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摘要：近些年，音樂表演專業是全國就業難專業之一，面對社會行業對應用型音樂表演人才的需求，如何培養音樂表演人才一直是教育工作者長期思考的問題。本文以三亞學院音樂學院音樂表演專業就業現狀為例做出分析，運用問卷調查、訪談、文獻研究、數據統計等方法，對海南綜合類大學與全國同類藝術院校做橫向、縱向比較研究，探討影響綜合類大學藝術院校音樂表演專業學生就業率的因素與對音樂表演專業應用型人才培養路徑提出一些思考與建議。

關鍵詞：海南高校；音樂表演專業；應用型人才培養

一、三亞市產業發展方向及相關政策

2015年10月，《三亞市旅游業發展“十三五”規劃》通過專家組評審。“十三五”規劃中強化了三亞旅游主導型城市地位，突出天涯文化、海洋文化等三亞特色文化，實施重大文化體育工程。建設海南省音樂廳、美術館、群藝館等公共文體場館，完善市縣圖書館、文化館和文體廣場建設，健全農村文化活動場所。支持省級演藝機構及藝術文化學校建設工作，加強對中西部和水下文化遺產的保護性發掘利用，建設國家南海博物館、國家水下文化遺產保護南海基地等。海南經濟特區與三亞國際濱海熱帶旅游城市的凸顯地位。音樂學院要抓住戰略機遇期。主動協同、服務于海南建設，通過人才培養、科學研究、社會服務等方面有所作為，積極貢獻，爭取更多支持與行業資源，實現自身發展的關鍵期。

二、同類藝術院校人才培養方案列比分析

為了解決音樂表演專業在人才培養方案中存在的問題，針對同類三本院校從人才培養規格定位、專業特色、辦學條件、生源結構、就業能力等方面展開調研。就“211”、“985”國家重點院校音樂表演專業展開調研，如東北大學藝術學院、陜西師范大學音樂學院、河南大學藝術學院等此類院校歷史悠久。科研項目成果豐碩，科研轉化、事企合作等方面都得到顯著的社會價值與藝術實踐教學成果。在有些高校中音樂表演專業已被列為學科重點專業。此外，在海南省內綜合類大學音樂院校中，如海南大學藝術學院、海南師范大學音樂學院、海南熱帶海洋學院藝術與創意學院（原瓊州學院音樂學院）、海口經濟學院南海音樂學院（原海口經濟學院藝術學院）等高校進行調研。音樂表演專業下設有聲樂、鍵盤、西洋樂器與中國民族樂器等四個專業方向。經過多年教學實踐發展與總結，總結出一系列科學、規范的人才培養計劃與模式。尤其在結合本土海南音樂原生態方面，大力推進科研項目，創作海南原創音樂作品，通過項目帶動學科發展，了解區域文化發展脈絡、促進音樂人才民族化的特色培養模式。調研分析中，在培養目標方面，有的院校重視實踐教學，有的院校重視音樂表演理論素養，也有一些院校把專業理論與實踐技能相結合開拓與國外知名藝術院校建立合作關系。這不僅給學生提供良好的學習平臺，而且也開闊學生們的藝術視角與高度；在教學設施方面，各學校基于不同培養模式與發展需要，配有一定基礎的教學場地、設備、用具等，基本滿足師生們的日常教學與實踐活動。

三、我院音樂表演專業就業情況分析

此次主要通過電話對2012/2013/2014/2015屆畢業生進行回訪與調研，內容包括專業相關度、適應度、就業分布省市等進行了解。調研著重分析就業狀態，分析校內課程內容與設置結構的科學性與實用性。經有效數據統計，對往屆畢業生從事音樂表演專業的崗位相關度，調研結果表明，四屆學生總共206人，其中與專業完全對口為20.8%，基本對口為25.7%，不對口為52.4%，繼續深造或考研占1.45%。這個數值情況看起來似乎不盡人意。其根本原因是學生學習專業過于單一，以及內部課程設置還存在不合理所致。所有畢業學生在本科期間的學習只有聲樂一種專業，是直接導致就業范圍受到局限，出現學生就業窄等問題的根本。

四、校企意愿合作

調研本次問卷共發60份，有效問卷50份。問卷調查中，30%的用人單位愿意與學校合作，26%用人單位較愿意與學校合作，28%不太愿意與學校合作，16%企業不愿意與學校合作。從數據看，一半以上的用人單位還是愿意和希望與學校建立校企聯系，并且愿意接受學生去參與實踐，尤其是一些社會培訓機構，團體演藝單位。通過學生的實習與見習不僅可以大大縮短與減少企業對人才培養的時間和成本，而且也能達到長期戰略合作共贏的目的。尤其對演藝團體單位根據劇目腳本不同可以隨時調整、補充所需的表演人員，而減少用人成本。不太愿意的單位主要是一些市府工作的事業單位，因為這些單位一般都必須通過公務員考試才能進入，這是客觀原因。

五、應用型音樂表演專業人才培養思考與建議

通過以上多方面調研數據分析，海南高校音樂表演專業應用型人才培養路徑需要改革。單一專業或是單純技能型培養已經不能滿足行業市場發展需求。針對旅游演藝市場對音樂表演人才的要求，圍繞將要達到崗位（群）核心能力的基本目標，構建以技術應用能力培養為主體、職業素質訓練為目標的課程體系，構建以人文通識力、專業技能力、綜合表演創作力、思維創新力、專業拓展力為核心的教學內容體系。在結合專業能力課程地圖基礎上，實現學生個人能力綜合演藝能力培養方案。如圖1，例如針對某學生A進行能力培養分析與定位，具體如下：1.首先了解學生A課程的成績狀況，按照不同能力對應的課程計算不同能力對應課程成績的平均分。2.將學生A的不同能力平均分進行5分化處理，形成如圖樣的雷達圖，作為能力的評價指標（圖中數值為虛擬數值）。3.雷達圖中，多邊形面積，可用于對學生A的個人能力的總體水平進行評價；而不同能力對應的數值可作為當前能力的評價和后續培養方案的指示；如學生A的綜合能力和專業技能力相比較弱，可對思維創新力或拓展力等專業選修課程加強培養。需要說明的是，學生的能力形成是一個循序漸進的過程，不同階段所形成的雷達圖有所不同。

正常狀態下應保持一個逐步擴張的狀態，因此可根據培養方案制定不同階段或方向的雷達圖方案，對學生個人能力的狀態進行評估，在明確個人發展目標的同時，優化個人的課程學習目標。通過專業技能→綜合表演實踐→社會實踐實訓平臺，三個課堂的培養，結合本土海南音樂元素為特色，突出實踐與理論應用相結合為亮點，激發學生創新創作綜合演藝技能，使學生能較好、較快地融入社會行業崗位中。音樂表演專業在2000年左右在全國高校普遍開設，經過多年的理論教學與藝術實踐鍛煉，各地區高等院校的音樂表演專業成績顯著。為當地區域經濟建設、人文內涵建設、藝術創作、音樂文獻收集、普及中小學、大眾音樂素質教育，提高城市精神文明建設等工作做出突出貢獻，承擔社會文藝正能量宣傳工作任務，做到“樂教于化，樂育其心”的功能。因此，應用型音樂人才培養路徑研究，不僅是學生自身發展的需求，更是先進文明時代前進的召喚。

參考文獻：

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作者：魏巍 單位：三亞學院