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1教師對社會實踐的認知

教師是體育專業學生參加社會實踐的組織者和指導者，客觀上對體育專業學生社會實踐的效果起著一定的影響作用。當前教師對學生參加社會實踐活動存在著兩種偏向，一是認為體育專業學生參加社會實踐活動沒有實際的價值，體育專業學生主要的是掌握各項體育運動技術，社會實踐與體育的關聯度較低；二是認為體育專業學生參加社會實踐活動的專業性不強，以一份社會實踐調查報告或者社會實踐小結來對于學生的社會實踐做出評論，沒有真正的實踐指導意義。由于教師對社會實踐認知上的差異，導致學生參加社會實踐的指導力量薄弱，使得體育專業的社會實踐活動組織缺乏有力的指導。

1.1領導對社會實踐的認知

領導對學生參與社會實踐活動的認知程度，在一定的條件下將提出決定性作用。當前在體育專業管理者中存在著三個問題。第一，缺乏統一的思想認識。部分領導認為學生參加社會實踐活動是分管學生工作領導的事，是團委部門的事情，與教學管理無關；第二，學生參與社會實踐的經費投入不足，一般沒有專項經費，因此，客觀上給學生參與社會實踐活動造成一定的障礙；第三，缺乏對學生參加社會實踐活動的評價機制，未能列入課程評價體系，導致社會實踐活動沒有客觀的評判標準。

1.2社會實踐的內容

體育專業學生參加社會實踐的內容的選擇對于提高實踐的效果具有十分重要的影響。多年來體育專業學生凡在實習中綜合工作能力較強者畢業后都能較好地勝任自己的工作反之，則工作成績不盡人意，工作單位反映較差。由此不難看出教育實習對在校學生完成工作能力的準備和社會化進程的重要作用］。雖然，高校通常組織暑期社會實踐、教育實習等。但高校組織的這些實踐活動，實踐方式相對單一，內容設置缺乏創新性，難以調動學生積極性。社會實踐內容的非專業化客觀上也影響實踐活動的效果。套用普通院系社會實踐的內容,對于體育專業學生具有很大的不適應，缺乏針對性。

1.3社會實踐的組織管理

體育專業學生參加社會實踐的組織是提高實踐效果的重要措施。當前，體育專業學生社會實踐的組織形式主要是個體操作，學生個人憑社會關系、同學關系、家庭關系等，尋找社會實踐單位，只有少數學生集中成立小分隊參加社會實踐。這種缺乏整體性、全面性、系統性的組織方式，只會讓少數學生得到社會實踐的鍛煉機會，而更多的學生因受各方面因素的限制，得不得參加社會實踐的條件。由于評價體育專業學生參加社會實踐的主要靠一份社會實踐報告，且學分較少，不能完全反應社會實踐的總體概況。這是因為對學生社會實踐監督及評價體系不夠健全，缺乏一個完整的社會實踐評價體系，很難為學生的社會實踐活動提供一個穩定的指導與監督的平臺，未能從真正意義上體現高校開展素質教育的內容與價值。

2.體育專業學生社會實踐的現實價值

2.1人才培養需要

在過去很長的時期內體育類人才的文化基礎較薄弱、基本專業知識掌握不夠，不得不引起進一步反思體育人才的選拔和培養方法與現代科學發展的差距。也反映了社會對體育人才的需求隨著社會的發展逐漸提高了，但這不是一種無妄的過高的要求，而是回到了現代社會對體育人才質量要求應有的客觀高度，如果達不到這種要求，培養的人才將缺乏就業競爭力，繼而將會危及專業的生存和發展。隨著社會的發展和轉型，對人才的需求不斷發生著變化，體育方面人才的專業局限性逐漸顯現。體育專業人才呈現出專業對口需求量減少、能力素質要求快速提高的特點，而且社會對體育人才需求已不限于體育專業，該專業的就業優勢逐漸減弱。雖然社會對其需求量下降，但對其專業能力要求則日漸提高，以往單一的專業知識和能力已經失去了強勢競爭力，社會需要更具復合性、綜合性的應用型人才。體育專業的學生要想成為社會主義事業的有用之才，就應該積極加入到各種社會實踐活動，在社會實踐中豐富知識，在社會實踐中鍛煉才干。

