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摘要：高職教育是與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型，校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑。本研究總結(jié)中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展校企合作的典型做法，通過(guò)以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主，在做好校企合作人才培養(yǎng)模式研究的基礎(chǔ)上采取有效的改革措施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮出企業(yè)、學(xué)校育人優(yōu)勢(shì)，從而鍛煉學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)能力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式；包裝策劃與設(shè)計(jì)

一、高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的價(jià)值

（一）強(qiáng)化專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

校企合作人才培養(yǎng)已經(jīng)成為滿足當(dāng)前促進(jìn)就業(yè)發(fā)展需要的重要方式之一。就企業(yè)而言，組建高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊(duì)伍可以提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。提升中國(guó)制造地位，單純依靠低成本勞動(dòng)力難以獲取穩(wěn)定發(fā)展地位。新時(shí)期需要加大高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，借助校企合作人才培養(yǎng)模式不僅可以展現(xiàn)教育在促進(jìn)人力資源發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可以展現(xiàn)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，促使職業(yè)教育在人力資源開(kāi)發(fā)中發(fā)揮良好的作用，實(shí)現(xiàn)提升競(jìng)爭(zhēng)力目標(biāo)[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)與職業(yè)能力

企業(yè)參與人才培養(yǎng)能夠確保教學(xué)內(nèi)容滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的有效銜接，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地之間的聯(lián)系，延伸教育空間，幫助學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。發(fā)揮企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成知識(shí)與能力的對(duì)接，能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)目標(biāo)。

（三）提升教師教學(xué)與科研綜合素質(zhì)

通過(guò)校企之間的有效合作，能夠選定適合師資力量，在組織專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)崗位的基礎(chǔ)上完成進(jìn)修，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，做好科研課題和技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究工作。通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合實(shí)力強(qiáng)勁的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入到課題開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)工作中去，在展現(xiàn)校企合作平臺(tái)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上提升團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

二、高職院校校企合作人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）校企合作外部環(huán)境支持與保障不足

目前，各級(jí)政府高度重視校企合作，出臺(tái)了一系列法律法規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行合作，但在校企合作的實(shí)踐中存在著實(shí)施細(xì)則不足，未組建專門(mén)機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作進(jìn)行統(tǒng)籌管理，造成部分項(xiàng)目表現(xiàn)出協(xié)調(diào)性、認(rèn)可度不足等問(wèn)題。其次，國(guó)內(nèi)尚需建全專門(mén)針對(duì)校企合作中學(xué)校和企業(yè)所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)權(quán)利、義務(wù)的監(jiān)督與約束管理規(guī)章制度，促使在資金、稅收政策等方面提高支持力、執(zhí)行力等。綜上所述，校企合作在深度、層次等方面還存在一些問(wèn)題[2]。

（二）校企合作人才培養(yǎng)表現(xiàn)為形式化

目前，校企合作工作取得了良好的效果，但學(xué)校和企業(yè)之間的合作深度不足。部分學(xué)校認(rèn)為校企合作其實(shí)就是給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的渠道，而企業(yè)則認(rèn)為校企合作就是為企業(yè)提供臨時(shí)工的渠道。其次，部分學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不清晰，并未及時(shí)了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)；而企業(yè)進(jìn)行人才招聘時(shí)，對(duì)學(xué)校中的實(shí)際教學(xué)過(guò)程認(rèn)知不準(zhǔn)確，使得培養(yǎng)模式出現(xiàn)形式化等問(wèn)題，有時(shí)候校企合作人才培養(yǎng)局限在簽訂合作協(xié)議，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)創(chuàng)新等方面表現(xiàn)為實(shí)踐性不足、操作性不強(qiáng)，使得合作難以順利開(kāi)展。

（三）學(xué)?？傮w科研能力薄弱

當(dāng)前，企業(yè)在參與校企合作時(shí)對(duì)合作開(kāi)發(fā)、解決技術(shù)問(wèn)題等方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，企業(yè)對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目給予了較高的關(guān)注，期望借助高職院?？蒲衼?lái)解決自身技術(shù)方面的問(wèn)題。但研究表明，目前高職院校師資力量并不理想，尤其是在科研（創(chuàng)新能力、技術(shù)研發(fā)）方面不足，難以解決企業(yè)的技術(shù)難題。其次，高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、科研經(jīng)費(fèi)有限、設(shè)備設(shè)施欠缺等，使得科研能力相對(duì)不足。同時(shí)，對(duì)于部分高職院校教師來(lái)講，他們科研意識(shí)僅限于滿足教學(xué)需求為主，而為企業(yè)提供服務(wù)、解決企業(yè)實(shí)際的科研項(xiàng)目比較少。

