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1項(xiàng)目導(dǎo)向的階梯式課程體系設(shè)計(jì)基本原則

(1)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本能力和關(guān)鍵能力為基本原則。職業(yè)基本能力主要指專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。包括德、智、體、美等方面的基本素養(yǎng)和社會(huì)交際能力;計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、現(xiàn)代管理理論、數(shù)據(jù)庫的存儲(chǔ)、操作和維護(hù)技能,軟件開發(fā)和維護(hù)等專業(yè)能力;編程思想、項(xiàng)目開發(fā)思想等方法能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵能力(綜合職業(yè)能力)是指勞動(dòng)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)新技能、處理信息、解決問題、改革創(chuàng)新等能力。

(2)遵循高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行分解,構(gòu)建階梯式課程體系。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分析和分解,按照知識(shí)的難易程度,分解成幾個(gè)階梯,每個(gè)階梯課程的知識(shí)點(diǎn)緊密配合,相互統(tǒng)一。前一個(gè)階梯的知識(shí)在后一個(gè)階梯中得以繼續(xù)鞏固,后一個(gè)階梯的學(xué)習(xí)是對(duì)前一個(gè)階梯的擴(kuò)展、升級(jí)。

(3)采用項(xiàng)目教學(xué)方法,將各個(gè)階梯的課程知識(shí)和項(xiàng)目結(jié)合,將每個(gè)階梯的課程知識(shí)與技能綜合應(yīng)用到項(xiàng)目里。學(xué)習(xí)新加坡南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目教學(xué)法,設(shè)計(jì)每個(gè)階梯的階梯項(xiàng)目課程,階梯項(xiàng)目課程將綜合應(yīng)用本階梯的各課程的知識(shí)和技能,從而使本階梯課程的知識(shí)得以鞏固,技能得以提升。在最后一個(gè)學(xué)期幫助學(xué)生選擇合適的畢業(yè)項(xiàng)目,將大學(xué)期間的所有課程知識(shí)和技能進(jìn)行綜合應(yīng)用,使學(xué)生通過畢業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)的工作過程接軌。

2以項(xiàng)目為導(dǎo)向的階梯式課程體系結(jié)構(gòu)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的總體設(shè)置思路是以學(xué)年為階梯,以項(xiàng)目為導(dǎo)向構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系。每一學(xué)年的課程包含公共基礎(chǔ)課程、選修課程、專業(yè)課程和項(xiàng)目實(shí)踐課程,整個(gè)課程體系的設(shè)置圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和關(guān)鍵能力進(jìn)行。課程體系的總體設(shè)計(jì)(見圖1)。

(1)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置是以逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、從業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生作為公民的服務(wù)意識(shí)為目的,公共選修課設(shè)置以陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)。職業(yè)選修課程為學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)其他專業(yè)提供橋梁,為學(xué)生了解最新的行業(yè)技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)提供幫助。公共基礎(chǔ)課程主要以學(xué)生的身心健康課程、文化課程、自然科學(xué)課程為主,主要包括大學(xué)生心理健康、體育、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想政治教育、歷史文化、公益勞動(dòng)等課程;公共選修課程主要包括文化、藝術(shù)、音樂、體育、新科技介紹等方面的課程。課程設(shè)置的目的一是培養(yǎng)學(xué)生的道德、文化修養(yǎng),提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),使學(xué)生逐步了解社會(huì)對(duì)公民、企業(yè)對(duì)員工的基本的要求,使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本公民素質(zhì)和從業(yè)素養(yǎng)。二是使熟悉常用的學(xué)習(xí)、辦公工具,為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升做好準(zhǔn)備。

