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《長春工業大學學報》2015年第一期

一、語境對語義的影響

（一）消除歧義歧義是指一個詞、短語、句子或幾個句子有不止一種釋義。歧義常常會導致一詞多義和同音同形異義詞的發生。當一個含有許多意義的詞用在某個語境當中，就會產生歧義。例如：Maryisasuspiciouswoman．這句話中的suspicious有“可疑的、懷疑的、多疑的”等多種意思。所以這句話就會產生歧義。但如果給出句子Maryisasuspiciouswoman．Shealwaysaskswhereherhusbandhasbeento．這時則可以看出瑪麗經常追問丈夫的去向，顯然，她是個“多疑”的妻子。但如果要給出這樣的語境Maryisasuspiciouswoman．Nooneknowswhereshecomesfromandwhatsheliveson．無人知曉瑪麗來自何方，靠什么維持生計，根據這些情況足以判斷她是個背景來歷不明的“可疑”的女人。這里主要反映出語境可以消除歧義中的一詞多義。語境還可以避免同形或同音異義詞的發生。這句話雖然從語法的角度上看沒有問題，但是意思上卻很難確定。其中ball既可指“球”，也可表示“舞會”。當給出語境“Theballwasattractivewithnicemusicandalotofpeople．”時，這句話的意思就顯而易見了。生活中有很多產生歧義的詞語，但是它卻沒有造成日常生活中太大的問題，這就是因為這些詞語的背后暗含著性別、地點、教育背景等語境因素。

（二）限定所指在對話的過程中，為了避免重復，我們經常使用代詞來代替名詞。如果句中的代詞太多就會導致指代不清的情況，如下面的著名語言學家弗斯（Firth）的舉例。如果沒有語境，只看到以上三個句子，這些句子就很難被理解。無法知道代詞she和her指代的是誰。但如果有了以下的句子就能理解了BettytoldMarythatAlicewasangry．通過這個句子，我們就可以了解到a句中的she指代的是Betty，b句中的she指代的是Mary，her指代的是Betty，而c句中的she則指代Alice。

（三）提供推斷詞的線索很多相似的詞由于出現在不同的語境中會產生有不同的意義。詞語幾乎不能脫離語境而單獨存在。語境為語義的推斷提供了線索。在很多情況下，當一個新詞第一次出現時，作者通常會給予暗示來讓讀者知道或理解這個詞。這種暗示常常包括以下八種：1．下定義。通過在新詞后提供一個規范的定義；2．解釋。如果一個觀念很復雜，甚至包含一些術語，那么作者就會用簡單的詞來解釋，即用已知的詞來解釋未知的詞；3．舉例。通過舉例說明來闡明詞語的意思；4．同義詞。通過同義詞或近義詞來解釋生詞；5．反義詞。通過反義詞來解釋生詞；6．上、下義詞。通過上義詞或下義詞來解釋生詞；7．提供相關細節。在一些語境中，作者會提供生詞的相關細節幫助理解；8．詞語結構。有時作者會提供合成詞或派生詞，讓讀者根據這些詞中已知的詞素來判斷其意義；

（四）傳達感情色彩詞語的感情意義作為詞語語義的一部分主要是通過語境體現出來。幾乎每一個感情中立的詞語都會在某個語境中傳達感情色彩。語境與語義的關系密切，語境會在出現多義詞或同音同形異義詞時為語義消除歧義，在語義指代不明時為其限定所指，在出現生詞時為語義提供推斷詞義的線索，在需要傳達特殊感情色彩時使新的搭配成為可能。

二、語義的情境性研究對英語詞匯教學的影響

英語詞匯教學的目的是使學生學完該課程后，具有一定的詞匯學知識，能總結整理學過的詞匯學素材，有意識地擴大詞匯量，加深對詞匯的認識和理解，從而提高學生的語言運用能力。對中國英語學習者而言，詞匯學習的重要性不言而喻，它貫穿整個語言學習過程之中。掌握一定的詞匯量是順利進行語言活動的基礎。絕大部分英語學習者都認識到詞匯學習的重要性，但他們對如何習得詞匯卻存在許多誤區，如許多學習者認為學習單詞就是記住它們的中文意思，學習單詞只能靠死記硬背等等。這些誤區都需要教師在英語詞匯教學中慢慢改變。

在教學過程中，教師要強調情境對語義理解的重要作用，要把語義放在某個語境中去學習。在教授英語詞匯的過程中，教師可以為學生提供詞語的背景知識和使用環境，或讓學生閱讀上下文來加強對詞語的理解，準確獲得詞語的含義。綜上，在英語詞匯教學中，為了達到良好的效果，我們對教師提出了以下的教學策略：增加學生的非語言環境知識，特別是要增強學生對目標語言的國家文化背景和風俗習慣的了解。指導學生多參加能提高英語水平的社會實踐活動，來擴充詞匯量。在講授語言知識的過程中，讓學生注意多義詞的運用。在教授學生詞語字面意思的同時，也教授一些修辭知識。

作者：霍冬雪關麗娟單位：吉林建筑大學城建學院外語系