三、高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院包裝策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)是國(guó)家骨干校重點(diǎn)專業(yè)、廣東省一類品牌專業(yè)、“雙高計(jì)劃”專業(yè)群龍頭專業(yè)，在校企合作人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了有益的研究與實(shí)踐。

（一）牽手包裝行業(yè)翹楚共建檢測(cè)服務(wù)平臺(tái)

與中國(guó)包裝科研測(cè)試中心共建“中國(guó)包裝研測(cè)試中心中山分中心”，探索校企一體的辦學(xué)模式。推行專業(yè)共建機(jī)制，包括專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)銜接、課程內(nèi)容與檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、技能訓(xùn)練與檢測(cè)項(xiàng)目銜接，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為載體，將包裝國(guó)際檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境要求與操作規(guī)范引入教學(xué)課堂，共同開(kāi)發(fā)《運(yùn)輸包裝檢測(cè)》等崗位教材。形成師資共培機(jī)制，雙方教師與工程師互聘互兼，共同開(kāi)發(fā)《運(yùn)輸包裝設(shè)計(jì)與改進(jìn)》等課程、專兼結(jié)對(duì)共授《包裝檢測(cè)技術(shù)》等課程，聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，承擔(dān)科技攻關(guān)《真菌菌絲纖維生物質(zhì)全降解緩沖包裝材料的制備與性能研究》等項(xiàng)目，共同編寫(xiě)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T4857.23垂直隨機(jī)振動(dòng)試驗(yàn)方法》等。形成平臺(tái)共建共享機(jī)制，包括學(xué)生興趣小組實(shí)施和津貼發(fā)放管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)管理制度等，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)、參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、通過(guò)檢測(cè)手段進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等。

（二）校企招工招生一體化推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制

與中山市東興紙品有限公司合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，解決當(dāng)前技術(shù)技能人才培養(yǎng)。一是校企簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)和分工。校企緊密融合，與學(xué)徒簽訂三方協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生招工一體化，確保學(xué)徒雙重身份。校企雙方合作制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同確定教學(xué)管理模式，協(xié)商安排教學(xué)與崗位訓(xùn)練、雙場(chǎng)所教學(xué)、工學(xué)交替、合作考核等教學(xué)過(guò)程管理，保障教學(xué)效果。二是制定雙導(dǎo)師管理辦法，明確雙導(dǎo)師遴選要求和培養(yǎng)措施以及雙導(dǎo)師帶教標(biāo)準(zhǔn)、帶教職責(zé)、帶教獎(jiǎng)勵(lì)等管理及激勵(lì)措施。雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過(guò)合作制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，共同執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育跨界。三是與東興公司共建了“東興包裝實(shí)訓(xùn)基地”、“中山市東興紙品有限公司教師工作站”，協(xié)助企業(yè)開(kāi)展其他拓展項(xiàng)目，如課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、崗位標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目、科研服務(wù)項(xiàng)目、員工培訓(xùn)項(xiàng)目等，便于學(xué)徒制工作的協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)安排等工作開(kāi)展。

（三）服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略精準(zhǔn)實(shí)施高職擴(kuò)招行動(dòng)

落實(shí)高職擴(kuò)招政策，給予企業(yè)員工入校學(xué)習(xí)獲得全日制大專學(xué)歷的機(jī)會(huì)，并在學(xué)費(fèi)、教學(xué)組織等方面給予學(xué)員優(yōu)惠政策，將校企合作提升至更高水平。一是面向企業(yè)在崗職工學(xué)情現(xiàn)狀，精準(zhǔn)制訂高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)方案；二是針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，精準(zhǔn)組織教學(xué)，采取靈活的“淡學(xué)旺工”，送教上門(mén)；三是融入1+X證書(shū)制度，通過(guò)考取職業(yè)技能證書(shū)，完善以證代考；四是制訂《中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換工作管理辦法（試行）》，針對(duì)高職擴(kuò)招學(xué)生（學(xué)員）可以對(duì)他們已經(jīng)取得的各種能夠體現(xiàn)資歷、資格和能力的成果，由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)一定的程序認(rèn)定，可以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)方案內(nèi)的相關(guān)課程及學(xué)分。

