林保護(hù)學(xué)成績(jī)主要注重理論知識(shí)的考核，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)即使占有一定比例，也是以各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定，而學(xué)生在實(shí)際操作中的基本技能、動(dòng)手能力并未完全列入實(shí)驗(yàn)課成績(jī)中。為使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本技能的掌握程度，森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方法的基礎(chǔ)上，對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行了探索與創(chuàng)新，創(chuàng)建了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)綜合測(cè)評(píng)體系。提出了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)的選擇原則與方法，改革了考試的方式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法。學(xué)生總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榘俜种啤?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20%，實(shí)驗(yàn)操作20%，學(xué)習(xí)態(tài)度10%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果20%，實(shí)驗(yàn)閉卷考核30%。在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的準(zhǔn)確度、精確度以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。在考核方式上，力求靈活、新穎、多樣。在操作考核中采取隨機(jī)即興口試與實(shí)際操作相結(jié)合的方法。從近3年的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課成績(jī)綜合測(cè)評(píng)體系，從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成就及操作素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新森林保護(hù)專業(yè)人才非常重要。

3結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，也是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革的重要組成部分［4，5］。隨著現(xiàn)代林業(yè)和生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)展，林業(yè)企事業(yè)單位對(duì)森林保護(hù)專業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才的要求越來(lái)越高，需要對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和考核模式等進(jìn)行全面改革，減少森林有害生物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探索性、生產(chǎn)性和研究性等綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，逐步形成森林保護(hù)專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐操作能力以及森林重大有害生物系統(tǒng)工程治理能力相結(jié)合的適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展和需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

作者：謝壽安陳輝成密紅郭新榮單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院