2.2社會發展需要

現代社會對體育人才的專業能力要求日益提高，不僅限于課堂上所學的專業知識，而是更加注重個人的能力。隨著社會的進步，現代人才的知識面和技能都有了很大的擴展，過去培養的僅具備狹窄專業能力的人才已經不能適應社會需要。如體育教育專業人才除了具備基本的體育教育知識和技術，最好能同時具備運動隊的組織和訓練能力，以及對各類人群進行健身指導的能力，尤為重要的是要具備比較扎實、全面的現代健康知識，能對運動人群和一些慢性傷病人群進行保健指導，以及發生傷病后的基本處理和康復指導，這樣的體育人才進入社會才能很快適應社會需要，體現自己的價值。目前，社會所需要的是一種全新的人才類型，第一，要具有扎實的體育專業基礎知識和必備的教育教學能力，第二，要具備與本專業相近的多種知識和能力素養，第三，要具有很強的現代技術應用能力和綜合能力，為社會所急需的新型應用型復合人才。最主要的是要理論運用于實踐當中去。

2.3體育專業改革需要

體育專業大學生畢業后主要從事體育教育、健身指導、體育管理等行業，從提高實踐動手能力以及培養學生創新能力、分析問題、解決問題能力出發，假期運用社會實踐是一種良好的學習方式，既對社會有益，也是提高學生專業知識的學習能力，即將理論運用于實踐，再從實踐中檢驗驗證、提升總結、再實踐的有效途徑。很多單位需要的是經驗型人才，體育專業學生畢業時往往由于缺乏社會工作經驗而影響就業。社會實踐可以積累社會工作經驗，為其以后的就業進行了做好了鋪墊。不僅能提升學生的就業能力、改善學生的就業觀念，亦在很大程度上拓寬了學生的就業渠道，而且是高效的渠道。體育專業大學生要真正做到在服務中學習，那么其社會實踐途徑就要與專業特點緊密結合。這也是體育專業改革的需要。

3.體育專業學生社會實踐體系

3.1體育科普宣傳實踐

體育教育大學生可以利用假期選擇到偏遠地區進行健身與健康知識口頭宣傳、講座或者板報宣傳，也可以進行一些傳統體育項目或者現代新興項目的傳授、表演，這是一項非常具有社會意義的行動。農村體育是我國體育發展的薄弱環節和弱勢區域，現在的農村老弱婦幼留守較多，是被社會邊緣化的底層群體，關懷這個群體是整個社會的責任。體育專業大學生將自己的專長服務于農村是有意義的學習行為，從中可以體會更多更深。組織開展體育科普宣傳實踐，有利于推進社會體育的發展，有利于提高全民掌握與運用體育科普知識的能力，有了以促進全民健身活動的開展，有利于提高人們的現代生活質量。

3.2健身指導實踐

健身性是體育社會科學教育實踐的本質。體育與健康信息的快速傳播、地方民族特色運動項目的傳承、現代體育運動項目的普及以及人們享受現代生活方式的需要，極大地促使人們由欣賞競技運動走向參與健身活動。引領人們在參與體育運動過程中，掌握科學運動鍛煉的理論與實踐方法就是體育社會科學教育實踐的健身性。體育社會科學教育實踐的健身性其作用體現在人的“生存滿足”、“生存改善”、“生存延續”、“生存表現”及“生存競爭”五個方面。體育專業學生參與健身指導實踐，應用所學的體育專業知識與技能，指導不同群體開展體育健身活動，傳授自我健身的方法與手段，促進人們參與體育鍛煉的科學化。

3.3組織運動競賽實踐

目前，國內全民健身指導員數量較少且分布不均勻，很多城鎮社區群眾性體育活動開展沒有專業人員的指導，開展活動形式較單一，持續性及發展性不足。因此，體育專業學生利用業余或者寒暑假幫助社區開展有意義的群眾性活動有利于發揮大學生的專業特長。其是一些賽事的組織編排，可以吸引更多人們參加到體育活動中來。但是，對于體育專業的學生來說，組織編排是一項基本功過硬的綜合能力展示，適合高年級同學社會實踐。它既是對學生在校期間學習的一個綜合檢驗，也可有效提高學生專業知識綜合運用能力。多組織一些運動競賽實踐培養體育專業學生的競賽實踐能力。組織運動競賽實踐可分為校內和校外，校內可以組織學生到各院系指導普通系科的學生參與體育競賽活動；校外可以組織學生參與教育行政部門與體育主管部門以及廠礦企事業單位的各項競賽工作。從組織競賽的實踐中培養組織與協調能力。