四、高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式改革的思考

（一）明確模式制定原則，做好校企合作總體規(guī)劃

從企業(yè)需求入手，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，確保人才培養(yǎng)的有效性。第一，依據(jù)黨的教育方針政策，結(jié)合市場(chǎng)人才要求，深入分析職業(yè)崗位、職業(yè)能力等情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析，保證專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)之間的契合，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源支持。第三，做好課程建設(shè)與改革，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。針對(duì)企業(yè)崗位任職要求，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容。第四，優(yōu)化專業(yè)特色，制訂特色化的人才培養(yǎng)模式。

（二）構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，推進(jìn)校企合作落地落實(shí)

發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，制定培養(yǎng)計(jì)劃。從規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、水平、質(zhì)量等方面來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃，在優(yōu)化資源配置的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，針對(duì)崗位能力要求進(jìn)行分析，完善課程體系，重視實(shí)踐教學(xué)。第二，做好訂單共選。由學(xué)校、企業(yè)共同招生招工，參與訂單班和學(xué)徒制學(xué)生選拔工作，掌握學(xué)生綜合素質(zhì)情況，將崗位要求、工作要求等展示出來(lái)。第三，做好過(guò)程共管工作。依據(jù)合作協(xié)議進(jìn)行課程設(shè)置，組建雙師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮出雙師共育優(yōu)勢(shì)。第四，做好實(shí)訓(xùn)基地共建工作。做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)之間的結(jié)合，借助實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。第五，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企針對(duì)職業(yè)能力評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，制定出有效的評(píng)價(jià)體系，從工作態(tài)度、紀(jì)律、質(zhì)量等方面入手，完善考核內(nèi)容。第六，主動(dòng)承擔(dān)合作中的風(fēng)險(xiǎn)。明確合作風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)責(zé)任，在履行各自義務(wù)與責(zé)任的基礎(chǔ)上，在合理范圍內(nèi)降低風(fēng)險(xiǎn)，確保校企合作的順利開(kāi)展[3]。

（三）把握職業(yè)教育類型特色，提高校企合作針對(duì)性

高職教育歷來(lái)被認(rèn)為是與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型。校企合作為企業(yè)發(fā)展提供支持，提升高職人才培養(yǎng)基于就業(yè)的針對(duì)性。因此，高職院校要從教育資源特色出發(fā)，主動(dòng)與企業(yè)之間進(jìn)行合作，從企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，理論與實(shí)踐結(jié)合、合理設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者的關(guān)系和結(jié)構(gòu)比例，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升實(shí)踐能力。從典型案例、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)入手，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的高度融合。讓學(xué)生真正去企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中去，完善合作辦學(xué)形式，構(gòu)建招生培養(yǎng)就業(yè)一體化模式，滿足學(xué)生的就業(yè)、發(fā)展需求[4]。

（四）依托高水平專業(yè)群建設(shè)，培育校企合作新動(dòng)能

以往，一般是一家企業(yè)對(duì)接學(xué)校的某一個(gè)專業(yè)為主，在當(dāng)前，隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大、企業(yè)集團(tuán)化發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)多專業(yè)化形勢(shì)。同時(shí)，高職院校也在開(kāi)展專業(yè)群構(gòu)建和建設(shè)，集中優(yōu)勢(shì)資源走專業(yè)集群化改革與發(fā)展路徑。校企雙方在資源互補(bǔ)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互利共贏發(fā)展，拓展傳統(tǒng)一專一企模式，深層次、寬結(jié)構(gòu)推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校階段參加專業(yè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)群共享課學(xué)習(xí)，再根據(jù)企業(yè)人才需求和培養(yǎng)方向，從不同專業(yè)出發(fā)，做好人才模式個(gè)性化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握企業(yè)文化與人才需求培養(yǎng)方向，給學(xué)生提供相應(yīng)的定崗訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的有效銜接[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)從市場(chǎng)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展出發(fā)，扎實(shí)有效推進(jìn)校企合作，共同研究確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企一體化課程體系，校企共同落實(shí)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)組織安排，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德水準(zhǔn)高的新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

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作者:張一平 趙素芬 單位:中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院