本站小編為你精心準備了SLP法的工業(yè)工程教課設(shè)計研討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1改革內(nèi)容

綜合課程設(shè)計群是在《物流工程》slp法課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，如圖1所示，在適當環(huán)節(jié)加入設(shè)施選址模塊、產(chǎn)品物流需求計劃和能力計劃模塊、產(chǎn)品質(zhì)量控制模塊、裝配車間設(shè)計模塊、工作地人因設(shè)計模塊和倉庫設(shè)計與管理模塊，具體內(nèi)容如下：

1.1設(shè)施選址模塊SLP法給出了工廠建廠地址的初始條件，可把該已知條件作為未知條件求解。引導學生該地塊是怎么來的，怎樣進行設(shè)施選址。在《物流工程》授課過程中，已學習了設(shè)施選址的幾種方法，如重心法、保本分析法、因素評分法、運輸模型法、p-中值選址法等。可進一步劃定一些初始條件，如原材料產(chǎn)地、運輸成本、距離等，直接以具體地名為目標，這樣可借助電子地圖來確定距離和原材料產(chǎn)地等選址的基本因素，使設(shè)計的內(nèi)容更接近實際情況，同時增加了學生的學習興趣。

1.2產(chǎn)品物料需求計劃和能力計劃模塊《生產(chǎn)計劃與控制》是后續(xù)的專業(yè)課，該課程中的物料需求計劃是重要的知識點，可添加進變速箱總廠的生產(chǎn)運行中開展課程設(shè)計，以增加學習效果。學生對變速箱的結(jié)構(gòu)已非常清楚，根據(jù)原SLP法的課程設(shè)計設(shè)定的年產(chǎn)量，給定變速箱廠的銷售數(shù)據(jù)，可制定相應的物料清單（BOM表）、主生產(chǎn)計劃、粗能力計劃和細能力計劃等，進一步分析該廠的生產(chǎn)運行情況。

1.3產(chǎn)品質(zhì)量控制模塊《現(xiàn)代質(zhì)量工程》課程設(shè)計可加強學生對產(chǎn)品質(zhì)量控制的認識，讓學生在該模塊的實踐中，學習企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量控制的基本方法和措施。可根據(jù)變速箱的生產(chǎn)過程，運用質(zhì)量功能展開理論，虛擬顧客需求，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品技術(shù)需求、關(guān)鍵零件特性需求、關(guān)鍵工序控制需求、關(guān)鍵工藝及質(zhì)量控制參數(shù)需求等。針對變速箱某一工序作產(chǎn)品質(zhì)量分析，制定該工序產(chǎn)品質(zhì)量抽檢措施和合格率，同時利用魚骨圖、直方圖、控制圖等方法，找出提高產(chǎn)品質(zhì)量的途徑，并運用Minitab軟件進行綜合實踐。

1.4裝配車間設(shè)計模塊裝配車間是生產(chǎn)企業(yè)里最重要的部門之一，《物流工程》課程里已介紹了生產(chǎn)節(jié)拍和裝配線平衡等知識點，需要對這些知識點進行綜合應用。在SLP法的課程設(shè)計里，已經(jīng)確定了變速箱總廠裝配車間的位置和面積，可在此基礎(chǔ)上進一步完成裝配車間的設(shè)計。裝配車間設(shè)計模塊包括根據(jù)物流量設(shè)計搬運方案、裝配線組織設(shè)計等。搬運方案的設(shè)計可參照物料搬運系統(tǒng)設(shè)計（SHA）方法，而裝配線組織設(shè)計則是重點內(nèi)容，包括確定生產(chǎn)節(jié)拍、工作站數(shù)、裝配線平衡、傳送帶速度、運輸工具、人員及工作班制等。

1.5工作地人因設(shè)計模塊根據(jù)《人因工程學》的課程設(shè)計要求，可選擇變速箱總廠某一工作地進行人因工程學的設(shè)計與改善。例如選擇裝配車間的裝配線，在裝配車間設(shè)計模塊的基礎(chǔ)上，進一步增加虛擬條件和要求，完成工作地桌椅設(shè)計、燈光系統(tǒng)設(shè)計、作業(yè)環(huán)境改善設(shè)計、人機系統(tǒng)評價等。工作地桌椅設(shè)計要求學生設(shè)計出一套基于人因工程學的適用于變速箱裝配的桌椅，燈光系統(tǒng)設(shè)計包括照度的計算、燈具的選擇及布置、等照度曲線圖的制作等，作業(yè)環(huán)境改善則包括職業(yè)危害因素分析、噪聲改善、通風改善、顏色警示標識改善等。而人機系統(tǒng)評價與優(yōu)化則從作業(yè)空間、作業(yè)方法、環(huán)境影響、作業(yè)組織、機能的負擔、信息的轉(zhuǎn)入與輸出等方面進行分析與優(yōu)化。

