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《內蒙古師范大學學報》2017年第6期

摘要：語言是建立在文化基礎之上的，文化是通過語言來表現的。英語作為世界通用語言，在人們的交際、商業活動中是重要的溝通工具。由于世界各國的文化背景不同，所以在學習英語的過程中，需要對不同國家的文化有一定的了解。在大學英語教學中培養學生的跨文化意識，讓學生了解中西方文化的差異，才能夠使學生更加正確合理地對英語進行應用。本文對大學英語教學中跨文化培養的必要性進行分析，并就如何在大學英語教學中培養學生的跨文化意識進行探討。

關鍵詞：大學英語教學；跨文化意識；培養

語言是文化民族的載體，每個民族的語言都是其重要的組成部分。世界上使用英語的國家很多，但由于每個國家的文化背景不同，所以各個國家的英語又存在一定的差異。在大學英語的教學中，培養學生的跨文化意識，不僅能開闊學生的視野，還能提高學生對英語的應用能力。

一、必要性分析

1.豐富課堂內容。隨著經濟全球化的發展，我國與世界各國的業務往來越來越多，要實現與世界的接軌，現代大學生不僅要學好英語，還要能夠用好英語。用好英語首先要具備跨文化意識，要能夠對不同國家的文化背景有一定的了解，以免在與其他國家的人員交往中，因為不了解對方的文化習慣，而被誤認為不尊重對方。在大學英語教學中對學生的跨文化意識進行培養，能夠對教材內容進行補充，使課堂內容更加豐富，還能活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與積極性，從而提高大學英語的教學質量。比如，在學習西方國家有關“party”的內容時，教師可為學生介紹中西方聚會習慣上的差異，以及中西方國家聚會時間觀念的差別。中國人一般在參加聚會時都會提前一點時間到聚會現場，而西方人則習慣晚到一點時間。又如，在“ThingsILearnedFromDad”的教學中，教師可向學生分享父親節的來歷，以及西方國家是怎樣過父親節的，為學生普及西方國家的文化知識，能夠為學生以后的跨國交際奠定基礎。

2.提升交際能力。大學生學習英語，最終是要將其應用到自己的實際生活和工作中，所以學生需要具備較強的英語交際能力。隨著我國加入WTO，我國與西方國家的貿易往來越來越頻繁，如果對英語國家的社會文化背景沒有一定的了解，在使用英語交際時，必然會導致英語的使用不正確。因此，在大學英語教學中培養學生的跨文化意識，讓學生積累更多的文化知識，才能提高學生的交際能力，以免在日后的跨國交際中，由于存在文化差異而出現尷尬的局面。比如，西方國家的人忌諱別人詢問自己的年齡和是否已婚，如果我國的大學生不了解這一習慣，在與西方國家的人交流時，就可能會問“Areyoumarried?”、“Howoldareyou?”等問題，這就會讓對方誤認為要了解他的隱私問題，不尊重他，從而造成雙方的誤解。但是，如果學生在大學英語的學習中對這些情況有所了解，就不會出現這樣的情況，其交際能力也會得到提升。

二、策略分析

1.充分挖掘教材中的跨文化知識。大學英語教材中的內容比較豐富，有許多內容都涉及中西方文化的差異，教師應將教材中的這些跨文化知識充分地利用起來，并對學生強化這些知識，以提高學生的跨文化意識。比如，在學習有關感恩節的內容時，教師可將學生分成幾個小組，并為每個小組劃分任務，分別搜集感恩節的由來、感恩節的習俗、感恩節在西方國家的地位等信息。然后，將全班學生所搜集的資料綜合起來，就能讓學生學習到比較全面的感恩節知識。在學習完以后，教師再讓學生在課后去搜集西方國家的其他節日，并與中國的重要節日進行對比。在下次課的時候，教師再讓學生對圣誕節、愚人節、復活節等進行探討，并讓學生總結這些節日與中國的春節、中秋節等有何相似之處，差別在哪里。在熱火朝天的討論中，不僅能夠讓課堂氣氛變得十分活躍，還能夠讓學生學習到許多跨文化知識，從而強化學生的跨文化意識。

