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【文章摘要】

中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐是一種主體性、研究性、探索性、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。只有通過制定相關(guān)政策，開發(fā)課程體系，建設(shè)實(shí)踐基地，健全社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，才能確保中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐順利開展。

【關(guān)鍵詞】

中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐；生活教育模式；實(shí)踐基地

隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，教育部門大力提倡在中小學(xué)實(shí)施社會(huì)實(shí)踐，在一定程度上提高了學(xué)生整體素質(zhì)，推進(jìn)了素質(zhì)教育。但是在實(shí)施中還存在一此問題。存在的主要問題可以概括為兩方面。一方面是理論上，還存在很多模糊的或不確定性的認(rèn)識(shí)。如很多中小學(xué)教師還是把社會(huì)實(shí)踐僅僅理解為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為它是在課余或寒暑假開展的課外活動(dòng)，沒有把社會(huì)實(shí)踐視為貫穿學(xué)校教育全過程中的重要內(nèi)容；或沒有真正將其視為必修課程，按照學(xué)科課程講述等。另一方面是實(shí)踐上，由于社會(huì)實(shí)踐政策模糊，缺少政策性支持；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程研究滯后，缺乏完整的課程體系；實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)有較大的隨意性，缺少穩(wěn)定的實(shí)踐基地；資金得不到保障；缺少專業(yè)化的指導(dǎo)教師；評(píng)價(jià)體系不健全；沒有可操作性的運(yùn)行機(jī)制和簡便易行的運(yùn)行模式等。

1中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值意蘊(yùn)：實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

1.1拓展發(fā)展里間，構(gòu)筑生活教育模式，為學(xué)生全面發(fā)展莫基傳統(tǒng)的教育是封閉式的教育，教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校內(nèi)或課堂內(nèi)完成，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)多停留在書木上，缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合，教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際脫離，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展。而在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能將書木知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，在實(shí)踐中接受教育。社會(huì)實(shí)踐把學(xué)生的發(fā)展置于比課堂與學(xué)校生活更大的社會(huì)背景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，把學(xué)生認(rèn)知為主的生活與體驗(yàn)為主的生活結(jié)合起來，加強(qiáng)教育和生活的聯(lián)系。

1.2增進(jìn)生存體驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)群體，提升生存合作能力社會(huì)學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家等研究成果表明：許多人在一起共同工作，就能產(chǎn)生合作能量。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生自主創(chuàng)建性地參與互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)群體，形成自由合作關(guān)系，開展團(tuán)體調(diào)查或多種形式活動(dòng)，形成高效率學(xué)習(xí)團(tuán)體，在群體的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累，提高學(xué)習(xí)效率。

1.3解開規(guī)訓(xùn)束縛，開展發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力主體性是創(chuàng)造潛能充分開發(fā)的基礎(chǔ)，而發(fā)散思維訓(xùn)練的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，在教育活動(dòng)中必須創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的自主的發(fā)展環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。社會(huì)實(shí)踐是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式、決定浮動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果旱現(xiàn)的形式等，指導(dǎo)教師只是引導(dǎo)者、合作者或伙伴，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、設(shè)計(jì)方案，學(xué)生能從多種新視角去審視和感受最初的看法，開放性地思考問題，解決問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供寬松的、自由的空間，為學(xué)生創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)，積極開展探究活動(dòng)，強(qiáng)化發(fā)散思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)造能力。

2中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐有效開展的舉措

2.1觀念認(rèn)同與全員支持要想順利開展中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)公眾在觀念上必須認(rèn)同，并且在開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，給予積極支持或參與。因?yàn)橹行W(xué)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容涉及面很大，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生產(chǎn)活動(dòng)等方面的內(nèi)容都有可能進(jìn)入中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，需要相關(guān)的部門支持與配合。然而，由于目前社會(huì)各界對中小學(xué)開展社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不深，相關(guān)部門還沒有從科學(xué)發(fā)展觀的高度來為中小學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐提供相應(yīng)的支持和幫助，沒有從提高中小學(xué)生素質(zhì)、縮短人才培養(yǎng)周期、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式等方面出發(fā)，為中小學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐提供場所；部分中小學(xué)教育者還是將社會(huì)實(shí)踐看做課堂教育的補(bǔ)充或一種課外活動(dòng)，還沒有把社會(huì)實(shí)踐視為一門必修課程；家長認(rèn)為中小學(xué)生搞社會(huì)實(shí)踐會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響升學(xué)等。因此，必須加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，使社會(huì)公眾認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是將中小學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，即認(rèn)識(shí)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的意義；將課堂知識(shí)和社會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；將課堂教學(xué)與當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增進(jìn)學(xué)生生存體驗(yàn)，豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、積累生活經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的生存能力和社會(huì)適應(yīng)能力；在社會(huì)實(shí)踐中了解自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)與理解人的生命價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)思考人類與自然和諧發(fā)展問題，從而認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，觀念上認(rèn)同，積極的支持或參與中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐。

2.2制定相關(guān)的政策規(guī)章和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化開展制定中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐實(shí)施政策，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，把社會(huì)實(shí)踐教育納入中小學(xué)培養(yǎng)方案之中，為社會(huì)實(shí)踐在中小學(xué)開展，提供政策性支持。通過政策引導(dǎo)和多方位的輿論宣傳，使廣大教育工作者和社會(huì)各界人士進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在新形勢下加強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐教育對于全面提高中小學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義，以推進(jìn)地方政府、學(xué)校、家長之間相互支持，協(xié)調(diào)一致，搭建中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，形成全社會(huì)支持和參與社會(huì)實(shí)踐的體制和機(jī)制；根據(jù)中小學(xué)開設(shè)社會(huì)實(shí)踐的要求，制定切合木地區(qū)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐具體的可操作性的方案，保證中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)和任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

2.3組建社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保證社會(huì)實(shí)踐在中小學(xué)有效開設(shè)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐沒有教材、教參，只有指導(dǎo)綱要；同時(shí)，由于師資培養(yǎng)的滯后，社會(huì)實(shí)踐課程在一般學(xué)校沒有專業(yè)化教師或?qū)Ｂ毥處?。又由于社?huì)實(shí)踐的開展具有空間的廣闊性和時(shí)間的延續(xù)性，任何一位教師很難滿足社會(huì)實(shí)踐開發(fā)與實(shí)施的要求。為了解決這一問題，可以采用協(xié)同教學(xué)。各學(xué)校根據(jù)需要，融各科教師為一體，邀請社會(huì)成員、家長為兼職教師，組建教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊梅,王艷玲,艾慶華.個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[J].課程•教材•教法.2011(08)

[2]王庭波,劉艷平.個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].課程•教材•教法.2011(08)

作者：蔣天霜 單位：琿春市農(nóng)村職業(yè)教育暨綜合實(shí)踐活動(dòng)中心