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摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談以及個(gè)案分析等方法，分析高校通過(guò)校企合作模式，說(shuō)明培養(yǎng)應(yīng)用型人才是體育教育發(fā)展的趨勢(shì)和重要的途徑。理論聯(lián)系實(shí)際闡述了體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾種重要模式，并提出促進(jìn)校企合作培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才模式的幾點(diǎn)建議，從而通過(guò)校企合作培養(yǎng)出更多體育專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；體育應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

高校和企業(yè)通過(guò)利用相互的有利條件發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到雙方共贏，這是現(xiàn)代校企合作的趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的一種新模式新方法。從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1通過(guò)校企合作發(fā)展體育教育

體育行業(yè)中健身會(huì)所、俱樂部、體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)等發(fā)展相濟(jì)轉(zhuǎn)化為體育發(fā)展的社會(huì)需求，學(xué)校依托企業(yè)的文化和技能等引入到體育教學(xué)與課程改革。從而確定體育人才的規(guī)格，培養(yǎng)行業(yè)需要的高級(jí)管理、高技能人才。由此建設(shè)體育實(shí)習(xí)基地，共同進(jìn)行體育職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，這樣對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能與體育行業(yè)的發(fā)展同步。同時(shí)各個(gè)企業(yè)通過(guò)與高校合作的方式，發(fā)揮其在技術(shù)、設(shè)備等方面的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)成雙方互利共贏。既解決了高校在實(shí)戰(zhàn)與設(shè)備上的不足，也解決了高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)為高校體育教學(xué)改革提供了動(dòng)力源泉。

2體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾種重要的校企合作模式

2．1“簽約式”人才培養(yǎng)模式

2014年11月25日，大連韋德伍斯健身體育發(fā)展有限公司與沈陽(yáng)體育學(xué)院簽署了“簽約式”人才培養(yǎng)協(xié)議書，雙方為加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)雙方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高體育應(yīng)用型人才的社會(huì)適應(yīng)性。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名、企業(yè)選撥的雙向選擇方式，組成了實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)數(shù)月的學(xué)習(xí)和考核與韋德伍斯公司簽訂了就業(yè)合同。這種“簽約式”人才培養(yǎng)模式主要是學(xué)校與企業(yè)根據(jù)各自的需要簽訂雙方的培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的用人規(guī)格來(lái)確定學(xué)生的就業(yè)方向，同時(shí)校企雙方以此為目標(biāo)共同制訂學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。這種校企合作模式對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種很值得推薦的一個(gè)改革發(fā)展趨勢(shì)，不僅使學(xué)校的學(xué)生走進(jìn)了企業(yè)，同時(shí)企業(yè)也解決了供需不足，是一種實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新型模式。

2．2“基地式”人才培養(yǎng)模式

2014年11月，昆明萬(wàn)達(dá)高爾夫有限公司云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)W院建立了“校外高爾夫?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地”，校企雙方將充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)共同合作。昆明萬(wàn)達(dá)高爾夫有限公司的俱樂部場(chǎng)所將成為學(xué)生專業(yè)課程實(shí)際操作的固定場(chǎng)所，同時(shí)企業(yè)也承擔(dān)著提高體育教師實(shí)踐能力和教學(xué)水平的重要任務(wù)。學(xué)校不僅可以把課堂搬到企業(yè)的俱樂部上課，同時(shí)還可以聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員為教師，讓學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐適應(yīng)性能力。學(xué)校也可利用現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢(shì)和專業(yè)教師的技術(shù)承接企業(yè)的委托培訓(xùn)和項(xiàng)目業(yè)務(wù)提高與科技改進(jìn)任務(wù)。這種模式不僅可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉實(shí)踐能力，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，還可以在產(chǎn)學(xué)研與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合中使學(xué)生和教師的職業(yè)技能水平都得到提高。

2．3“聯(lián)合式”人才培養(yǎng)模式

溫州市華康合成革有限公司與溫州技術(shù)學(xué)院合作成立了“華康足球俱樂部”。俱樂部每年贊助溫州技術(shù)學(xué)院這支足球隊(duì)3萬(wàn)元，聘請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)老師定期指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求將足球俱樂部以企業(yè)名稱命名代表俱樂部與高水平球隊(duì)進(jìn)行比賽和學(xué)習(xí)同時(shí)為企業(yè)積極做宣傳。這種“聯(lián)合式”人才培養(yǎng)模式也是教學(xué)成效較好較明顯的一種教學(xué)模式。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校共同聯(lián)合，企業(yè)向?qū)W校投入以多種形式投資設(shè)備、財(cái)力、師資等，校企雙方共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、互利共贏，形成比較穩(wěn)定長(zhǎng)期友好的新的辦學(xué)實(shí)體。這也是對(duì)體育課程創(chuàng)新性的一種新模式的嘗試。

3培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才的校企合作體系

3．1明確專業(yè)特色，制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系

校企合作是高校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)相適應(yīng)的一種新的教學(xué)方式。雙方合作既可以實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。又可以提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，從而提升高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮體育專業(yè)的特色，開發(fā)符合體育專業(yè)特色的課程內(nèi)容和課程體系。按照體育行業(yè)和企業(yè)對(duì)所需職業(yè)的要求以及社會(huì)需求、能力需求，確定體育專業(yè)的核心課程，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫專業(yè)教材，并根據(jù)健身行業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，來(lái)確定體育專業(yè)方向的主干課程與拓展課程，從而培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力，這樣才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

3．2產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，資源共享

由于高校存在硬件的不足，而很多健身會(huì)所和企業(yè)可以為高校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供先進(jìn)的設(shè)備、器材、實(shí)訓(xùn)基地以及就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合可以幫助師生提高分析解決問(wèn)題的能力以及與人溝通交往合作的能力。同時(shí)也可以幫助企業(yè)的科技發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)能力，而學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)不僅給企業(yè)帶去了活力而且?guī)チ藷o(wú)形的資源，為企業(yè)的人氣、人脈等都得到了提升，以及人才的儲(chǔ)備提供了后備力量。起到了互利共贏的效果。

綜上所述：

校企合作是體顯高等院校體育教育特色、培養(yǎng)創(chuàng)新型、高技能型體育人才的現(xiàn)代教學(xué)模式。校企合作共同開發(fā)課程體系與拓展內(nèi)容，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。提高高校體育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平，以及幫助企業(yè)提高服務(wù)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。是高等院校提高辦學(xué)質(zhì)量，雙方謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、共同培養(yǎng)適用于社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才的重要舉措和重要途徑。

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作者：李海，陶李軍