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一、課題研究的主要階段和相關(guān)內(nèi)容

(一)理論準備階段(2007年11月～2008年3月)1．確立研究主題，組織學習討論2．制定、論證實驗方案

(二)實驗研究階段(2008年3月～2009年3月)1．第一階段:(2008年3月～2008年5月)⑴分解課題、開展研究活動;⑵加強課題規(guī)范化管理;⑶階段性調(diào)測評估。2．第二階段:(2008年6月～2009年2月)為重點實證研究期，在上述研究階段的基礎(chǔ)上進一步完善方案，以課堂教學為主要途徑，開展深入研究。3．第三階段(2009年3月～2009年8月)完成實驗中期報告，并予以必要層次鑒定，形成中期研究成果。

(三)總結(jié)階段(2009年3月～2009年11月)1．撰寫實驗報告和論文2．總結(jié)經(jīng)驗、成果鑒定及推廣3．撰寫結(jié)題報告

二、課題研究過程

(一)培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習習慣1．激發(fā)學生養(yǎng)成自主創(chuàng)新學習習慣的愿望由于學生自身存在的影響因素，所以舉行對學生進行相關(guān)的宣傳工作顯得十分重要。為了激發(fā)學生對自主創(chuàng)新學習習慣的重視，特在五月底召開了以“小學生自主創(chuàng)新學習習慣的重要性”為主題的班會，讓學生認識到目前應該養(yǎng)成的學習習慣以及重要性。2．做好家長的思想工作，引起家長的重視在習慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。家庭是學生習慣養(yǎng)成的催化劑。我們覺得與家長達成共識，和家長一起努力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新習慣才能取得更好的效果。3．通過課堂教學，培養(yǎng)習慣自主創(chuàng)新習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。教師結(jié)合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。

(二)指導學生自主創(chuàng)新學習方法1．激發(fā)學生的學習動機，奠定自主創(chuàng)新性學習的基礎(chǔ)動機是一切學習的原動力，它是推動學生主動學習活動的主觀因素，是學生學會自主創(chuàng)新性學習的前提。2．指導學生制定自主創(chuàng)新的學習計劃我校全體語文老師指導學生制定自己的學習計劃。根據(jù)學生的實際水平分為低、中、高三個學段制定，低年級以自主識字、讀書為重點。中、高年級以自主閱讀和寫作為重點，每位學生都制定出了自己的學習計劃，有了努力的目標。學生們的學習興趣明顯提高了，收到了很好的效果。3．通過課堂教學教給學生自主創(chuàng)新的學習方法(1)指導學生有目的地學習;(2)指導學生有選擇地學習;(3)指導學生創(chuàng)造性地學習;(4)指導學生自我調(diào)控學習。

(三)優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)品質(zhì)1．更新教學手段，提高學生的學習效率在課堂教學實踐中，教師要發(fā)掘以趣激學的因素，運用直觀、形象的教學手段來再現(xiàn)教材提供的情境，著力給每一個學生創(chuàng)造成功的機會，使他們建立自信心，讓學生“動”起來:動手、動腦、動嘴、動筆。2．靈活運用新的教學策略，培養(yǎng)學習品質(zhì)在課堂教學中，堅持以教師為主導，學生為主體的原則，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自主學習，創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。在教學中，要讓學生生動地、活潑地、主動地學習，教師應以大綱為準則，以教材為依據(jù)，以教案為本，主觀地擬定問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，以學生質(zhì)疑為出發(fā)點，師生共同研究問題，探求新知，使學生有充分的思考余地和時間去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。3．全面提高教師課堂教學水平(1)利用每周的教研活動時間，組織全體語文教師進行相關(guān)理論學習。(2)抓好聽評課工作。我們根據(jù)課題的需要以及學校的實際情況，制定了聽評課計劃主要分以下三輪進行:①上好引領(lǐng)課;②搞好普聽課;③組織好加強課。

三、課題研究成果

第一，通過研究，更新了教師的理念，提高了教師的研究能力，進一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學能力。1．教師的教育教學觀念有了根本的轉(zhuǎn)變。2．本課題組成員學會了進行課題研究的方法，獲得了一些科研成果。3．教師教學水平有了明顯提高，進一步提高了教師自主創(chuàng)新的教學能力。第二，大部分學生進行自主創(chuàng)新性學習能力得到了提高，自主創(chuàng)新學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。他們的個性也得到了張揚，綜合素質(zhì)有了明顯提高。第三，優(yōu)化了課堂教學評價。我們認為一堂課的成功與否，應從兩個方面進行評價:一是對教師“教”的評價;二是對學生“學”的評價?？傊陙?，我們圍繞課題做了大量的研究工作，總結(jié)了許多的研究經(jīng)驗，相信在以后的教學教研工作中一定會得以體現(xiàn)。

作者：孫崇花 單位：山東莒南縣第八小學