2.將現代化的教學工具利用起來。隨著計算機的普及和網絡技術的發展，現代化的教學工具已經被廣泛地應用于教學領域。在大學英語教學中培養學生的跨文化意識時，可將現代化的教學工具利用起來，改變傳統的大學英語教學模式，提高英語教學的現代化水平。因此，教師要轉變自己的教學理念，改變學生的學習方式，幫助學生更好地理解英語知識點，并促使知識的內化，使學生能夠在未來有更好的發展。比如，在學習西方國家有關度假的內容時，教師可通過投影儀、計算機等播放與之相關的影片，讓學生去感受西方國家與中國在生活、工作理念上的不同，從而使學生能夠將中西方文化結合起來，對自己的理念進行調整，以便在以后的工作中能夠更加適應世界經濟形勢的發展。又如，在學習西方國家的飲食習慣、就餐習慣時，教師可分別制作不同主題的微課，如餐具、主食等，將其上傳到校內網站中，讓學生可以自行下載學習。學生也可搜集相關的資料，在班級的QQ群、微信群分享給其他的學生。學生還可通過這些平臺一起交流討論，每個學生都可以暢所欲言，不僅能促進師生、生生間的溝通，增進感情，還能提升學生的跨文化意識。

3.提升教師自身的跨文化修養。在大學英語的教學中，教師扮演著重要的角色，是學生學習過程中的引導者，學生的跨文化意識，會在一定程度上取決于教師的文化修養水平。如果教師對跨文化知識的了解都很少，怎么可能對學生進行跨文化意識的培養呢？而如果教師的文化知識涉獵范圍廣，有國外的生活和工作經驗，則能在教學過程中潛移默化地以自己的經歷對學生產生影響，從而使學生的跨文化意識在不知不覺中有所提升。因此，教師需要不斷地提升自身的文化修養。比如，通過到國外旅游、觀看國外電影、研究國外書籍等，對西方國家的招呼、感謝、表揚等題材進行學習，并將西方國家的價值觀念與中國的價值觀念進行對比。同時，要了解西方國家的風俗習慣、宗教信仰。在上課的時候，教師應將自己所掌握的這些內容分享給學生，從而通過教師自身去影響學生，幫助學生樹立起跨文化意識。

4.引導學生多進行英語實踐。每種語言都需要在一定的環境下才能得到比較好的應用，而語言的發展也是在一定的社會環境中進行的。因此，要培養大學生的跨文化的意識，就需要為學生提供英語實踐的機會和平臺。在良好的語言環境中，不僅能夠幫助學生了解異國文化，還能增強學生的語感，使學生更好地理解英語相關知識。比如，讓學生多聽、多看英語廣播劇、英語故事，參加一些基于英美文化背景的講座。同時，學校還可舉辦一些與英語有關的活動。比如，讓學生每天堅持半個小時的晨讀；通過英語角讓學生多用英語交流；成立英語課外閱讀協會，讓學生多閱讀英語書籍；舉辦英語技能競賽，讓學生對英語知識進行擴展。通過這些活動，可讓學生習慣用英語交流，在交流中提升學生的英語水平。并且，長期在學英語、用英語的環境影響下，學生的跨文化意識自然能得到提升。

三、結束語

綜上所述，跨文化意識在大學英語教學中是非常重要的，對于學生未來的發展也起著重要的作用。因此，在大學英語教學中，教師要注重提升自己的文化修養，通過自身對學生的影響，提高學生的跨文化意識。同時，要將教材中的跨文化知識充分地利用起來，通過現代化的教學工具，以及引導學生多進行英語實踐活動，促使大學生的跨文化意識得到潛移默化的提升。

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作者：沐正芳 單位：南通科技職業學院