1.6倉庫設(shè)計與管理模塊庫存是生產(chǎn)物流優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是企業(yè)的原材料、半成品、成品的進出口管理部門，需要根據(jù)年產(chǎn)量和銷售需求確定庫容量，開展庫房設(shè)計，包括倉庫貨架設(shè)計、通道設(shè)計、搬運設(shè)備配置、庫存控制模型選擇、存儲策略選擇、揀選策略選擇、庫存成本分析、經(jīng)濟訂貨批量的確定等內(nèi)容。

2課程設(shè)計管理與考核

構(gòu)建基于SLP法的綜合課程設(shè)計體系，需要各高校根據(jù)自身教學資源狀況、辦學特色、區(qū)域經(jīng)濟的特點和不同類型人才培養(yǎng)目標等情況，自行編寫課程設(shè)計指導書，特別是對課程設(shè)計初始化數(shù)據(jù)要合理制定。建議設(shè)立半開放式的初始化條件，即一方面對各設(shè)計小組給定不同的基礎(chǔ)參數(shù)，另一方面保留一些參數(shù)讓各小組根據(jù)工廠實際情況和自身理解自行虛擬，這樣可以保證課程設(shè)計的靈活性和多樣性。另外，對指導教師的要求比較高，指導教師要熟練掌握各門專業(yè)課課程設(shè)計的內(nèi)容和要求，能引導學生在初始化數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上向各門專業(yè)課知識點方向擴展，把各門專業(yè)主干課的知識點融會貫通，這就要求指導教師具有高度的責任心和寬廣的知識面。

在課程設(shè)計的過程管理和結(jié)果考核，建議從以下幾個方面進行：①在過程監(jiān)控中采用“任務為驅(qū)動”的模式，指導教師把課程設(shè)計內(nèi)容分成多個具體的任務，列出所有任務的進度表，在某一時間段應該做什么、怎么做、做到什么程度等問題做出明確的規(guī)定。各課程設(shè)計小組根據(jù)任務表來完成課程設(shè)計，指導教師負責檢查進度和掌控項目總體進度。②加強引導和進度檢查。課程設(shè)計小組以3人一組為佳，這樣兩個班有近30個課程設(shè)計小組，一般安排兩位指導老師。而課程設(shè)計一般安排學生在宿舍完成，因此，怎樣加強引導和進度檢查，就成了課程設(shè)計管理的關(guān)鍵問題。我校采取每天隨機抽查的制度，利用Excel表的隨機數(shù)功能，產(chǎn)生四分之一的組進行進度檢查和引導，并記錄抽查成績作為平時成績之一。抽查當天公布隨機產(chǎn)生的第二天抽查小組，如需要答疑的小組可安排在抽查結(jié)束后進行。

這樣，既避免了因每天花大量時間檢查浪費了學生自主做課程設(shè)計的時間，又使學生有一種緊迫感和未知的新鮮感，促使學生按質(zhì)按量完成課程設(shè)計。③通過答辯來確定課程設(shè)計小組的成績。答辯是評價各小組及小成成員對課程設(shè)計完成效果的最佳方法。由于課程設(shè)計是以小組為單位的，所以為避免組內(nèi)分工不平衡，在開題時就應該強調(diào)，課程設(shè)計的內(nèi)容要分工明確，結(jié)合上述的任務進度表把任務分解到每一位同學，但又要兼顧課程設(shè)計的整體性要求，每一位同學都要熟悉課程設(shè)計的全部內(nèi)容，答辯時所提問題不限于某位同學負責內(nèi)容。

答辯時，先由組長介紹整個課程設(shè)計的分工、設(shè)計過程中遇到的主要困難、設(shè)計的具體方案、該方案的主要亮點等。然后由指導老師對設(shè)計小組的每一位同學提幾個問題，視回答問題的情況評定該組員的答辯成績。總成績由抽查成績、答辯成績組成。4結(jié)論開設(shè)基于SLP法的工業(yè)工程綜合課程設(shè)計，可在一定程度上解決工業(yè)工程各門專業(yè)課程設(shè)計相互獨立的問題，讓學生快速掌握產(chǎn)品信息和企業(yè)運作情況，一體化地運用工業(yè)工程各門主干課的知識點進行綜合的案例應用。各高校在構(gòu)建課程設(shè)計體系時，可根據(jù)自身情況整合價值流分析、績效評估、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)設(shè)計、物流系統(tǒng)仿真等模塊，以進一步完善工業(yè)工程綜合課程設(shè)計體系。

作者：黃劍鋒吳小東單位：廣東石油化工學院機電工程學院