(2)專業(yè)課程和職業(yè)選修課程。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程主要包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、開發(fā)語言、網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面,在課程的學(xué)年設(shè)置過程中,充分考慮高職學(xué)生基礎(chǔ)差,接受能力弱的特點(diǎn),將這幾個(gè)方面課程的知識(shí)點(diǎn),按照難易程度和課程之間的相關(guān)性進(jìn)行等級(jí)劃分,共劃分成五個(gè)等級(jí),每學(xué)年的每個(gè)學(xué)期為一個(gè)等級(jí),構(gòu)建階梯式的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu),一學(xué)年作為一個(gè)階梯。第一學(xué)年的專業(yè)課程主要包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、編程語言和軟件開發(fā)工具基礎(chǔ)應(yīng)用、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等課程。第一學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的第一階梯,主要了解數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)和掌握數(shù)據(jù)庫的基本的操作,掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)和一門編程語言的基本的語法和應(yīng)用,能使用軟件開發(fā)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程。第一階梯的專業(yè)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)初級(jí)的編程思想,是學(xué)生掌握編程工具和編程語言的初級(jí)應(yīng)用,能夠在老師指導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的軟件項(xiàng)目開發(fā)。第二學(xué)年的專業(yè)課程主要包括數(shù)據(jù)庫高級(jí)、編程語言高級(jí)和軟件開發(fā)工具的高級(jí)應(yīng)用、網(wǎng)頁美工等課程,第二學(xué)年的課程學(xué)習(xí)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的第二階梯,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)第一階梯學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展和學(xué)習(xí)難度的升級(jí)。第二階梯的課程設(shè)置目的是使學(xué)生逐步掌握一種開發(fā)工具和一門開發(fā)語言,具有數(shù)據(jù)庫開發(fā)和軟件開發(fā)的能力。能夠在老師的指導(dǎo)下完成較為復(fù)雜的軟件開發(fā)項(xiàng)目。第三學(xué)年的專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主,課程內(nèi)容主要包括對(duì)第二階梯的數(shù)據(jù)庫課程、開發(fā)語言、開發(fā)技術(shù)課程的進(jìn)一步擴(kuò)展和升級(jí),除此之外開始第二門難度更大的開發(fā)語言課程。其目的是使學(xué)生的軟件開發(fā)能力進(jìn)一步提升,同時(shí)第二門難度較大的語言課程是在學(xué)生具有一定的開發(fā)能力的基礎(chǔ)上開設(shè),可以采取以自學(xué)為主的授課方式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立計(jì)劃能力等關(guān)鍵能力。職業(yè)選修課程開設(shè)的主要目的一是引導(dǎo)學(xué)生不斷關(guān)注本專業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的心態(tài)學(xué)習(xí)本專業(yè)。二是讓學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的專業(yè)知識(shí),以此擴(kuò)展學(xué)生的職業(yè)范圍,為學(xué)生尋找職業(yè)興趣提供平臺(tái)。三是通過職業(yè)選修課程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等關(guān)鍵能力。職業(yè)選修課的課程授課模式要以開放式學(xué)習(xí)為主,職業(yè)選修課程要根據(jù)IT行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)適時(shí)調(diào)整。

(3)學(xué)期項(xiàng)目課程。學(xué)期項(xiàng)目課程有專門項(xiàng)目教師開設(shè),學(xué)期項(xiàng)目課程的內(nèi)容將學(xué)期的專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)融合在一起。在學(xué)期第一周,項(xiàng)目教師設(shè)置項(xiàng)目題目和概述要解決的問題。接下來學(xué)期項(xiàng)目課程老師制定的學(xué)期項(xiàng)目任務(wù)完成計(jì)劃,每周根據(jù)計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生確立項(xiàng)目任務(wù),并逐步完成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)期項(xiàng)目課程的任務(wù)進(jìn)程與本學(xué)期的各專業(yè)課程的進(jìn)程緊密配合,并起到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的作用。第一學(xué)年的學(xué)期項(xiàng)目選擇簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)的小項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生的編程思想和軟件開發(fā)信心為主要目的。第二學(xué)年的學(xué)期項(xiàng)目的復(fù)雜度和難度要適度增加,逐步培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的職業(yè)能力。第三學(xué)年的學(xué)期項(xiàng)目的復(fù)雜度和難度在第二學(xué)年的基礎(chǔ)上再上一個(gè)階梯。每個(gè)項(xiàng)目可能需要綜合應(yīng)用到以前學(xué)過的所有知識(shí)和技能。

(4)畢業(yè)項(xiàng)目。第三學(xué)年的畢業(yè)項(xiàng)目課程由專門老師和企業(yè)人員共同參與,為學(xué)生選擇能夠投入使用的開發(fā)項(xiàng)目,項(xiàng)目的開發(fā)過程與真實(shí)的軟件開發(fā)工作過程完全一致。在整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程中,所有的工作過程由學(xué)生個(gè)人或者是學(xué)生組成的小組完成,老師在畢業(yè)項(xiàng)目課程中僅擔(dān)當(dāng)專業(yè)咨詢、精神支持和示范專業(yè)思考模式和最后進(jìn)行項(xiàng)目鑒定的角色。畢業(yè)項(xiàng)目課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作等方面的基本能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵能力,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3以項(xiàng)目為導(dǎo)向的階梯式課程體系實(shí)施的注意事項(xiàng)

(1)每學(xué)年的各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)期項(xiàng)目課程要緊密融合,密切配合。學(xué)期項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置要將各專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)和能力要求緊密融合到一起,學(xué)期每門專業(yè)課程的進(jìn)程要與學(xué)期項(xiàng)目的項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃保持一致,否則將導(dǎo)致項(xiàng)目課程開展不下去,從而導(dǎo)致專業(yè)課程的學(xué)習(xí)失去項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。

(2)專業(yè)課程和學(xué)期項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)要以學(xué)生為主體進(jìn)行,在開學(xué)第一周,學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)老師設(shè)置項(xiàng)目課題,模擬企業(yè)環(huán)境,分析面對(duì)的問題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù),制定工作流程,學(xué)生為了解決一個(gè)個(gè)的任務(wù)從而需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng),教師在專業(yè)課程的授課過程中要抓住學(xué)生的需求,采用問題牽引、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。每一個(gè)小項(xiàng)目任務(wù)完成后,學(xué)期項(xiàng)目課程教師模擬企業(yè)環(huán)境分析問題引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù),以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終是學(xué)生為主體,教師起到引導(dǎo)和輔助講解的作用。

作者：韓蕾單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院