3.4體育文化藝術實踐

“體育、藝術2+1項目”是培養學生運動技能和藝術特長的有效載體，是一項學生歡迎、家長支持、社會贊同、惠及億萬中小學生的素質教育工程，對于提高中小學生的體育素質、審美情趣和人文素養，營造健康向上的校園育人環境，具有重要作用。由此可見，體育與文化藝術相結合的尤為重要，體育專業大學生的實踐應參與到各中小學中去，利用大學所學知識，理論運用到實踐中去。體育專業學生體育文化藝術實踐的內容主要包括體育藝術表演、體育文化類實踐活動、體育藝術欣賞活動等。

4.體育專業學生社會實踐實施要求

4.1列入學分制

體育專業的專業特殊性，決定了其人才培養需要在掌握一定量專業知識的基礎之上，進行相對應的實踐鍛煉，而體育專業學生社會實踐活動的內容是多種多樣的，不同就業方向的鍛煉側重點也不盡相同。學校作為教學的主要組織者，應當積極宣傳，營造優良的學習氣氛，精心進行組織和安排，提出明確的社會實踐要求和考核辦法。可將社會實踐活動納入教學計劃之中，并將專業社會實踐列入學分制，將考核成績記入學生檔案，作為其畢業分配的依據，從政策上保證專業社會實踐的順利進行。

4.2加強實踐的指導

社會實踐活動中應注意加強對學生參與的具體指導工作，主要有正面教育、技能培訓、組織管理、科學評價等。一方面使學生充分認識社會實踐活動的重要作用，在活動中要不斷培養和鍛煉學生的自主，自理和自控能力以及自我管理能力。社會實踐活動中，應有經常性的檢查、督促，不可放任自流，更不可把社會實踐活動變成變相的放假和旅游。教師要在實踐中進一步加強指導，向學生傳授系統的實踐方法與手段，如活動組織、競賽贊助、廣告宣傳、協調關系等，確保實踐活動的有效的完成。但在組織和管理學生的社會實踐活動中，需要本著適度、區別對待等相關原則，針對不同人群、不同專業安排合適的社會實踐活動內容，積極引導學生自主選擇實踐內容。

4.3培養自主創新能力

體育專業學生的實踐，須緊緊抓住培養創新體育教育實踐人才的核心，尊重創新者主體精神和主動精神，注重開發人的運動素養，培養自主創新能力。對學生的專項技能提出了較高的要求,而學生在學習過程中選擇的專項多與社會實踐以及就業市場的需求有一定的差別,學生在參與社會實踐活動之中能夠根據社會需求來選擇自己專業技能發展的需求。要在社會實踐活動這個開放的舞臺上完美地展現學生的能力，就必 培養學生的自我學習的能力，學會發展，學會創新，積極發揮課堂中學到的知識，勇于創新，積極體驗，如方法創新、內容創新、組織創新等。

4.4適應體育市場發展

體育作為社會的一個子系統，有著與社會密不可分的聯系。在市場經濟迅速發展的今天，體育產業的蓬勃發展也在積極拉動著社會的進步。隨著社會余暇時間增多，如何善度余暇，成了一個社會性問題。體育社會實踐活動必須緊密結合市場的發展，如體育市場營銷、體育產品設計、體育市場調查、體育健身社會服務、體育心理咨詢、體育文化社會創意等。體育市場內建立市場發展為體育專業學生提供了廣闊的實踐平臺，是學生在體育實踐中體驗到體育市場對體育專業學生的新要求，促進學生不斷地適應與融入體育市場發展之中。體育專業的學生作為定向培養的、從事體育事業的后備人才，有目的、有組織、有計劃地讓學生全方位的參與體育專業社會實踐，可以最大限度的發揮體育社會實踐所能賦予的功能，促進體育專業學生在社會實踐活動中鍛煉與提高綜合能力。

作者：肖麗蔣榮單位：鹽城師范學院體育教育科學研究所